<h1 style="text-align: center;">第一黨政融合部“紅燭先鋒”</h1><h1 style="text-align: center;"> 黨員示范課</h1> <h3> 根據(jù)習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會(huì)議上的重要講話精神和《關(guān)于開(kāi)展第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合我校工作實(shí)際，在校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，將黨建與教育教學(xué)工作深度融合，由我校教科研中心和高二年級(jí)議事會(huì)牽頭，在黨員教師中開(kāi)展“紅燭先鋒”示范課。本次“紅燭先鋒”示范課，主要通過(guò)黨員教師的先鋒引領(lǐng)，以課堂為陣地，在全校教師中營(yíng)造“不忘初心、牢記使命”主題教育活動(dòng)的濃郁氛圍，讓教師立足本職崗位，牢記使命，以教育人的“初心”決戰(zhàn)課堂，為辦人民滿意教育貢獻(xiàn)自己的力量！此次，“紅燭先鋒”示范課，第一融合部共有7位同志參加展示，他們分別來(lái)自我校的語(yǔ)文學(xué)科部、數(shù)學(xué)學(xué)科部、英語(yǔ)學(xué)科部、理科綜合學(xué)科部、文科綜合學(xué)科部和信息與通用技術(shù)學(xué)科部，在他們的課堂上，充分展現(xiàn)了各科的核心素養(yǎng)，即以學(xué)生為主體，注重學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，思維品質(zhì)的發(fā)展與提升，動(dòng)手動(dòng)腦能力的課堂培養(yǎng)等。充分展現(xiàn)了我校老中青教師的精神風(fēng)貌！</h3> <h3> 楊俊杰，中教一級(jí)教師，碩士研究生學(xué)歷。靈武一中“紅燭先鋒”黨員示范課，首先由政治學(xué)科部楊俊杰老師在高二文科共青班（13）班開(kāi)講。楊俊杰老師的授課內(nèi)容是《體味文化》。楊老師開(kāi)場(chǎng)用習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中的一句話“文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)”點(diǎn)題，體現(xiàn)了思想政治課濃濃的時(shí)政味道，“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！?lt;/h3><h3> 楊老師接著用蘇東坡“赴宴獨(dú)戰(zhàn)六舉人”的故事引起學(xué)生對(duì)文化的力量的認(rèn)同。楊老師引導(dǎo)學(xué)生前后桌討論靈武一中獨(dú)具特色的校園文化現(xiàn)象，每小組推舉中心發(fā)言人，學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論后舉出諸如“靈武一中禁毒長(zhǎng)廊”、“靈武一中校刊學(xué)報(bào)”、“靈武一中讀書節(jié)”等獨(dú)具特色的校園文化現(xiàn)象以及自己如何參與校園文化，學(xué)生精彩的發(fā)言博得老師同學(xué)們的掌聲和贊譽(yù)。楊俊杰老師從文化的含義、特點(diǎn)、作用等方面對(duì)廣義的文化，中國(guó)特色社會(huì)主義文化做了闡述。本節(jié)課課堂容量大，時(shí)政性強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生政治認(rèn)同的核心學(xué)科素養(yǎng)，講練結(jié)合，特別是課堂最后用2019年暑期電影票房冠軍《哪吒之魔童降世》為材料，原創(chuàng)一道論述題讓學(xué)生思考、討論、提升，將中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，堅(jiān)定文化自信作為本課的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文化創(chuàng)新，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)有很大的意義。</h3><h3> </h3> <h3> 郭興林，中學(xué)高級(jí)教師，銀川市骨干教師。郭老師教授的是《中國(guó)建筑的特征》。此次講課，他大膽嘗試了“群文閱讀”的方式?！叭何拈喿x”是在新課程改革的背景下產(chǎn)生的一種新的閱讀教學(xué)形式。近些年來(lái),人們對(duì)“群文閱讀”及其教學(xué)實(shí)踐的探索如火如荼?！叭何拈喿x”滿足了課標(biāo)對(duì)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求,是一種切實(shí)可行的閱讀教學(xué)形式。郭老師運(yùn)用高中“群文閱讀”教學(xué)實(shí)踐模式,以人教版高中語(yǔ)文教材必修四中的《中國(guó)建筑的特征》為切入點(diǎn),嘗試提出有效的實(shí)施策略,以期優(yōu)化閱讀教學(xué),提升閱讀教學(xué)效果。本課結(jié)合教材內(nèi)容及課外兩篇原文重點(diǎn)探討了“群文閱讀”教學(xué)的實(shí)踐路徑,是對(duì)“群文閱讀”教學(xué)進(jìn)行了大膽嘗試。</h3> <h3> 馬彥，中學(xué)一級(jí)教師。畢業(yè)于寧夏大學(xué)物理電氣工程學(xué)院物理教育專業(yè)。2018年12月，拿到寧夏大學(xué)物理電氣工程學(xué)院物理教學(xué)論碩士學(xué)位。從教12年來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真教研，用盡快的速度提升自己教育教學(xué)水平。多次參加各項(xiàng)教育教學(xué)研討等活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。多次參加一師一優(yōu)課，一課一名師并獲得一二等獎(jiǎng)。2019年，自治區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，自治區(qū) 核心素養(yǎng)論文一等獎(jiǎng)。</h3><h3> 物理是高中學(xué)生普遍感到很難的一門課。但是，馬彥老師的課由淺入深，展現(xiàn)了青年教師思維的靈活性。這堂課的內(nèi)容為：高二物理選修3-1第一章第三節(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度。本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象。因此，馬老師在本節(jié)課采用導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件交叉融合使用的模式。導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，完成預(yù)習(xí)填空，課堂上先通過(guò)知識(shí)回顧和練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)舊識(shí)，并以練習(xí)的結(jié)果發(fā)問(wèn)引入新課。設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)探究討論，教師引導(dǎo)將每個(gè)問(wèn)題得出相應(yīng)的結(jié)論，從而總結(jié)出知識(shí)概念。每得出一個(gè)結(jié)論就附帶一兩道針對(duì)練習(xí)進(jìn)行當(dāng)堂鞏固理解。本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。隨教隨練達(dá)到學(xué)生理解掌握的教學(xué)目的。<br></h3> <h3> 馬再前，一級(jí)教師，銀川市骨干教師。馬老師從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深受廣大學(xué)生愛(ài)戴！</h3><h3> 馬老師的這節(jié)課結(jié)合《等差數(shù)列》一張清逐步推進(jìn)，教學(xué)層次分明，學(xué)生參與度高，將獲得的新知識(shí)及時(shí)落實(shí)到問(wèn)題的解決當(dāng)中是本節(jié)課最大的特色！一張清是將日清、周清、月清落到實(shí)處的一個(gè)有效抓手！切實(shí)改變了學(xué)生上課不動(dòng)手、動(dòng)手少的局面。將學(xué)生學(xué)習(xí)中的動(dòng)手過(guò)程完整的呈現(xiàn)在了教師面前，有助于教師掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和效果，真正做到因疑施教！</h3> <h3> 馬振濤，中學(xué)一級(jí)教師，信息技術(shù)學(xué)科，2004年參加工作，從事信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作；擔(dān)任學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理、和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理。2011年開(kāi)始培訓(xùn)學(xué)生參加銀川市，全區(qū)和全國(guó)的各類機(jī)器人比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)2013年獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；2014獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；2015年獲全國(guó)二等獎(jiǎng)； 2016年至2019年均獲得全區(qū)一等獎(jiǎng)，并獲同年全國(guó)三等獎(jiǎng)。2016獲全區(qū)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。2017年全國(guó)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，獲部?jī)?yōu)課。</h3><h3> 馬老師的這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講解的時(shí)候特別注意的是教師自己的邏輯，力求從自己身邊遇到的問(wèn)題切入，以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課之前，他深入地了解了相關(guān)知識(shí)，在上課時(shí)用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言教給學(xué)生，為了不讓學(xué)生感到枯燥乏味，他在上課之前準(zhǔn)備了大量的實(shí)物，如：雙絞線，同軸電纜，RJ45接頭，BNC接頭，交換機(jī)，路由器等設(shè)備。充分讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生直觀的了解這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。</h3> <h3> 李懷，中學(xué)高級(jí)教師，靈武市骨干教師，畢業(yè)于北師大英語(yǔ)專業(yè)；參加工作30多年以來(lái)，多次獲得“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“教學(xué)能手”“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”等稱號(hào)，曾輔導(dǎo)學(xué)生--楊曉丹獲得全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；有多篇論文在中國(guó)教育學(xué)會(huì)和寧夏教育學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)，其中論文“如何讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感”獲得一等獎(jiǎng)；多次承擔(dān)學(xué)校“公開(kāi)課”和“專題交流”獲得滿意的效果。教育格言：志存高遠(yuǎn)，潛心苦讀。作為一名靈武一中的老教師，李老師始終把教書育人作為自己的初心，他瀟灑的上課風(fēng)格，漂亮的英語(yǔ)板書贏得了所有學(xué)生的愛(ài)戴！</h3><h3> 李老師本次的授課內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)法填空。語(yǔ)法填空這一題型是2014年高考英語(yǔ)全國(guó)卷推出的一種替換單項(xiàng)選擇的新題型。從高一幾次考試卷面分析來(lái)看，學(xué)生見(jiàn)到試題無(wú)從下手，得分率低。李老師對(duì)這一題型做了詳細(xì)研究，并根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些語(yǔ)法填空解題技巧。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，李老師先從單句入手，挑選針對(duì)性強(qiáng)的句子幫學(xué)生分析，通過(guò)典型題目與學(xué)生互動(dòng)，加深學(xué)生記憶。然后再根據(jù)語(yǔ)篇讓學(xué)生羅列考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。李老師對(duì)語(yǔ)法考點(diǎn)提煉精準(zhǔn)到位，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)記錄，與李老師配合默契。</h3> <h3> 楊麗，中學(xué)一級(jí)教師，銀川市學(xué)科名師工作室成員。從教十四年來(lái)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，研究學(xué)生學(xué)情，力求打造學(xué)生充分言說(shuō)的個(gè)性化課堂，多次參加“一師一優(yōu)課”“銀川市推變課”，2019年獲全國(guó)名師工作室聯(lián)盟參評(píng)課“一等獎(jiǎng)”。曾獲得“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀班主任”“教學(xué)能手”“中華經(jīng)典誦讀優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“課本劇優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“中學(xué)生全國(guó)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“個(gè)人全能標(biāo)兵”等稱號(hào)，撰寫的論文多次在靈武市銀川市獲獎(jiǎng)。</h3><h3> 楊麗老師講的是杜甫的《登高》，9月18日又是一個(gè)特殊的日子。在課前，她為了讓學(xué)生紀(jì)念這個(gè)特殊的日子。讓學(xué)生集體宣誓，銘記歷史，勿忘國(guó)恥，“當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗冉冉升起時(shí)，想到：我是中國(guó)人，我要熱愛(ài)自己的祖國(guó)；當(dāng)我們聽(tīng)到嘹亮的國(guó)歌聲時(shí)，銘記我是中學(xué)生，我要發(fā)奮圖強(qiáng)，報(bào)效祖國(guó)；為了祖國(guó)，我們要做到：準(zhǔn)備著，時(shí)刻準(zhǔn)備著，為了實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而奮斗終身?！敝?，由詩(shī)題《登高》引入課文內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)談古人的登高習(xí)俗和背誦古人的登高詩(shī)來(lái)總結(jié)古代文人的登高情結(jié)，引出杜甫。在課堂上，她給了學(xué)生充分言說(shuō)的自由，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀去品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，寫景的特點(diǎn)以及作者所表達(dá)的情感。課堂上，學(xué)生的誦讀讓聽(tīng)者聞之落淚，學(xué)生的賞析更是妙語(yǔ)連珠，充分的言說(shuō)，學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的自我掌控，讓這堂課生氣勃勃。最后，她將這堂課做了升華，以兩句話“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里”“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉”結(jié)束了這堂課，這堂課除了讓學(xué)生領(lǐng)略了文學(xué)的魅力外，更讓學(xué)生看到了杜甫身上濃濃的家國(guó)情懷！也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，思維的發(fā)展和提升，審美的鑒賞和文化的理解與傳承！</h3> <h3> 在此次示范課的展示中最感動(dòng)的是我們的校領(lǐng)導(dǎo)班子和所有聽(tīng)課的教師，尤其讓講課老師感動(dòng)的是校長(zhǎng)張洪斌，書記馬興林，幾乎每節(jié)課必到現(xiàn)場(chǎng)。并且，張洪斌校長(zhǎng)還能在百忙之中，近距離與學(xué)生交流，與授課教師面對(duì)面說(shuō)課，說(shuō)學(xué)生，以自己教研員的眼光來(lái)審視課堂，幫助教師找到適應(yīng)具體學(xué)情的教法。充分將“邊學(xué)邊改，邊教邊改”落實(shí)到了課堂教學(xué)當(dāng)中，我們的領(lǐng)導(dǎo)班子以他們的實(shí)際行動(dòng)彰顯了靈武一中領(lǐng)導(dǎo)班子的集體風(fēng)貌，正是有了領(lǐng)導(dǎo)班子的全程聽(tīng)課，才讓我們教師決戰(zhàn)課堂有了百倍的信心。也充分體現(xiàn)了靈武一中“管理強(qiáng)校，質(zhì)量立校，特色興校”的辦學(xué)理念，“不忘初心、牢記使命”，一中人將會(huì)以自己的“赤子之心”為辦老百姓家門口滿意的高中教育貢獻(xiàn)自己的力量！</h3>