如切如磋，如琢如磨——第八中學(xué)初中語(yǔ)文教材解讀活動(dòng)

第六中學(xué)教務(wù)處

<h3>       有人說(shuō)：“語(yǔ)文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門?！?一位教育家說(shuō)過(guò)“為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課?！边@說(shuō)明教師要“吃透教材”必須要日積月累的學(xué)習(xí)和提高。為了更好的挖掘教材格爾木市第八中學(xué)全體初中語(yǔ)文老師于9月17日下午展開(kāi)了教材解讀活動(dòng)。</h3> <h3>       首先，七年級(jí)李得霞和謝海青兩位老師依托部編教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《雨的四季》進(jìn)行了解讀。兩位老師以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)《雨的四季》進(jìn)行了深入分析。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面兩位老師都提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。李得霞老師認(rèn)為初中學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命和生活也有比較清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師要做的只是引導(dǎo)而已，因此李老師設(shè)計(jì)的本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力。謝海青老師認(rèn)為這是一篇優(yōu)美的散文，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生的朗讀方面，通過(guò)朗讀去感受散文的語(yǔ)言美。</h3> <h3>        接著,八年級(jí)杜靜和俞紅玉兩位老師就部編版教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元《夢(mèng)回繁華》一課進(jìn)行了教材解讀。兩位老師均站在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的高度研究教材、研究教法。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。杜靜老師的教學(xué)環(huán)節(jié)符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，自然過(guò)渡，以理解課文內(nèi)容、品位語(yǔ)言為主線，科學(xué)地安排了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最后在挖掘題目《夢(mèng)回繁華》的深層意義環(huán)節(jié)也很有特色。俞紅玉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合了自讀課文的特點(diǎn)，并給學(xué)生以具體的方法指導(dǎo)，設(shè)置了填表格等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文梳理說(shuō)明文的三要素及說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。</h3> <p>         最后，九年級(jí)馬小娟老師和包有太老師以九年級(jí)上冊(cè)名著閱讀《水滸傳》為例，就如何進(jìn)行整本書(shū)閱讀提出了具體的方法和建議。他們從把握題材特點(diǎn)、了解古代白話小說(shuō)的藝術(shù)手法、分析人物形象、體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格的角度入手，講解了以單元課文學(xué)習(xí)為主，輔之以名著閱讀和課外古詩(shī)詞誦讀，共同構(gòu)建一個(gè)從教讀課文到自讀課文再到課外閱讀的三位一體的閱讀教學(xué)體系，更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)的倡議。</p>       通過(guò)這次教材解讀活動(dòng)，讓我們對(duì)教材有了新的認(rèn)識(shí)，并使我們明白上語(yǔ)文課并不難，但是要上好語(yǔ)文課卻不容易。我們將繼續(xù)深入地研讀課標(biāo)，研究教材，更好地把握新課標(biāo)理念，為更好地教學(xué)生、更好地做好初中語(yǔ)文教學(xué)工作一如既往地努力！