<h3> 共讀一本好書，共研一篇好文，教師的學(xué)習(xí)永遠都在路上，近期，根據(jù)教師們在主題教學(xué)中的困惑，我們覓到了一本好書《我們都是探索者》，我們都是探索者說的是孩子亦是我們自己，在教學(xué)的道路上，我們需要探索者的態(tài)度、精神、實干。接下來讓我們看看老師們都是如何開始學(xué)習(xí)的吧！</h3> <h3> 每一次教研都是用中孩子們休息的時間進行，忙碌了一個上午的老師們，中午的精力基本落到了谷底。怎樣的教研形式才能讓老師們"滿血復(fù)活"呢？"頭腦風(fēng)暴"應(yīng)該會是一劑猛藥。</h3> <h3 style="text-align: center;">自由組隊</h3><h3 style="text-align: left;"> 所有的老師們快速的組成三組，選出隊長和記錄員分別負責(zé)接下來的工作，看看她們分別都是那些隊伍吧！</h3> <h3 style="text-align: center; ">頭腦風(fēng)暴</h3><h3> 接下來，正式的教研開始咯，周園長根據(jù)目前開展主題活動的困惑，以《我們都是探索者》中"管道研究"的主題活動為例，抓住目前各班都在進行的階段一：準(zhǔn)備探究階段，我們一起分析"管道研究"主題活動中老師是如何開展階段一。周園長把書本變成了PPT，讓學(xué)習(xí)變得更聚焦，把"管道研究"案例演化成現(xiàn)實中的某個班級，隨著"泰勒小屋"班級主題活動的每一次推進，周園長都會讓教師把自己帶入為書中班級的老師，不斷地提出：如果是你，你會怎么做？為什么？一次次的頭腦風(fēng)暴，讓老師們越來越投入，越來越清晰，每一個人都在搶答和記分中不斷地換位思考，每一次假設(shè)以后都會再次去了解書中的做法，分析這些做法的意義，這樣的教研，老師能深刻的體會到失之毫厘的教育行為背后是差之千里的引導(dǎo)效果，</h3> <h3 style="text-align: center; ">反思教學(xué)</h3><h3> 跟著周園長的教研思路，大家一步步理解瑞吉歐教育原則中觀察/記錄～反思～回應(yīng)在探究過程中的重要意義。</h3><h3> 回到幼兒園目前在開展的主題活動第一階段，老師們被困在不知道如何確認幼兒的興趣點，我們是不是能在迷霧中找到一個方向，先觀察/記錄下幼兒關(guān)于主題的討論、對話、畫畫、建構(gòu)等等對于主題活動孩子們自己的表征，以此開展小教研，由園長及教學(xué)主任共同反思、分析表征內(nèi)容，根據(jù)分析結(jié)論再開展接下來的活動，以此回應(yīng)幼兒的興趣，這樣跟隨幼兒的腳步，不斷的拓展、探索下去。</h3> <h3> 通過這場熱鬧的頭腦風(fēng)暴，所有的老師們不僅體驗了一次新的教研方式，還在過程中以角色帶入的方式思考，教研的熱情能從大家積極的發(fā)言中看出來，所有的學(xué)習(xí)都是從模仿開始，所有的學(xué)習(xí)最終也都要落實在行動中，老師們紛紛表示將在接下來的教學(xué)活動中化身為書中的老師，把觀察/記錄～反思～回應(yīng)運用起來，在實踐中去模仿、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、去融合！</h3>