<h3>為了更好地適應(yīng)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的使用，探索核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力和興趣，掌握整本書的閱讀方法和一類書籍的閱讀策略，增加學(xué)生的讀書興趣，提升我縣語(yǔ)文教師學(xué)科素養(yǎng)，通化縣教師進(jìn)修學(xué)校決定舉辦初中語(yǔ)文學(xué)科教師整本書閱讀策略培訓(xùn)活動(dòng)。</h3> <h3>關(guān)于整本書閱讀存在著很多困惑。一、怎樣利用導(dǎo)讀課的時(shí)間引導(dǎo)讀整本書？二、怎樣解決學(xué)生名著閱讀量過(guò)少的問(wèn)題？三、名著導(dǎo)讀如何導(dǎo)或怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)原著？四、師生對(duì)讀整本書的重視程度該如何提高？五、如何指導(dǎo)如《朝花夕拾》等文化含量過(guò)重的整本書閱讀？六、如何設(shè)置學(xué)生讀整本書的交流研討活動(dòng)及如何通過(guò)片段解讀指導(dǎo)學(xué)生讀整本書？</h3> <h3>為此我們召開(kāi)了通化縣初中語(yǔ)文整本書閱讀研討會(huì)暨通化縣初中語(yǔ)文名師崔運(yùn)麗工作室整本書閱讀同課異構(gòu)教研活動(dòng)。9月20日在東寶中學(xué)如期召開(kāi)。</h3> <h3>石楠老師上了《溫暖的回憶，深刻的批判》一節(jié)觀摩課。和學(xué)生聊人物，聊趣事，聊溫暖，聊感悟。在輕松愉快的氛圍里拉近了學(xué)生與名著的距離。</h3> <h3>崔運(yùn)麗老師做了以《溫暖的回憶，含蓄的批判》為題的一節(jié)觀摩課，大膽放手讓男女學(xué)生對(duì)壘，在男女生爭(zhēng)辯中，在教師的追問(wèn)點(diǎn)撥中深入理解溫暖與批判的主題。</h3> <h3>觀摩課后，教研員趙金明面向全體教師做了《如何消除與經(jīng)典的隔膜》的講座，探討與經(jīng)典的隔膜體現(xiàn)在哪些方面？如何消除？怎樣設(shè)計(jì)進(jìn)入文本與走出文本的問(wèn)題？教師要怎么樣做讀書的種子？翔實(shí)的數(shù)據(jù)，新鮮的觀點(diǎn)，直擊整本書閱讀的癥結(jié)所在，既讓所有教師看到了師生不讀書的嚴(yán)重后果，又指出了整本書閱讀的出路所在。</h3> <h3>下午工作室成員在東寶中學(xué)317，對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行的評(píng)議，既肯定了兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，也指出了兩節(jié)課的不足，給出了改進(jìn)建議。</h3> <h3>各位老師還結(jié)合自身閱讀書目和教學(xué)實(shí)際暢談了一年來(lái)的讀書體會(huì)，讀書對(duì)提升自身素養(yǎng)對(duì)改進(jìn)教學(xué)的有效指導(dǎo)。</h3> <h3>最后教研員以《經(jīng)營(yíng)好自己的花園》為題做總結(jié)。這一次關(guān)于整本書閱讀的主題教研活動(dòng)既有理論指導(dǎo)又有行動(dòng)引領(lǐng)。希望大家負(fù)重前行，爭(zhēng)做語(yǔ)文教學(xué)的行家里手。</h3> <h3>語(yǔ)文教研員趙金明與崔運(yùn)麗名師工作室部分成員合影。</h3>