<p> 為迎接“第九屆全國校園文學(xué)研究高峰論壇暨文學(xué)教育交流大會”的到來，根據(jù)縣教體局工作安排，莒縣教研室決定舉行第一屆全縣語文教師“文學(xué)課堂”大賽。比賽分小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段分別進(jìn)行。 </p><p> 2019年9月23日，在縣教體局、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的有序安排下，在莒縣一中領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室和高一級部的積極協(xié)調(diào)組織下，莒縣第一屆語文教師“文學(xué)課堂”大賽高中賽區(qū)比賽在莒縣一中圖書館報告廳成功舉辦。</p> 縣教研室提前印發(fā)的各項通知、文件。 一中辦公室、教導(dǎo)處、高一年級等科室細(xì)致貼心的準(zhǔn)備工作。 提前集合的五位評委老師。<br><br> 此時的一中，雕龍山榴花似火，文心湖水光瀲滟， 萬事俱備，只待東風(fēng)。來自莒縣五所高中的五位教師，以自己最飽滿的精神狀態(tài)，依次登上文學(xué)的舞臺，一展語文教師的書生風(fēng)采。他們教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理科學(xué)，教學(xué)方法靈活多樣；他們用自己深厚的文學(xué)素養(yǎng)感染著學(xué)生、點撥著學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在詩詞的海洋中，或感受詩圣憂國憂民的悲壯情懷，或體會歸隱的詩人返璞歸真的寧靜喜悅，或徜徉在康橋河畔遙想遠(yuǎn)去的云卷云舒，或現(xiàn)身說法、以自己創(chuàng)作獲獎的小說作為載體，引導(dǎo)學(xué)生真切感受創(chuàng)作的快樂........雖課堂風(fēng)格姿態(tài)各異，但內(nèi)容卻一樣精彩紛呈，令觀眾擊掌稱贊，獲益匪淺。 第一位參賽選手是來自縣文心高中的劉光玉老師，他的參賽課題是杜甫的《登高》。劉老師是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，他從容不迫的引導(dǎo)著學(xué)生，徐徐體會詩歌情感，賞析情景交融手法，并且善于前勾后連，同類比照，帶領(lǐng)學(xué)生回顧了以樂景襯哀情的一類詩歌，課堂設(shè)計有寬度和廣度，學(xué)生回答問題積極踴躍，令人欣喜。 第二位參賽選手是來自縣二中的王冰潔老師，她參賽的課題是才子徐志摩的《再別康橋》。這是一首悠揚清遠(yuǎn)的詠唱曲，王老師人詩一體，換上了淡雅的淺綠旗袍，由外而內(nèi)的把自己融入了詩歌意境中；整堂課書聲瑯瑯，充滿了詩情畫意，師生問答高潮迭起，活動豐富，異彩紛呈，令人目不暇接，現(xiàn)場師生們在驚喜中接受了一場猝不及防的文學(xué)洗禮。 第三位參賽選手是來自縣實驗高中的鮑豐彩老師，她參賽的課題是“從《袖里乾坤》看小說創(chuàng)作”。鮑老師的這節(jié)課讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，從小說閱讀者變成創(chuàng)作者，來逆向解剖一篇小說從原始素材到各種要素一點點構(gòu)建起來的過程，以便讓學(xué)生在自我解讀和探索的過程中，一直處于發(fā)現(xiàn)小說創(chuàng)作奧秘的驚喜中，真正帶動起學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作的熱情。最后，鮑老師告訴大家，這篇小說是她親手創(chuàng)作的，曾獲得2015年日照市小小說大賽第一名，現(xiàn)場響起了熱烈的掌聲，也給大家?guī)硪粓鰟e致的驚喜。 第四位參賽選手是來自縣一中的王家翠老師，她的參賽課題也是杜甫的《登高》。王老師準(zhǔn)備充分，研究深入，主要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，在理解詩意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文，再通過“我最想對詩人說的一些話”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步的走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，取得了很好的課堂效果，最后的齊背，情緒深沉，感人頗深。 第五位參賽選手是來自縣四中的張君慧老師，她的參賽課題是陶淵明的《歸園田居（其一）》。東晉的詩難講，因為時代有其獨特的風(fēng)骨；陶潛的詩難講，因為作者的心路復(fù)雜、細(xì)膩，年齡不夠，不太容易感受。但是張老師茅廬新出、后生可畏，以扎實的功底和精心的備課，引導(dǎo)學(xué)生向五言詩的誦讀、詩歌賞析的方法、田園詩的特點和作者質(zhì)性自然的掙扎與釋懷發(fā)起著一場致敬“桃花仙人”的挑戰(zhàn)，成效頗顯，令人贊嘆。 本次活動中最大的驚喜來自于莒縣一中高一的孩子們，他們剛踏進(jìn)高中校園，就參加了這樣一場充滿文學(xué)氣韻的語文活動，思維活躍，發(fā)言踴躍，閱讀廣泛，語言條理，給評委、參賽選手和現(xiàn)場老師們留下了深刻的印象。 評委們認(rèn)真聽課，特別關(guān)注教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)理念，是否對文本有深度解讀，學(xué)生學(xué)習(xí)活動情景和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是否優(yōu)化，學(xué)生能否“自主、合作、探究”的深度學(xué)習(xí)，尤其是有無課堂問題生成時教師睿智的點撥、指導(dǎo)、講評、推進(jìn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等。 縣教研室滕主任和劉主任親臨現(xiàn)場聽課指導(dǎo)。 來自縣城各學(xué)校的部分高中老師觀摩學(xué)習(xí)了本次比賽，他們認(rèn)真觀課、認(rèn)真記錄，不斷思考、不斷總結(jié)。特別感謝縣一中高一語文組的老師們，他們?yōu)楸敬位顒拥某晒εe辦做了大量的準(zhǔn)備工作。 本次語文教師文學(xué)課堂高中賽區(qū)比賽在教研員高興梅老師的直接安排組織下成功舉辦，既為參賽教師搭建了一個鍛煉自我、展示風(fēng)采的平臺，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展；同時也為聽課教師提供了一次良好的合作、交流、展示和提高學(xué)習(xí)交流的機會，這必將對提高全縣語文教師文學(xué)素養(yǎng)和語文教育教學(xué)質(zhì)量起到積極的推進(jìn)作用。