<h3> 2019年9月23日至25日，全省來自市、區(qū)、縣的近700名初中英語教師齊聚贛州厚德外國語學校星耀劇場。我們一行四人有幸代表臨川區(qū)教育教體局在這片專家云集的星空下參加這次教研活動。</h3> <h3>本次活動的第一場講座是由杭州市教研英語教研員曹群珍老師給我們帶來的《落實立德樹人根本任務(wù)下的教材解讀和讀寫整合活動設(shè)計》，在講座中，曹老師立足于新課程標準，用自己多年的一線教學方法，生動形象地向我們講述了如何開展有效的讀后寫作和評價活動。其中曹老師的評價活動尤其讓我印象深刻，她提出“表揚是面對群體，批評是面對個體?！痹谄綍r的教學活動中，不能因過多關(guān)注學生的語言錯誤，而打擊了學生的學習積極性。</h3> <h3>23日下午英語周報編輯劉永俊先生為我們帶來了“使用讀寫整合提高教學效果”知識講座，講座中劉編輯給我們總結(jié)了關(guān)于讀寫結(jié)合的有關(guān)背景與理論知識，并介紹了一些常用的閱讀策略。</h3> <h3>如果說曹老師和劉編輯的講座夯實了我們的理論基礎(chǔ)，那么之后的六位優(yōu)秀老師帶來的示范課就是向我們展示如何將理論落實到實踐。</h3> <h3><font color="#ff8a00">??杭州市名師工作室 陳穎老師</font></h3> <h3>陳穎老師選擇了八年級下冊Unit 9 Singapore —— A place you will never forget! 陳穎老師通過給學生設(shè)置國慶節(jié)假期外出旅游的真實情境導入主題，讓學生討論外出旅游需考慮的因素：weather, food, people, language,and place,并在解讀文本時，引導學生一步一步地找出為什么新加坡是一個令人難忘的地方，之后呈現(xiàn)了家鄉(xiāng)杭州的一篇范文作為學生寫作的模板。陳老師通過分析閱讀中的文本結(jié)構(gòu)和語言，給出寫作支架，讓學生借助這些話題語言來進行寫作。陳老師通過獨特的文本解讀達到較好的讀寫整合效果。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00">??贛州市文清外國語學校 章倩妮老師</font></h3> <h3>章倩妮老師以七年級上冊Unit3張的讀寫課作為示范課。章老師從自己丟失了name list為真實情境并以兩個問題“Did you lose anything?”“What was lost?“引出“Lost and Found”話題并從“what, when, where, contact, Thanks”,這五個要素解讀文本，引導學生掌握Lost and Found的寫作方法，章老師以全新的教學理念、出色的課堂駕馭能力、靈活多樣的教學方法展示了當代英語教師應有的風采。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00">??南昌市育華學校 付靜老師</font></h3> <h3>付靜老師給我們帶來精彩的讀寫示范課Unit 9 My favorite subject is science,在導入部分，付老師通過兩個問題充分調(diào)動學生積極性。在讀中付老師通過設(shè)計fast reading 和careful reading活動引導學生發(fā)現(xiàn)本篇文本需涵蓋三個內(nèi)容：time，subject, opinion。付老師通過滲透大量的writing skills，降低學生寫作難度，并且總結(jié)出好的文章結(jié)構(gòu)，富有親和力的付老師充分考慮學生年齡特征，在課堂中給予學生充分的話語權(quán)和想象空間，給全體老師帶來了一場視聽盛宴。</h3> <h3><font color="#ff8a00">??<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">贛州中學 王寧老師</span></font></h3> <h3>王寧老師為大家展示了八上Unit3 I am more outgoing than my sister SectionB2a-2c的讀寫整合課例。王寧老師以自己的生活經(jīng)歷作為課堂導入，并且從文本中Jeff, Huang Lei, Mary Smith三人對朋友持有的不同觀點，引導學生談?wù)撟约簩ε笥训挠^點，關(guān)注學生思維的同時滲透了許多寫作策略，激發(fā)了學生的寫作興趣。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00">??宜春八中 吳婷老師</font></h3> <h3>吳婷老師展示了九年級Unit 9 It must belong to Carla Stonehenge--- Can anyone explain why it is there讀寫課例，她以英國巨石陣為素材，引導學生從facts(location, shapes, material, history，features)和 Guesses about Stonehenge兩個方面解讀文本，降低難度。吳老師通過播放長征視頻為學生提供寫作素材，搭建寫作支架，降低寫作難度，使學生順利完成寫作任務(wù)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00">??九江外國語學校 李云云老師</font></h3> <h3>李云云老師展示的課例是九年級unit3 Could you tell me wherethe restrooms are? sectionB 2a 2c的讀寫課。李老師以情景導入的方式引導學生如何禮貌地向他人求助，然后以任務(wù)型教學方式把文章進行分解，使更多的學生能讀懂文章，理解文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，為后面的寫作奠定了基礎(chǔ)。寫作前，讓學生進行自由討論，提煉文章大綱，寫后及時點評，給予學生充分的肯定，很好地激勵了學生。</h3> <h3>豐城一中的鄒艷老師給我們介紹了思維導圖在教師教學及學生學習中的應用，鄒老師用簡潔的言語和直觀圖片我們展示了思維導圖給我們教學及學習帶來的收獲。</h3> <h3>南開大學生職業(yè)規(guī)劃導師韓鵬老師進行了英語教師的成長之輪講座，講座圍繞教師成長這一主題展開，韓老師以幽默風趣的語言給我們分析了教師成長的現(xiàn)狀，同時結(jié)合自己的專業(yè)成長經(jīng)歷給在座英語教師提出了有效建議，對教師的專業(yè)成長有很大幫助。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">9月25日上午，贛州市厚德外國語學校劉祎嫻老師給我們帶來了一堂中考話題復習Interpersonal communication的展示課。整節(jié)課以提出問題到解決問題為主線，引導學生說出自己生活中可能會遇到的困難和煩惱，可以使用到的句型，以及在不同文體中要注意的不同之處。</h3> <h3>贛州市厚德外國語學校陳學寶老師給我們帶來了《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中考復習教學設(shè)計》。陳老師以基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的話題復習為主線，通過大量的話題教學案例展示中考復習應整合話題資源，優(yōu)化教學設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣，提高學生素養(yǎng)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">最后，江西省教研員溫愛英老師作了《讀寫結(jié)合，以讀促寫》的講座。溫老師通過分析近兩年來學生中考寫作能力低下的現(xiàn)狀及教師在平時的寫作教學中存在的問題，提出寫作教學的有效性:讀寫結(jié)合，以讀促寫。接著溫老師結(jié)合課例向我們展示了讀寫結(jié)合教學步驟:選擇合適的閱讀語篇—— 設(shè)計讀寫聯(lián)動活動—— 體驗寫作過程——科學評價。最后溫老師希望老師們根據(jù)學生的實際情況，選擇合適文本設(shè)計讀寫整合課，培養(yǎng)學生寫作能力的意識、方法和策略。溫老師高屋建瓴，對廣大英語教師今后開展讀寫整合教學具有指導意義。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3>每次教研活動就像是大海里的燈塔，為老師們的教學指明方向。通過參加這次活動，我們收獲滿滿，回程之后的我們必將理論結(jié)合實際，提高教學質(zhì)量，感謝局領(lǐng)導給我們外出學習的機會。</h3>