<h3> 世界各國的學者對兒童繪畫能力發(fā)展問題做了大量的、細致的分析與研究，學者們從各自的觀點和立場出發(fā)，雖然他們的結(jié)論不盡相同，但在兒童繪畫能力發(fā)展的過程方面基本上是一致的，即兒童繪畫能力的發(fā)展是有階段性與順序性的，雖然每個孩子的發(fā)展有快有慢，但是有著共同成長的軌跡。我們將學前兒童繪畫能力發(fā)展的階段概括如下。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一、涂鴉期（1.5～3歲）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.含義：兒童他們開始用筆在紙上、墻上、家具上、衣服上毫無目的地畫點、線，這時兒童的涂鴉行為就出現(xiàn)了。涂鴉是基于肌肉運動的最早的涂畫，是兒童發(fā)展大肌肉整合運動以及精細運動控制的過程。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.涂鴉期繪畫的發(fā)展歷程和特點</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（1）無控制涂鴉（1.5～2歲）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">由于兒童最初的圖畫是無目的的大肌肉運動，所以畫面上呈現(xiàn)出來的只是一些雜亂不規(guī)則的線抑或說是“線頭”。</h3> <h3>無控制涂鴉</h3> <h3>（2）控制涂鴉（2～2.5歲）</h3><h3>這一時期兒童所畫的線條開始產(chǎn)生方向，這時他們在紙上畫出一些重復的上下、左右、傾斜的直線和一些似鋸齒線又似螺旋線的一些不規(guī)則的線條。</h3> <h3>控制涂鴉</h3> <h3>（3）圓形涂鴉（2.5～3歲）</h3><h3>這一時期的兒童的眼和手已能協(xié)調(diào)配合了，他們開始關(guān)注涂鴉時筆的運動方向，于是紙上反復出現(xiàn)封口及未封口的圓形、圓圈、渦形線等。</h3> <h3>圓形涂鴉</h3> <h3>（4）命名涂鴉（3～3.5歲）</h3><h3>這一時期兒童的動作在逐漸成熟，其思維、語言也在同步地發(fā)展著。所以，這一時期的兒童所畫的形象，雖未能反映事物的特征，但他們已經(jīng)開始嘗試用語言賦予所畫的點、線、圈等的意義或為其命名。命名是在兒童畫出現(xiàn)圖像之后才發(fā)生的。（幼兒在為自己的作品命名，事先是無意圖的，是受自己所畫的圖像啟發(fā)又或者是跟隨當下的心境和興趣來給作品命名的。）</h3> <h3>命名涂鴉</h3> <h3>二、象征期（3～5歲）</h3><h3>1.含義：三歲以后的兒童對視覺形象的感受能力有所提高。在動作發(fā)展上，他們已經(jīng)能夠控制手腕和手指來進行繪畫活動。繪畫時開始有目的、有意識地創(chuàng)造形象，并用自創(chuàng)的樣式符號表現(xiàn)不同的具體內(nèi)容，因此，我們稱這一時期的兒童繪畫為象征期。</h3><h3>2.象征期兒童的繪畫創(chuàng)作特點</h3><h3>（1）構(gòu)思方面 </h3><h3>在構(gòu)思上，由于兒童已經(jīng)開始有目的、有意識的創(chuàng)造形象，因此在繪畫時他們也開始產(chǎn)生構(gòu)思的意圖，但造型的目的性不強。這一階段的兒童的情緒情感不穩(wěn)定、易變，這也使得他們在畫面構(gòu)思中表現(xiàn)出繪畫內(nèi)容不穩(wěn)定，形象含義易變的特點。</h3> <h3>象征期作品《小兔子》</h3> <h3>（2）造型方面</h3><h3>象征期兒童把自己在生活經(jīng)驗中獲得并積累起來的表象反映在紙上，由于兒童是根據(jù)自己的觀察角度和認知經(jīng)驗來表現(xiàn)物體的，兒童腦中的物象具有模糊性和概略性特征，因此其造型形象表現(xiàn)為概括化的簡略圖形，反映出了兒童簡單天真的感官邏輯，畫中表現(xiàn)出的夸張、變形、簡化、省略都是這一時期兒童的造型特點。</h3> <h3>典型案例：在幼兒畫人物畫時，小班時幼兒畫的人物只有一個圓圈，且代表的就是一個人；中班我們就能看到幼兒畫的圓圈中有了人物的五官，眼睛、嘴，但是這一時期幼兒幼兒畫的人物中，還是沒有耳朵和鼻子；在大班時幼兒的人物畫開始有他的身體、情緒、四肢，以及有了性別的區(qū)分，畫中也有了耳朵和鼻子。</h3> <h3>小班幼兒《自畫像》</h3> <h3>中班幼兒《我的媽媽》</h3> <h3>大班幼兒《夢》</h3> <h3>（3）構(gòu)圖方面</h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在構(gòu)圖上，這一時期的兒童表現(xiàn)為：一幅畫中，以多于一個視點表現(xiàn)物體的展開式的構(gòu)圖。在畫面上表現(xiàn)的形象較多，但物體與另一物體之間沒有位置與大小的聯(lián)系，與地面也沒有聯(lián)系，形象各自獨立，開始所畫的物體常是漂浮在半空中。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">兒童的這種構(gòu)圖特點是因為他們還沒有明確的空間概，他們關(guān)心的不是位置</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">和大小的視覺描述，而是簡單的感官邏輯表達。畫面構(gòu)圖具有隨意性，還未形成超</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">越自我的空間關(guān)系概念，隨著兒童的發(fā)展，畫面上開始有基底線(代表地面水平線</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">或地面與天空的分界線)產(chǎn)生，到象征期后期，兒童的畫面基本是平行式排列構(gòu)圖。</span></h3></h3> <h3>（4）情節(jié)方面</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在情節(jié)上，象征期兒童作品初期表現(xiàn)不出人物或動物的活動，畫面上都是一些獨立的個體，且這些個體也無明顯動作變化。這也是受此階段兒童社會性交往能力發(fā)展的影響，小中班的兒童與人交往的能力和主動性都比較弱。因此，反映在畫面中的事物形象也多是無表情、無動作的人物和不能表現(xiàn)動態(tài)的動植物等。隨著兒童個體社會性交往能力的發(fā)展及其繪畫表現(xiàn)能力的增強，其作品中便會出現(xiàn)獨自活動的人物或動物。但此時的畫面中所表現(xiàn)的主體與主體之間仍不能產(chǎn)生些聯(lián)系。（如上幅圖）</h3> <h3>（5）色彩方面</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在色彩上，三四歲的兒童較之于涂鴉期，他們對色彩的認識程度提高，能識別一般對純度紅色、綠色、藍色、黃色、黑色等顏色，他們喜歡的顏色開始多起來高、明度高的顏色感興趣。這時兒童開始把自己認識的顏色和自己喜歡的顏色到處</span>運用，畫面出現(xiàn)“花哨涂染”。如圖3-8表現(xiàn)人臉用了紅色、黃色、棕色、綠色，表現(xiàn)云朵用了紅色、紫色，房頂也用了綠色等。這說明了，象征期的兒童色彩的使用<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">是沒有再現(xiàn)或表現(xiàn)的意圖，主要是出于興趣，滿足個人的主觀美感愿望。此階段的兒童由于生理條件限制，其初期的涂色表現(xiàn)為不均勻、無順序，畫面涂不滿，有些孩子還會涂到輪廓線以外，逐漸地，他們能用方向一致的線條較為均勻地涂顏色了。</span></h3> <h3>小班《蝸?！?lt;/h3> <h3>中班《我眼中的小世界》</h3> <h3>大班《畢業(yè)季》</h3> <h3>三、圖式期（5～7歲）</h3><h3>1.含義：<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">圖式期兒童開始真正地用繪畫的方法有目的、有意識地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己經(jīng)驗的時期，也是兒童繪畫最具活力的時期。此階段兒童用所掌握的圖形和線條憑借著記憶把觀察到的事物加以概括和重新組合，從而表現(xiàn)自己的經(jīng)驗和愿望。同時，在繪畫中融入自己的主觀情感，創(chuàng)作出生動、豐富的繪畫作品，我們把這一時期稱為圖式期。</span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.圖式期兒童的繪畫創(chuàng)作特點</span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（1）構(gòu)思方面</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在構(gòu)思上，圖式期的兒童已經(jīng)能夠在動筆之前想好要畫的主題，獨立構(gòu)思畫面，并按照已有的構(gòu)思主題進行創(chuàng)作，在繪畫過程中他們也表現(xiàn)出堅持原設(shè)想的內(nèi)容不變，同時也較少受他人的影響。如，在兒童創(chuàng)作時，成人看到部分內(nèi)容后，可能斷章取義地猜測內(nèi)容，甚至建議兒童添畫什么，這一時期的兒童通常會說“我不是畫的x×”，并堅持自己的想法繼續(xù)創(chuàng)作。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p>（2）造型方面</p><p>在造型上，此階段兒童能用越來越多和難度越來越大的形狀去組成形象，且所畫形象也越來越容易辨認，畫面中還能用一些細節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征。通常我們會說：“如果不用兒童解釋就能看得出畫面的內(nèi)容，那么這時兒童就到了圖式期的發(fā)展階段。”可以說，細節(jié)描繪是此階段兒童繪畫中造型的基本特征之一。除此之外，圖式期兒童在造型方面還表現(xiàn)出擬人化、夸張式、透明式、裝飾性等特點。</p> <h3>擬人化的特征</h3> <h3>夸張化的特征</h3> <h3>透明化的特征</h3> <h3>裝飾性的特征</h3> <p>（3）構(gòu)圖方面</p><p>在構(gòu)圖上，圖式期兒童表現(xiàn)為多樣化的空間表現(xiàn)方式，如散點式構(gòu)圖、多層并列式構(gòu)圖、俯視與展開式構(gòu)圖等。</p> <p>散點式構(gòu)圖《海底世界》</p> <p>展開式構(gòu)圖《午休》</p>