新教育之凝神聚力抓日常教學(xué)，持之以恒促高效課堂——2019年度洛陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)

娟娟

<h3>　　金秋十月，是桂花飄香的季節(jié)，在濃郁的桂花香里，人的情緒總是很舒暢，那沁人心脾的香啊，總是讓人心曠神怡，深深地吸一口，那清香直入肺腑，令人久久不能忘懷。</h3> <h3>　　今天我校全體數(shù)學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)室集合，共同觀看洛陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討網(wǎng)絡(luò)直播課。本次直播課由現(xiàn)場(chǎng)課、說(shuō)課微課和教材分析三部分組成。</h3> <h3>　　王冰冰老師用《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)。拍手游戲讓課堂氣氛活躍起來(lái)。整個(gè)課堂多次強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，用畫(huà)圖的方法讓學(xué)生感知線段圖表示的意義，整節(jié)課可圈可點(diǎn)，呈現(xiàn)出來(lái)的效果也是特別棒，王老師值得全場(chǎng)最熱烈的掌聲。</h3> <h3>　　教導(dǎo)主任肖云輝老師就王老師的課做精彩點(diǎn)評(píng)：好的課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但是有基本要求。學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，被激發(fā)參與到學(xué)習(xí)中。好的課也需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。</h3> <h3>　　司馬會(huì)鴿老師的一個(gè)反動(dòng)作游戲，讓學(xué)生立馬進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用北京地鐵票價(jià)變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引出《分段收費(fèi)》這個(gè)課題。整堂課司馬老師都鼓勵(lì)學(xué)生，用喜歡的方式帶著問(wèn)題整理信息，給予學(xué)生充分的時(shí)間，接著把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)分享展示學(xué)習(xí)成果并作為一個(gè)小老師來(lái)為其他同學(xué)答疑解惑，真正做到關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為主體。</h3> <h3>　　由袁方方老師帶來(lái)的《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積》說(shuō)課，袁老師從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了袁老師對(duì)重難點(diǎn)的把握和教材的深度理解。</h3> <h3>　　張凌云老師的《解決問(wèn)題》微型課，由法律引入，形式新穎，抓人眼球。分房產(chǎn)問(wèn)題的兩種方法揭示找準(zhǔn)單位“1”和相應(yīng)的分率的重要性。提取信息，畫(huà)圖分析，列式，檢驗(yàn)，作答，完美的呈現(xiàn)了解決問(wèn)題的步驟，也讓學(xué)生深刻體會(huì)了生活處處有數(shù)學(xué)。</h3> <h3>　　洛龍區(qū)教研員張紅利老師給我們帶來(lái)《讓“問(wèn)題解決”真正發(fā)生》。張老師為我們指出“解決問(wèn)題”現(xiàn)存在的問(wèn)題：</h3><h3> “閱讀理解”簡(jiǎn)單化</h3><h3> “分析解答”統(tǒng)一化</h3><h3> “回顧反思”隨意化</h3><h3><br></h3> <h3>　　張老師還根據(jù)一至六年級(jí)教材為我們做了具體的教材解讀，為此張老師提出如下幾點(diǎn)：</h3> <h3 style="text-align: center;">教師聽(tīng)課心得：</h3> <h3 style="text-align: center;">破繭成蝶 </h3><h3 style="text-align: center;"> ――高效課堂的生成</h3><h3> 雖然一直從事低年級(jí)教學(xué)，但一直以來(lái)解決問(wèn)題的課堂，總存在閱讀理解的簡(jiǎn)單化、分析解答的統(tǒng)一化、回顧反思的隨意化。今天聽(tīng)了王冰冰老師的課，真是受益匪淺。</h3><h3> 王老師以簡(jiǎn)單的生活實(shí)例拍了幾下手入手，并采取畫(huà)圖表示出同樣多、多幾個(gè)、少幾個(gè)的情境，并再三強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)的畫(huà)圖法，又配以顏色區(qū)分各部分內(nèi)容，更直觀地用舊知的遷移為本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。</h3><h3> 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問(wèn)題是二年級(jí)解決問(wèn)題的難點(diǎn)。王老師巧妙設(shè)計(jì)，給足孩子們探索、發(fā)現(xiàn)、展示的空間。真正做到知識(shí)的生成來(lái)源于學(xué)生的探索和研究，老師只是引領(lǐng)者。在解決理解的困惑時(shí)，則由起初的畫(huà)圖到紙條圖、線段圖的出現(xiàn)，由繁到簡(jiǎn)，借助幾何直觀性更利于孩子們理解接受，努力培養(yǎng)孩子們會(huì)聽(tīng)、會(huì)學(xué)、會(huì)思考。</h3><h3> 學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程，而低年級(jí)更是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定孩子的優(yōu)秀程度和深遠(yuǎn)發(fā)展，王老師就非常注重孩子們做完題后的自查習(xí)慣的養(yǎng)成，吾日自省必有進(jìn)步，每題自查必有提高。</h3><h3> 而一題多變，一式多編習(xí)題的設(shè)計(jì)，不僅使練習(xí)有了多樣性，層次性，更讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，進(jìn)而突出本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，切實(shí)做到學(xué)以致用。</h3><h3> 總之，王老師的課一改往日的傳統(tǒng)應(yīng)用題的教學(xué)――以題論題，以獲得解答結(jié)果為最終目的而忽略數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活的聯(lián)系，忽略數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系的方法，整節(jié)課卻嚴(yán)謹(jǐn)、流暢，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)新知的教法，令人耳目一新！</h3><h3 style="text-align: right;"> 崔惠霞</h3> <h3 style="text-align: left;"> 聽(tīng)司馬老師的《分段計(jì)費(fèi)》一課，收獲頗多。</h3><h3> 好的課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但是有基本要求。學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，被激發(fā)參與到學(xué)習(xí)中。好的課也需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，司馬老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容和真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從北京地鐵問(wèn)題挑戰(zhàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度，通過(guò)四段收費(fèi)設(shè)計(jì)，挖掘了教材的深度和廣度，通過(guò)學(xué)生自主分析題意，交流探索，用表格用線段圖逐步解決了分段計(jì)費(fèi)問(wèn)題的難點(diǎn)。一個(gè)問(wèn)題找了好多人說(shuō)，讓學(xué)生自己互聽(tīng)互評(píng)，老師只是作為引導(dǎo)者適時(shí)的補(bǔ)充，應(yīng)用題做題方法講解詳細(xì)，重難點(diǎn)突出。</h3><h3> 課堂上還需要教師有好的教學(xué)行為，做應(yīng)用題用線段圖幫助學(xué)生理解題意，清楚明了，課堂上提問(wèn)要求明確、具體，還能及時(shí)抓住問(wèn)題，連續(xù)追問(wèn)，引發(fā)啟導(dǎo)，這樣兼顧了學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。</h3><h3> 聽(tīng)司馬老師的課，如果作為一名學(xué)生我覺(jué)得課堂上是很享受的。反思自己的課堂，缺少的是這種濃厚的氛圍，對(duì)應(yīng)用題題意分析不夠，出示例題局限性太大，多以課本為藍(lán)圖，挖掘知識(shí)點(diǎn)的深度不夠，致使課堂上學(xué)生說(shuō)的太少，有的不愿意回答，老師一味的講解吸引不了學(xué)生的注意力，學(xué)生沒(méi)有成就感，老師也精疲力盡?，F(xiàn)在想來(lái)不是數(shù)學(xué)這門(mén)課的原因是自己課堂的原因，把課堂變得活躍一點(diǎn)是自己努力的方向。課堂上多把問(wèn)題拋給學(xué)生，老師多引導(dǎo)，讓學(xué)生多思考。問(wèn)題的設(shè)置要能引起學(xué)生的興趣，有探究的欲望，多關(guān)注學(xué)生，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。</h3><h3 style="text-align: right;">肖云輝</h3> <h3>　　今天聽(tīng)了幾位老師的課，讓我再次對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)。尤其是北二分司馬會(huì)鴿老師的《分段計(jì)費(fèi)》，司馬老師從我們?nèi)粘Ｊ煜さ纳钋榫俺俗鲎廛?chē)收費(fèi)問(wèn)題入手，引出課題分段計(jì)費(fèi)，如何分？如何計(jì)？讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。司馬老師大方得體沉著冷靜，詼諧幽默，學(xué)生們?cè)诨钴S的課堂氛圍中獲得了新知。袁方方老師條理清晰，重點(diǎn)突出，用幾何直觀的方法來(lái)滲透當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬越接近，面積越大，當(dāng)二者相等時(shí)面積最大，數(shù)形結(jié)合的思想更是加深了同學(xué)們對(duì)這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生們的感受。張紅麗老師的“解決問(wèn)題”讓我了解到，數(shù)學(xué)不光是簡(jiǎn)單的解決一道題，她提倡用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使同學(xué)們獲得基本方法，基本經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)解決方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，并學(xué)會(huì)與他人合作。在今后的教學(xué)工作中，我要更加深入地研讀課標(biāo)、教材，向優(yōu)秀者們學(xué)習(xí)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)需求，從而有的放矢地確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更加高效！</h3><h3 style="text-align: right;"> 三（3）班任欠利</h3> <h3 style="text-align: center;">聽(tīng)課感悟</h3><h3> 今天有幸聆聽(tīng)了洛陽(yáng)市2019年數(shù)學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，幾節(jié)課都上得很有特色，收獲很大。</h3><h3> 王冰冰老師的《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾》，是二年級(jí)上冊(cè)剛剛講過(guò)的內(nèi)容?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生出錯(cuò)率卻很高，學(xué)生往往看到多便用加法計(jì)算，看到少便用減法計(jì)算。雖然絕大多數(shù)題都是這樣，但如果沒(méi)有完全理解題意，只是機(jī)械照抄照搬，往往出錯(cuò)。王老師通過(guò)讓學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法畫(huà)圖形來(lái)進(jìn)行比較，從而找出到底誰(shuí)多誰(shuí)少，形象直觀，學(xué)生便于理解。又讓學(xué)生擺一擺、貼一貼，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字所代表的的意義，從而更加深刻理解了題意。第二道例題在第一道題的基礎(chǔ)上，抽象出線段圖，逐漸深入，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了提升，能夠用簡(jiǎn)潔明了的方法來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了做這一道題，更學(xué)會(huì)了做這樣一類(lèi)題的方法。</h3><h3>張紅利老師的深入剖析和解讀，使我對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)有了更加清晰的思路，即在解決問(wèn)題時(shí)要做到讓學(xué)生閱讀理解、分析解答、回顧反思。尤其是第一步閱讀題意顯得尤為重要，因?yàn)榈湍昙?jí)的解決問(wèn)題無(wú)非是加減兩種算法，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的絕大部分原因是對(duì)題意的解讀出現(xiàn)了偏差，或者是疑難詞句不理解，或者是數(shù)量關(guān)系不清，或者是沒(méi)有看清問(wèn)題急于解答，或者是有用信息和無(wú)用信息沒(méi)有辨別清楚。如果學(xué)生多讀幾遍題目，把題意真正弄懂了，正確解答就不成問(wèn)題。</h3><h3> 在今后的解決問(wèn)題教學(xué)中，我也要向這些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)方法，使課堂更加高效。</h3><h3 style="text-align: right;"> （二一班肖躍峰）</h3> <h3 style="text-align: center;">　　在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)</h3><h3> 今天上午在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室觀摩兩節(jié)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，分別是王冰冰老師和司馬會(huì)鴿老師帶來(lái)的二年級(jí)的數(shù)學(xué)《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》和五年級(jí)的《分段計(jì)費(fèi)》。</h3><h3> 王冰冰老師從簡(jiǎn)單的拍手三下，老師拍手讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生重復(fù)，又讓學(xué)生拍，比老師多兩下，開(kāi)始了新課的教學(xué)，從直觀的教學(xué)畫(huà)小紅旗到抽象的線段圖來(lái)解決問(wèn)題，從而為高年級(jí)的用畫(huà)線段圖來(lái)解決問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。</h3><h3> 這節(jié)課體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，最終也讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，可以用減法計(jì)算;同樣求一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)(多)少幾也可以用減法計(jì)算，這節(jié)課最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。</h3><h3> 第二節(jié)課司馬會(huì)歌老師是以地鐵分段收費(fèi)開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，本節(jié)課與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從地鐵的分段收費(fèi)，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生初步體會(huì)到函數(shù)的思想。</h3><h3> 兩節(jié)課的精彩呈現(xiàn)讓我真正提會(huì)到老師們?cè)鷮?shí)的基本功，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中提高自我素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平。成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的也是艱辛的，更是快樂(lè)的。</h3><h3 style="text-align: right;"> 四一班黃俊苗</h3> <h3 style="text-align: center;">不忘初心抱團(tuán)成長(zhǎng) </h3><h3> 今天我們太平明德數(shù)學(xué)老師齊聚一堂，分享數(shù)學(xué)盛宴。</h3><h3> 王冰冰老師所執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《求比一個(gè)數(shù)多（少）的數(shù)》讓我受益匪淺。她在教材處理上驚奇不斷，分別從提取信息、理解題意、列式解答和檢驗(yàn)正誤四個(gè)步聚貫穿課堂。先是讓學(xué)生看圖表來(lái)比較，再到用紙條長(zhǎng)短來(lái)比較，最后延伸到用線段比較，一步步循序漸進(jìn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)。練習(xí)環(huán)節(jié)采用一題多變、一題多編的形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松愉快，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。</h3><h3> 一上午的研討活動(dòng)結(jié)束，但我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的那份執(zhí)著與熱情更加高漲，我們將且行且思，逐夢(mèng)前行。</h3><h3 style="text-align: right;">四三班倪海展</h3> <p style="text-align: center;">聽(tīng)課感悟金運(yùn)超 </h3><h3> 數(shù)學(xué)組全體老師今天聽(tīng)了司馬會(huì)鴿老師的《分段收費(fèi)》,教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,重難點(diǎn)突出。這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)的模式組線教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生在生活中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。課堂設(shè)計(jì)完整,層層推進(jìn),講解清晰,時(shí)間分配合理。在教學(xué)方法上重點(diǎn)以啟發(fā)引導(dǎo)為主,借助互相合作,自主探究等形式因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)調(diào)控,努力營(yíng)造師生互動(dòng),生生互動(dòng)的課堂氛圍。從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教態(tài)大方,師生互動(dòng)，有學(xué)法指導(dǎo)，時(shí)間分配合理。</h3>