<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。在這中秋佳節(jié)大團圓的日子里，浦口區(qū)新浦實驗小學齊聚一堂，三次學習《小學數(shù)學核心素養(yǎng)與關鍵能力框架》。本次學習包括第一階段（第一周）小組自學與研討、第二階段（第二周）分工選題初探討和第三階段（第三周）教研組內(nèi)精研定稿專題研討活動。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 此次學習的目的是再次對6個核心素養(yǎng)，15個關鍵能力，45個對應題例進行深度剖析、反思，根據(jù)各年級的選題情況甄別、討論、修整和匯總，力求規(guī)范、準確。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第一周，各小組在劉曉君老師的安排下進行自學與研討。各個小組積極學習，相互取長補短，在選題方面也是大膽猜想，小心求證。一年級組負責的是數(shù)學抽象，該年級組雖新老師居多，但是每逢討論總有思維的火花在碰撞，剛剛入職的朱巧云老師說道：“原來數(shù)學可以這么學，數(shù)學可以這么教，將每種題型通過數(shù)學素養(yǎng)關鍵能力等劃分進行量化處理，老師教的明白了，也更能體現(xiàn)老師的專業(yè)化?！标愇睦蠋焺偣ぷ饕荒辏看蔚膶W習她也不有感觸道：“通過這次活動，我逐步深刻地理解了核心素養(yǎng)與關鍵能力，我的識題、選題、編題、析題的水平和能力也得到了更大的提高。今后，在課堂教學中我將更加注意讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界；學會用數(shù)學的思維分析世界；學會用數(shù)學的語言表達世界?！?lt;/h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第二周，各小組根據(jù)自己的研討結果在組內(nèi)進行初探討。各年級組依次展示了自己所準備的習題。趙瑞生書記和各年級組長，以及全體組員探討分析，仔細對照和揣摩各個能力與水平，努力做到每道題新穎且切合要求。二年級組吳克正老師在展示邏輯推理題其中的合情推理水平一時，對于題目所展示的水平出現(xiàn)了些許誤差，之后組內(nèi)研討是否可以改的更簡單點以切合水平要求，接著張新艷老師提出，我們可以把求和問題直接改成第四行有多少個，并且讓學生畫一畫，通過學生已有的經(jīng)驗積累和體會完成該題。會上，各年級組老師進行了多番唇槍舌戰(zhàn)，例如二年級上冊第一單元思考題，交換哪兩個數(shù)使得兩邊的蘋果數(shù)相等，該題是考察邏輯推理多一點還是數(shù)學抽象多一點，各個組員激烈討論，深挖研究，新浦實小教研組在那天下午迸發(fā)著數(shù)學教研的火花。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第三周，各小組通過上次的討論進行修改并在第三次會上再次精研與定稿。會上，各小組代表再次展示，并且說說與上次相比修改了什么，為什么這樣修改。青年教師在會上也各自發(fā)表了本次學習的一些感受。焦嬌老師說道：“通過核心素養(yǎng)知識的解讀和分析，讓我明白了數(shù)學本身是枯燥的，而小學生學習，練習運算最現(xiàn)實的驅動力就是興趣，所以我們必須采取創(chuàng)設一些生活情境、或游戲，把計算與生活等更好的結合起來，寓教于樂。此外計算教學在教學中既要重視算理，又要重視算法的教學。教學中要讓學生理解計算的原理，理解法則的合理性?！?lt;/h3> <h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"></h3></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"> 研討會的最后，省特級教師、新浦實驗小學趙瑞生書記總結道：“核心素養(yǎng)不僅僅是學生的知識學習，技能的掌握，更是其個人品質的培養(yǎng)，，以及自身能力的各方面的體現(xiàn)。小學階段的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透，不僅能夠幫助學生學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能，培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度，同時也有助于思維能力，邏輯能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與數(shù)學學科的自身特點是緊密相連的，也只有關注孩子的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能讓孩子有著更長遠的進步?！?lt;/h3>