<h3> 時光荏苒，線下研修伴著習(xí)習(xí)金風(fēng)如約而至，不早不晚，讓我們恰恰相逢在這個丹桂飄香的季節(jié)。經(jīng)歷了夏的繁花似錦，我們是否也將體味秋的香飄四溢？忙碌的日常教學(xué)中我們是否能夠從容地將研修進(jìn)行到底？思索，前行，試著將盛夏的果實嫁接到金秋的枝頭，讓璀璨的陽光剝開枝枝椏椏的藩籬，香氣正濃，丹心已至！十指與筆尖的交融，心靈與文字的私語，切磋與交流的共鳴，傾聽，一節(jié)一節(jié)是向上生長著的生命！</h3> <h3> 在丁老師的精心策劃下，9月27日，小數(shù)工作室所有成員齊聚大同市實驗小學(xué)，進(jìn)行第24次線下活動。</h3><h3> 這次線下活動準(zhǔn)備充分，經(jīng)過前期兩次線上研討分三個階段展開。第一階段：原設(shè)計行為階段，各小組成員結(jié)合各自課例進(jìn)行研究，確定主題以及研究方向；第二階段：聚集二至三個問題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及課堂觀察方法量化；而今天則是進(jìn)入到第三階段：課堂實踐。今天做課的三位老師分別是閆麗琴老師、趙曉蕓老師、顧承紅老師，代表高中低三個學(xué)段，進(jìn)行更深維度的課例研討。</h3> <h3><font color="#010101"><b> 二年級:平行四邊形的認(rèn)識</b></font></h3> <h3> 顧老師講授的是二年級的《平行四邊形的認(rèn)識》，這是一節(jié)初步認(rèn)識平面圖形的課程。這節(jié)課由圖形判斷引入，不僅復(fù)習(xí)了圖形的特征也為今天的學(xué)習(xí)埋下伏筆。</h3><h3> 在新授課中，顧老師通過拼一拼、擺一擺、動一動、圍一圍、涂一涂、找一找、畫一畫七個活動，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生體會平行四邊形的特征，初步了解平行四邊形的易變性和平行四邊形對邊平行且相等。</h3><h3> 在活動中，教師要求明確，活動組織有序，課堂把控穩(wěn)定。學(xué)生活動有條不紊，聽老師指揮，小組合作體現(xiàn)出了互助學(xué)習(xí)、檢查學(xué)習(xí)、提醒注意等方面的能力。充分提現(xiàn)了先學(xué)后教以學(xué)定教的教育理念。</h3> <h3><font color="#ed2308"> 楊蘭:首先顧老師的課堂安靜有序，二年級的孩子雖然年齡還小，但在課堂中能做到這樣，真的很棒！說明顧老師在課堂秩序養(yǎng)成教育這方面做的相當(dāng)?shù)轿?，孩子們落實的也很好。鑒于平行四邊形的認(rèn)識只是初步的，所以還不能太多的滲透高年級的“平行”的概念，所以，顧老師設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們一步一步，從初步的視覺，到觸覺，通過語言描述、肢體語言，再到動手操作，最后內(nèi)化形成認(rèn)識，最終對平行四邊形有了初步的了解。</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 李燕:顧老師的這節(jié)課小組合作充分，活動環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，很好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。練習(xí)題設(shè)計有層次，能充分照顧不同發(fā)展水平的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，從學(xué)生知識的生長點出發(fā)，整合教材內(nèi)容，以學(xué)定教，雖然課容量大，但依然完成教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)，高效的數(shù)學(xué)課堂。</font></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 劉璐:顧承紅老師的這節(jié)課，從教學(xué)設(shè)計上來看層層遞進(jìn)，內(nèi)容豐盈。顧老師在教學(xué)中打破了教材的編排，根據(jù)自己的教學(xué)思路對知識點進(jìn)行了有效整合，整節(jié)課分為七個小活動，有效實現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。顧老師的課堂給我最大的收獲是，在小組合作學(xué)習(xí)中組織高效，很有章法，可見顧老師平時的課堂一定很注重對學(xué)生小組合作探究能力的培養(yǎng)。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 王真珍:顧老師的這節(jié)課教學(xué)過程流暢，脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確。全體學(xué)生的參與度很高，動手操作時紀(jì)律特別好。顧老師通過拼一拼，擺一擺，圍一圍，動一動，涂一涂，找一找，畫一畫，這些豐富的活動，使學(xué)生在自主探究，小組合作全班交流的過程中，潛移默化的感悟到了平行四邊形的特征。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 賀軍：顧老師整個課堂節(jié)奏把握較快且穩(wěn)，學(xué)生的紀(jì)律保持得非常好。這堂課活動多，但是，顧老師對孩子們的紀(jì)律收發(fā)自如。并且學(xué)生參與回答問題，能提出疑問，做到了以生為本[愉快]</font></h3> <h3><b> 四年級:簡單的周期</b></h3> <h3> 趙曉蕓老師的課以小游戲開場，把學(xué)生引入一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。難易結(jié)合的兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會到規(guī)律的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。通過深入的引導(dǎo)觀察，加深對“周期”這一概念的理解，明確了每幾個為一組，每一組中各個物體的順序，為下一步解決問題做好鋪墊。學(xué)生通過獨立的思考操作后，找到了解決問題的方法。在不同方法的比較中，知道解決周期現(xiàn)象中的有關(guān)問題用除法計算比較簡便。讓學(xué)生設(shè)計周期排列的圖形序列，尋找生活中的周期現(xiàn)象，讓所學(xué)知識回歸生活，加深對周期概念的理解，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。把男生沒有記住的那一組數(shù)拆開找到規(guī)律，讓學(xué)生明白生活和學(xué)習(xí)中規(guī)律多種多樣，要通過我們認(rèn)真觀察和思考才會發(fā)現(xiàn)，從而樹立學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界和思考問題的意識。</h3> <h3><font color="#ed2308"> 常祺:趙老師語言親切，聲音甜美，如潺潺流水，讓人如癡如醉。預(yù)學(xué)單設(shè)計巧妙，將整節(jié)課的重點全部涵蓋其中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完全可以獨立掌握知識。小組合作，拓展思維，每個學(xué)生都得到了不同的發(fā)展。只是最后的提高練習(xí)沒能全部完成，有一點小小的遺憾。</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 原宏波:趙曉云老師執(zhí)教的蘇教版四年級上冊《簡單的周期》，趙老師由淺入深，設(shè)計了五個活動，分別探究了盆花、彩燈、彩旗的排列規(guī)律，以及如何判斷周期里的某一個，通過探索最后優(yōu)化出用除法解決問題的方法，我個人認(rèn)為應(yīng)該設(shè)計一些有梯度的問題將更完美！</font></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 蔡雪姣:趙老師的課結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)節(jié)緊湊，導(dǎo)入新穎，合理把握重難點，通過自學(xué)單進(jìn)行有效的合作交流和自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時提高學(xué)生解題的水平。</font></h3> <h3><b> 五年級:解決問題的策略——列舉法</b></h3> <h3> 閆麗琴老師講授的是五年級的《解決問題的策略》，學(xué)習(xí)的是一一列舉的策略。閆老師精心設(shè)計教學(xué)，巧妙構(gòu)思課堂，課上學(xué)生也積極配合，踴躍發(fā)言。這節(jié)課由每隔10分鐘發(fā)一班公交車導(dǎo)入，簡潔明了的告訴學(xué)生什么是一一列舉的策略。在新授課中，閆老師讓學(xué)生在畫一畫、擺一擺、圍一圍三種策略中任選其一小組合作探究長方形花圃的圍法，體現(xiàn)了先學(xué)后教，以學(xué)定教的教育理念。教師語言簡練，但又充滿引導(dǎo)性。整個新授過程，教師是通過一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生來自己探索實踐的，如引導(dǎo)學(xué)生明確題意時“你想到了什么？”，問題簡練，但每個問題都能引導(dǎo)學(xué)生向解決問題的正確方向思考?？傮w來說，教學(xué)環(huán)節(jié)有層次，講解思路清晰，師生配合默契，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。</h3> <h3><font color="#ed2308"> 徐瑞君：今天聽了閆麗琴老師執(zhí)教的《解決問題的策略一一列舉》。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用列表和畫圖來解決問題，而對這兩種策略解決問題的價值已經(jīng)有了體驗和認(rèn)識, 而一一列舉也是我們生活中解決問題時常用的策略之一，同時在列舉的時候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價值。本課的教學(xué)重點就是使學(xué)生學(xué)會用一一列舉的方法解決生活中的實際問題。閆老師精心設(shè)計教學(xué)，巧妙構(gòu)思課堂，課上學(xué)生也積極配合，踴躍發(fā)言?，F(xiàn)就以下幾方面說說自己的想法。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 一.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在理解題意后明確列舉的優(yōu)點。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生理解一一列舉的方法，并能主動運用這種方法來解決生活中的一些問題。教學(xué)中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的例題：如用22根1米長的小棒圍長方形，有幾種圍法？怎樣圍面積最大？首先需要讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？ 這一點閆老師做的比較到位，通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 二.語言簡練，但又充滿引導(dǎo)性。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 整個新授過程，教師是通過一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生來自己探索實踐的，如引導(dǎo)學(xué)生明確題意時“你想到了什么？”、“圍成的是什么？”、“1米長的木條，你想到了什么？”……問題簡練，但每個問題都能引導(dǎo)學(xué)生向解決問題的正確方向思考。 </font></h3><h3><font color="#ed2308"> 閆老師的教學(xué)效果留給我的思考是很多的，其中我認(rèn)為最重要的是在我們平時的教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注，及時、有效、科學(xué)地評價，注重評價方式的多元。</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 賀治華：閆麗琴老師認(rèn)真研讀教材，把握學(xué)生“起點”，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感知策略——建構(gòu)策略——內(nèi)化策略”的過程，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，閆老師沒有事無巨細(xì)地講解，也沒有不負(fù)責(zé)任地放手，而是引導(dǎo)學(xué)生整理信息、操作活動、選擇策略、嘗試列舉、討論思路、優(yōu)化策略，讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷“一一列舉”策略的形成過程，獲得豐富的策略體驗。學(xué)生從無意識地列舉到有意地運用策略解決問題，轉(zhuǎn)識成智，實現(xiàn)策略教學(xué)的根本目的。</font></h3><h3><font color="#167efb"> 課始，閆老師通過"公交車從6：00——7：00共發(fā)了幾班車"這一問題，讓學(xué)生感悟到策略的價值，當(dāng)他們體會到學(xué)習(xí)的這種策略對于解決問題有價值的時候，學(xué)習(xí)興趣和熱情自然就產(chǎn)生了。</font></h3><h3><font color="#167efb"> 在例題的教學(xué)中，學(xué)生通過擺一擺、畫一畫、想一想等多種方式經(jīng)歷了列舉的過程，在閆老師的引導(dǎo)下，通過不同資源的直觀對比，逐步凸顯出“一一列舉”在解決問題時的優(yōu)勢，既不重復(fù)，也不遺漏，從而形成用“一一列舉”解決問題的積極心向和由衷認(rèn)可。</font></h3><h3><font color="#167efb"> 最后，閆老師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步明晰題目的結(jié)果特征和相應(yīng)的分析與解決策略，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能熟練地運用策略解題，達(dá)到舉一反三的效果。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 侯林光：閆老師的《解決問題策略》一課，亮點一：首先教態(tài)自然，教學(xué)設(shè)計流程完整，設(shè)計新穎，各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間把控巧妙，能夠突出重點，突破難點，很好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。亮點二：動手操作，鼓勵學(xué)生自主探索，體驗解決問題策略的有效度。閆老師在教學(xué)設(shè)計中充分運用動手實踐、總結(jié)出自己的發(fā)現(xiàn)，通過一一列舉解決實際問題。在相互啟發(fā)、相互碰撞中，形成了有序思考。在練習(xí)中，通過對多種題型的練習(xí)，形成多樣化的解題方法，使同學(xué)們在解決實際問題的過程中，一一列舉策略在解決實際問題中的重要作用。</font></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 衛(wèi)小霞：閆老師的《解決問題的策略一一列舉》一課設(shè)計的重點突出，教師的引導(dǎo)自然無痕，每個環(huán)節(jié)都扎扎實實，落到實處，通過讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，概括出策略應(yīng)用的重點和要點，讓學(xué)生在解決問題的過程中靈活的使用策略。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 師新芳:閆老師的《解決問題的策略》一課，導(dǎo)入很好，能充分、全面地引出本節(jié)課的內(nèi)容一一列舉。學(xué)生樂于思考，擅于表達(dá)，能將自己的想法清晰地表達(dá)，能將列舉做到有序、完整。教師語言簡潔，準(zhǔn)確，對學(xué)生能作出及時中肯的評價。</font></h3> <h3> 聽完三節(jié)精彩的課，老師們馬上開始了評課議課環(huán)節(jié)，大家?guī)е鴮@節(jié)課的感受與欣喜，困惑與疑慮，暢所欲言，為下一次同課異構(gòu)的老師提供了寶貴的意見，也只有這樣扎實有效評課議課才能把課例研究推向更高的臺階。</h3> <h3><font color="#ed2308"> 課例研究離不開聽課后的反思與集體思維的碰撞。低段的七位老師，首先針對顧承紅老師的《平行四邊形的認(rèn)識》這節(jié)課進(jìn)行了評課議課，顧老師的這節(jié)課以活動貫穿始終，通過拼、擺、圍讓學(xué)生充分感受平行四邊形的特征，又設(shè)計了涂、找、畫等動手操作，在學(xué)生腦海中留下了平行四邊形深深的印象，從而促進(jìn)了學(xué)生空間觀念核心素養(yǎng)的形成。學(xué)生在同桌的小組活動中配合默契，逐層深入，這與顧老師備課時對教材和學(xué)情的深入研究是分不開的，充分體現(xiàn)了顧老師精湛的教學(xué)水平。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 接著低年級學(xué)段針對線上研討時聚焦的兩個課例研究的主題進(jìn)行了重點研究。第一，如何組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？李燕老師認(rèn)為顧老師的這節(jié)課充分整合了教材內(nèi)容，從而使整堂課的學(xué)生小組合作既有序容量又大，教學(xué)目標(biāo)也很好的完成，是以后進(jìn)行小組合作的樣例。左新華老師覺得學(xué)生小組合作的形式應(yīng)該依據(jù)年級的不同而循序漸進(jìn)，顧老師在二年級學(xué)生的小組合作時，采用同桌兩兩合作，符合學(xué)生的年齡特點，也使小組合作的有效性得到了體現(xiàn)，在同桌合作基礎(chǔ)上，隨著年級的增高再采用四人合作，便水到渠成了。賀軍老師針對小組合作的匯報展示環(huán)節(jié)提出了自己的建議，如果在課堂上能夠讓小組充分的展示自己的合作成果，就能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)中成功的體驗，得到了全組老師們的認(rèn)可。王真珍老師提出“平平的”一詞，會不會讓學(xué)生誤解為“水平的”？她的質(zhì)疑引發(fā)組內(nèi)每位成員的思考：在本節(jié)課的教學(xué)中到底給不給學(xué)生“平行”的概念，老師們各執(zhí)一詞，成為會后思考的一個問題。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 最后針對低段本次使用的課堂觀察量表如何進(jìn)行改進(jìn)，老師們談了自己的看法，大家認(rèn)為觀察量表應(yīng)該把每一個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計一欄；對于課堂流程的指標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生知識的習(xí)得，還應(yīng)加入學(xué)生小組合作的檢測。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 通過這次課例研究的評課議課，大家對本節(jié)課的認(rèn)識更加深入，相信每一位小組成員都會提升理論與能力，帶著收獲與疑問課題研究將會促進(jìn)他們整個團(tuán)體的共同成長。</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 中年級學(xué)段在課后結(jié)合本次的研究主題“先學(xué)后教，以學(xué)定教”進(jìn)行了課例研討。首先是關(guān)于學(xué)生的“先學(xué)”，給了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他自主學(xué)習(xí)，這就是先學(xué)嗎？顯然是不對的。先學(xué)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。先學(xué)既得有導(dǎo)向性，也得有實用性，既能讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，也能使其暴露出問題，這樣可以使教師下一步的“后教”更有目的性。大家一致認(rèn)為：趙老師設(shè)計的自學(xué)活動內(nèi)容豐富，引導(dǎo)恰到好處，為學(xué)生提供了良好的自學(xué)條件。正是因為具有了這樣的導(dǎo)向性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)水到渠成。但是這節(jié)課學(xué)生的自學(xué)很順利，沒有暴露比較大的問題，我們可以在自學(xué)上增加難度，使學(xué)生暴露出一定的問題，從而使這節(jié)課更“曲折”。因為只有有了問題，學(xué)生才會想辦法去解決，在解決問題中思維才會得到提升。</font></h3><h3><font color="#167efb"> 接著是關(guān)于“后教”的探討。后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。也就是說教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定你要教什么。如果學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)知，對這一知識掌握了，并能很好的表達(dá)出來，那么教師就沒有再次總結(jié)的必要。即：學(xué)生易懂的或者已經(jīng)懂的，教師不用教。所以在學(xué)生匯報所學(xué)時，把時間空間充分留給學(xué)生，而不要采用師對生一問一答的形式。教師的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。本節(jié)課第一個自學(xué)活動是讓學(xué)生用自己的方法找到第19盆花的顏色，教師的預(yù)想是三種方法：數(shù)一數(shù)，畫一畫，算一算。學(xué)生自學(xué)時用的幾乎都是算一算的方法，說明學(xué)生對簡單的周期有了一定認(rèn)知，那么數(shù)一數(shù)和畫一畫的方法就沒必要再拿出來非要和算一算的方法進(jìn)行比較。學(xué)生已經(jīng)找到了最優(yōu)化的方法，這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)這個就可以定接下來的教授內(nèi)容。這個地方是需要改進(jìn)的。</font></h3><h3><font color="#167efb"> 其實不管是先學(xué)還是后教，都是把學(xué)生放在首位。只有學(xué)生真正成為課堂的主人，我們的課堂才是有意義的！</font></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 高年級學(xué)段課例研究歷經(jīng)了兩個階段的線上研討，在確定主題、課題后，積極分析教材、探討教學(xué)、為突破課例研究主題的方法步驟等做了大量的前期工作。在此次線下同課異構(gòu)的活動中，用閆麗琴老師執(zhí)教的《解決問題的策略——一一列舉》一課，探尋本次課例研究的主題：探究解決問題教學(xué)模式的新思路。針對課堂觀察聚焦的兩個問題，高年級課例組全體成員進(jìn)行了課后會議，評課議課。針對“檢測學(xué)生對策略的運用，學(xué)生達(dá)成度如何以及教學(xué)模式的有效性”，我們作出了探討。同時，我們也對“教師教學(xué)行為對解決問題策略的時效性”進(jìn)行了分析，進(jìn)而對教學(xué)設(shè)計進(jìn)一步完善，最終組內(nèi)達(dá)成一致。從初步感知策略到自主構(gòu)建策略，進(jìn)而內(nèi)化策略，最終達(dá)到運用策略這一層面。在完善設(shè)計的過程性中讓學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度更高，讓教師的行為更具有時效性。</font></h3> <h3> 最后，丁老師對本次活動進(jìn)行總結(jié)，對三位做課老師給予了高度評價，同時，也欣喜地看到了團(tuán)隊的力量，俗話說得好，“獨行快，眾行遠(yuǎn)”，相信我們在丁老師的帶領(lǐng)下，不負(fù)眾望，定會走在課例研究的前沿，讓更多的老師和學(xué)生受益。</h3> “以夢為馬 不負(fù)韶華”緊接著，丁老師對我們前期工作進(jìn)行了全面的總結(jié)，對大家新推出的訂閱號的肯定以及后續(xù)要注意的問題提出改進(jìn)的意見；前期課提研究還有哪些需要完善的地方等等都做了詳細(xì)的說明。會議最后，丁老師又對下一階段工作室的活動又做了詳細(xì)的安排，讓我們每個成員做到心中有數(shù)，方向明確。<br> <h3> 課例研修，我們生命軌跡中的一次美麗旅行！即便遇不見繁花，我們也會逢到綠葉；即便我們不能撿拾到珍珠，亦會拾起一枚枚閃著奇光異彩的貝殼；即便我們偶爾遠(yuǎn)離，它亦會在秋風(fēng)里含笑不語，對我們不離不棄！</h3><h3> 當(dāng)我們走過，默然回首時就會明白：丹桂飄香的十月，課例研修讓我們擁有了金秋的河流！</h3><h3> </h3>