<h3> 課堂深處有真意，竹石樓內有真情</h3><h3> ————記語文組教研活動</h3> <h3></h3><h3>秋日的朝陽，總是帶著豐收的芳香，盛著國慶的喜悅，連落葉都充滿著浪漫，舒展開來的收獲氣息使人舒心。風兒微微揚起的塵埃在今天這個特別的日子里別有一番韻味。</h3> <h3>為促進教師專業(yè)發(fā)展，更好打造課堂教學，把握語文課型，界定課時，打造備課組，并進行集體備課，2019年9月27日我校特邀教研室王主任和高珊老師來到我校進行聽課指導，幫助我們把關定向，以便日后更好地完成教學工作。</h3><h3>王主任不顧出差路途的疲勞，便來我校指導教學工作，這種精神，可敬可佩。高老師那一杯杯為了緩解因感冒而引起嗓子不適的熱水，也溫暖著我們碧園語文人的心田。</h3> 示范引領 <h3>首先，高老師為我們示范了《四季之美》一二課時完整的一課。高老師課時目標界定清晰，關注文體意識，滲透人文，從熟讀到想象再到背誦落實，從理解發(fā)現(xiàn)動態(tài)美，再到寫作的落實，小組合作的求異不求同，使小組合作的作用發(fā)揮到極致。課堂氣氛輕松活躍，孩子們爭先恐后的回答問題，充分調動了學生的學習積極性，為教師們展現(xiàn)了什么叫以學生為主體的課堂。</h3> 課堂展示 高段教學展示 <h3>王海芬老師執(zhí)教《獵人海力布》第一課時</h3> <h3>李湘君老師執(zhí)教《獵人海力布》第二課時</h3> <h3>黃鳳蓮老師執(zhí)教《窮人》第一課時</h3> <h3>梁爽老師執(zhí)教《窮人》第二課時</h3> 低段教學展示 <h3>宋靜老師執(zhí)教《爬山虎的腳》第一課時</h3> <h3>王曉婷老師執(zhí)教《爬山虎的腳》第二課時</h3> 交流、提升 <h3>課程結束后，教研室王主任和我校張金江主任的針對中段的宋靜老師和王曉婷老師的兩節(jié)課開展了評課活動。各位聽課老師根據自己的聽課各抒己見，在對新版教材的使用把握不準的情況下，王主任的評課和指導，無疑是在我們頭腦發(fā)熱時，吹來的一股清新的涼風，讓我們頓覺神清氣爽。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3>下午，高珊老師針對高段教學進行了評課。在每位講課教師說課過后，高珊老師針對每一節(jié)課進行了精彩細致的點評。她不僅肯定了各位老師課堂中的亮點，還對每一節(jié)課提出了寶貴的建議。</h3><h3>通過高珊老師的點評，我們深刻認識到幾大問題:</h3><h3>1.教師在課堂中對學生的關注度不夠。要注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體的全體參與意識，每堂課的教學中互動模式多樣，針對課時目標，要有檢測，要有合作交流的過程。從營造寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，激起學生的學習興趣，從而在學習過程獲得成功的快樂體驗。</h3><h3>2.課堂上大問題的設計，要有思維含量，不需要太多的思考，從單元的人文主題和語文要素入手，抓住課后題有序的設計目標和課時。任何教學的設計目的都應是圍繞學生獲得知識，而不是講究形式。我們要始終關注每一個學生，把“一個不能少的”理念時刻記在心里。</h3><h3>3.時間的預設，高段的教學針對學段特點，讀寫聯(lián)動課型設計不只是要展示，要有指導和修改的過程，修改包括學生之間的修改和教師的修改過程。修改的過程才是學生真正獲得習作成功體驗的最好方法！</h3><h3>4.為評價的有效而評價。在課堂學習的過程中，我們不能奢望學生的每一次回答都能準確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在授課過程中，教師提出問題，要給評價標準，讓學生盡情發(fā)揮。但是我們要學會傾聽，傾聽，不僅包括學生，也包括我們教師自己。針對學生回答有問題時我們要加以指導，圍繞我們的課時目標做出正確的指引。</h3><h3> </h3><h3></h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3>5.要注意一課一得，課堂上我們要注重的不是教師講課的形式，而是孩子到底收獲了什么，哪怕只是一方面，一個知識點，只要讓孩子內化好，也是成功的。這就要求我們教師學會取舍，學會方法，教方法，對教學過程中出現(xiàn)的多目標，要學會強處理和弱處理。</h3><h3>6.教師的宏觀意識，課堂要關注學生，順學而導，以學定教，關注學情。</h3><h3>7.對教材的把握。目標設定是否關注到了單元的人文目標和語文要素？所有的教學設計都要為完成我們的教學目標而定，學會自問式備課，設計這一環(huán)節(jié)有什么目的？如果脫離目標，果斷刪去。教學后要圍繞目標進行反思，反思自己的目標達成度如何。跳出課，宏觀整冊教材。每個單元的語文要素和人文目標都不一樣，這也要求我們教師講課可以跳單元，但不能跳課。要時時刻刻將學生裝進心里，以學生為本。</h3><h3>8.新備課形式下，一二課時的目標落實不夠。教師的目標不能高度統(tǒng)一，高老師建議，備課要超出備課，單元備課，關注課與課之間的緊密聯(lián)系，關注教材的知識體系。</h3> <h3>教師們通過此次機會提出了教育教學中不知怎樣有效解決的問題。老師們熱烈討論，老師們根據自己的觀點讓教研活動推向一個又一個高潮。</h3><h3>以前的教學疑惑，一部分因高老師的指導和點評，隨之而解，但個別疑惑也因羞澀而由我們語文王俊杰組長做了梳理和各位交流，并提出以后語文教學上的一些指導建議。那就是字詞的處理，一節(jié)語文課，不是非要兩課時完成，而是要讀懂教材，分析好教材，把握好教材，運用好教材，進而達成一二課時目標。要結合單元，整體備課，結合單元利用好單元導讀課，結合整單元，我們可以設計單元導學單，利用導學單完成詞語檢測。給出了實際可行的操作方法，讓我們有了新思路。</h3> <h3>最后由我校領導張金江主任進行總結。首先感謝王主任和高老師在我校辛苦的指導，接著提出了今后碧園語文人在教學上的三個立足。</h3><h3> 1.立足教學目標。</h3><h3> 2.立足單元整體性。</h3><h3> 3.立足于學生。</h3><h3> </h3> <h3>日暮西垂，教研員們踏上歸途，可我們的心依然久久不能平靜，還在回味盛宴的余味……我相信在領導們的悉心幫助下，碧園的各位語文教師會在未來的路上更加努力，盡吾志也，可以無悔矣。為每位孩子的成長不斷奮斗！我們也希望會在語文教學中不斷前進，不忘初心，砥礪前行！</h3>