<h3> 聽，一場《秋天的雨》向我們走來，輕輕的、輕輕的，在9月26日上午，緩緩地拉開了序幕。因《秋天的雨》，擔任三年級語文課的教師們，齊聚一堂；因《秋天的雨》，育紅小學所有擔任語文課的教師們，如約而至！</h3><h3> 看，為了這節(jié)《秋天的雨》，我們聽著、看著、碰撞著、反思著…………</h3> <h3> 金黃的銀杏葉，橙紅色的果實，爭奇斗姸的菊花仙子…………在一幅幅可感的，具體的，形象的圖片中，馬老師開啟了她的微型課展示。</h3> <h3> 同課異構的微型課展示，異彩紛呈，各具特色。對本節(jié)課的教學重難點的解讀與詮釋，各位老師采取了不同的演繹形式，展示出了每個人各自獨有的特色。</h3> <h3> “麥隨風里熟，梅逐雨中黃”，細雨梅子黃，夏雨豐收意，秋雨又將會怎樣呢？高老師用詩意點亮秋景，用秋雨渲染秋天的魅力。在娓娓道來中，完成了本節(jié)課學習的目標，用簡筆畫勾勒出來《秋天的雨》的輪廓與結構，起承轉折間自有用意，首尾呼應中彰顯教師風采！一副詩意的秋，就這樣，向我們展開……</h3> <h3> 秋天的天空是藍的，水是清的，空氣是香的，雨是什么樣子呢？如同從畫中的人兒一般，撐著油紙傘，從詩情畫意中，緩緩走來的是丁老師！</h3><h3>字詞環(huán)節(jié)的匠心獨運巧妙設計，不得不佩服丁老師扎實的基本功與嫻熟的課堂駕馭能力。</h3><h3>你聽，雨在說話呢？</h3><h3>請你帶著秋雨的清涼與溫柔，美美的讀！</h3><h3>這些富有情話般的語言，在這節(jié)微型課里，數不勝數，在環(huán)環(huán)相扣中，循序漸進的環(huán)節(jié)設計里，這節(jié)微型課在意猶未盡中結束了！</h3> <h3> 一串鑰匙，一腔教育情懷！孫老師用一把車鑰匙導入《秋天的雨》，語文來源于生活又高于生活，老師教給孩子的是一種熱愛生活態(tài)度，一種生命表達方式，潛移默化的力量在一舉一動中彰顯！</h3><h3>伴隨著音樂聲，孫老師以潺潺似水語音，朗讀著《秋天的雨》，沉靜、沉醉著…………用語言表達著秋雨中秋天的美！</h3> <h3> 微課展示各具特色，且看馬老師的精心準備的課堂展示。</h3><h3> 課堂上，馬老師結合學生特點，采取“談話式”的方式導入《秋天的雨》，調動學生學習熱情。課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，結合學生自主表達，進行個別指導，尤其是字詞環(huán)節(jié)和找文章的中心句環(huán)節(jié)，多樣化的激勵語言，讓學生信心十足！總結性語言言簡意賅，讓學生愛上了秋天的雨，愛上了秋天！</h3><h3><br></h3> <h3> 觀課完畢，接下來進行的是議課研討環(huán)節(jié)。三年級語文組針對這節(jié)課進行了自評，各組在組長的主持下還原課堂，針對自己觀課任務進行集中探討。細心認真的觀課老師還進行了錄像，以求還原最真實的課堂。</h3> <h3>參加觀課、議課的老師們…………</h3> <h3> 各小組依托聽課筆記及小組觀察量表，力求還原課堂事實及現象，使評課有理有據，真正落實到具體的某一個環(huán)節(jié)，某一個點。在碰撞與交流中，議課環(huán)節(jié)越發(fā)深入。</h3><h3>印象深刻的是：冀老師切中本課特點提出《秋天的雨》一課，秋雨是全文的線索，秋天才是撥開迷霧見到的月明。</h3><h3>小學階段重點在于識字教學，識字教學中寫的這一環(huán)節(jié)蜻蜓點水式的安排欠妥當。</h3><h3>各組的點評中肯又實用，不同的觀點在一間教室里，交流、碰撞。</h3><h3><br></h3> <h3>記錄詳細的課堂觀察量表</h3> <h3> 因課堂而相遇，因交流而分享，因探討而思考，因實踐而成長。三年級語文觀課、議課活動在牛校長和李主任的全程陪同下，結束了！</h3><h3><br></h3> <h3>李主任對這節(jié)課展開提問：</h3><h3>一問：如何劃分第一課時與第二課時？</h3><h3>第一課時應該教會學生學習些什么</h3><h3>二問：應不應該對學生回答的問題內容進行重復？</h3><h3> 課堂是學生學習的搖籃，是一位老師專業(yè)成長的舞臺，期待著在不斷實踐與探索的路上，遇見更加優(yōu)秀的彼此，不忘初心，不負韶華，走向遠方！<br></h3>