<h3><br></h3><h3>1．十年磨一劍!真實的課堂更能體現(xiàn)一個語文教師的文學素養(yǎng)及語言功底,30分鐘的課堂教學展示及知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題,不僅對于參賽教師是一種考驗與礪煉,而且對聽課教師也是一種心靈的沖擊,它引起我們對語文教學更多的思考......</h3><h3>2．羅城老師善于引導學生獨立地發(fā)現(xiàn)不同，文體的不同，三個事例的不同，再引導學生找出三個事例共同點，從整體上感知課文，把握文章的主要內(nèi)容。再逐個突破第一個事例中的各個問題，適時地拓展課外閱讀，豐富了學生對教材的理解，在理解中有效地指導學生朗讀，體會議論文的特點。</h3><h3>3．羅老師的課堂是扎實高效的。對文本的把握到位，教學環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學習方式是高效的。從論點出發(fā)，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。第三，老師的點撥是有效巧妙的。本課中，老師巧妙地穿行于文本與學生之間，起著非常好的連接引導的作用。在對第一個事例的學習中，老師并沒有扮演牽引者灌輸者的角色，通過設(shè)疑，采訪，自主解疑等方式很好地完成了學習任務(wù)。課末老師引導學生總結(jié)本課學法，這是學法上的點撥，相信今后孩子在學習議論文時就更加游刃有余了。 （董麗菡）</h3><h3>4．《禮記中庸》十九章有云：“博學之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之?！边@是我聽了羅城老師《真理誕生于一百個問號之后》所想到的。議論文文體的把握和拿握實屬不易，不小心就囿于枯燥無味，因此，正如薛法根老師所說：至少要用五十種方法教一篇課文，而不要用一種方法教五十篇課文。羅老師從問號和感嘆號入手引入課文，引導從例子中和作者一起走發(fā)現(xiàn)之旅，在創(chuàng)造性的運用中獲得辯證的思維和活用語言的能力。建議對“司空見慣”的學習可聯(lián)系生活實際。審問：有所不明就要追問到底，引導學生想象教授如何進行研究。地點，時間，反復研究。補充提供謝皮羅教授的研究資料，師模仿采訪，引發(fā)思辯。我認為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進行拓展，宣傳科學精神，鼓勵探究。作者思有路，有路識斯真，老師還是應(yīng)該抓住提出論點，如何論證，學習運用處多下功夫，見微知著。</h3><h3>5．“祖國每個文字都具有生命，我們要讀出它們的生命?！币惶枀①惱蠋熢谏~教學中，能引導學生讀出“震驚”等詞的含義，培養(yǎng)學生感受祖國文字生命內(nèi)涵與魅力。既結(jié)合了課題，又教給學生學習的方法，培養(yǎng)良好語文學習習慣。（泉州市第三實驗小學 劉耀騰）</h3><h3><br></h3><h3>6．我發(fā)現(xiàn)了蔡碧容老師這節(jié)課的兩大閃光點：一：該老師善于解讀文本，善于引導學生與文本對話。如：該老師引導學生抓住文本的“飛蛾極力求生，瓜苗成長，心臟跳動”學生明白了要珍惜生命！二、善于用激勵性語言調(diào)動學生的學習興趣。如：一條條優(yōu)美的波浪線記錄了你思考的痕跡；你們已經(jīng)養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的第二個好習慣；多有靈氣的孩子呀；敢于挑戰(zhàn)老師，不錯！老師甘拜下方……</h3><h3><br></h3><h3>7．《生命生命》能緊扣文本的特點,通過簡單而樸實的設(shè)計,扎實地過好了初讀關(guān),引導學生對生字詞進行朗讀和理解,掃清了閱讀障礙,并在此基礎(chǔ)上引導學生帶著問題進行了閱讀,讀中感悟,整體把握了文本,再引導逐個事例進行感悟生命的意義,教學非常到位,非常有效。</h3><h3><br></h3><h3>8．郭李虹老師以輕松明快活潑的風格簡簡單單上語文。教學環(huán)節(jié)簡省，課件簡明，語言簡潔富有童趣。扎扎實實練語文，課文朗讀，詞句理解扎實有效，滲透學法以習慣培養(yǎng)。引讀、競拍、討論，多種形式體會畫畫得好，引導學生自讀自悟，順學而導，以讀悟情，換位體會，讓學生當作那個花大價錢買畫的人夸畫好。輕輕松松學語文。老師出字謎，互出字謎輔助識記生字。課件畫芭蕉呈現(xiàn)，一下讓學生區(qū)分理解了濃墨涂抹和輕筆細描。生動形象。讓學生在愉悅的情境中學語文，用語文，愛語文。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合，教師引導與學生主體結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，是一堂自然清新，本色的語文課。</h3><h3>9．蔡碧蓉老師這30分鐘的課，有條不紊，引領(lǐng)學生認真、別有風味地學習了生字，整體感知了課文內(nèi)容，循序漸進。從飛蛾掙扎這一重點切入講習，訓練學生想象、說話、練詞兒、概括，不吝鼓勵，用語親切，與學生形成了良好輕松的互動氛圍，效果良好。但于填詞一環(huán)，文章在掙扎一處本無詞，可否改由學生直接盡情想象說話，以便更多地舉象，這樣或可讓學生更快地走近文本，既可免去破壞文字本有之美，產(chǎn)生畫蛇添足之嫌，又可約略節(jié)省時間。是為拙見！</h3><h3><br></h3><h3>10．十分鐘的轉(zhuǎn)變，課堂緊張了不少。蔡老師本著“整體把握，培養(yǎng)能力”為宗旨，達到梳理文章脈絡(luò)，整體把握情感的目的。在分步進入第一個故事的學習后，老師更是巧妙地通過詞語補充朗讀，較好地引導學生理解文本，也為下一步的朗讀指導奠定基礎(chǔ)。從而感受到生命的頑強，這是一種不屈服的力量。在整個課堂中，老師還特別注意對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，從做好預(yù)習到不動筆墨不讀書，這都是學習的好方法。此外，整個課堂中老師的評價語是積極的，多元的。只是緊湊的課堂教學，讓今天的課堂趕了些，生命是個厚重的話題，生命的頑強不屈沒能很好地凸顯出來。如何入情入境，值得思考。</h3><h3><br></h3><h3>11．在短短的30分鐘里，每分鐘都是那樣的珍貴，而蔡老師很肯花，也很敢花，課伊始便花了五分之多的時間讀詞、議詞，這樣顯得十分樸實，實在。但是詞語情感色彩在脫離語境的情況下，學生能讀好嗎？不盡然。假如教師能合理調(diào)配時間就不致于占據(jù)后面的精彩品味。</h3><h3><br></h3><h3>12．郭李虹老師的課流暢自然,注重學生雙基的落實,有兩個地方值得學習:一是學生明確閱讀要求之后再行閱讀,二是在課堂語言中善于運用合理語言來引導學生養(yǎng)成良好的課堂習慣。值得商榷之處:為強調(diào)課的完整,在“夸贊”環(huán)節(jié)教授后轉(zhuǎn)換生字書寫,稍13．本次大賽,帶給老師們的，不僅僅是一聲贊嘆，一番感慨，一片喝彩，更多的是一次深思,一股進取，一生歷練。</h3><h3><br></h3><h3>14．素養(yǎng)比賽真精彩，讀寫演教樣樣精。文本解讀深精準，教學方式實活新。導促范講扎實教，讀思說練有效學。人文課堂多靈動，師生互動顯生機。</h3><h3><br></h3><h3>15．已經(jīng)三節(jié)課了，三位老師課堂掌控能力很高，一二號選手是高段，課堂深入淺岀，課堂效果好；3號選手活潑極了，很有親和力.太難得了，一個晚上能把教材分析得那樣透徹，沒有高素養(yǎng)是無法達到這樣的高境界的。</h3><h3><br></h3><h3>16．“金龜子姐姐”給了我們一個清新親切的課堂。孩子們喜學，樂學，好學。在短短的三十分鐘時間內(nèi)，老師按照常態(tài)課的模式扎扎實實地進行教學，雖然在有效的時間內(nèi)無法正常地完成低年級識字教學的任務(wù)，但是在品讀環(huán)節(jié)語文味還是很濃厚的。例如，從妙到絕妙再到絕妙之作的理解是層層深入且到位的。再如完成“紛紛夸贊”的理解后老師并不滿足，同時請同學們繼續(xù)尋找課本中與之意思相同的詞，實現(xiàn)了有效的語文積累。除此，生動激勵的語言，親切和藹的面容本身就是一幅最美的話。感謝金龜子姐姐，讓我們收獲良多！</h3><h3><br></h3><h3>17．我是一名從教不滿六年的青年教師而言，這是我第一次參加這樣大型的觀摩活動，所以我的心情十分激動，而且收獲不匪。其中二號選手和三號給我的印象很深刻。二號選手很注重對學生語文學習思維的培養(yǎng)，能時刻以問題為線索激發(fā)學生的思維敏感度，讓學生緊緊圍繞學習目標展開學習，樂于學習。三號選手形象活潑可愛，課堂氛圍非常融洽，看得出學生也非常喜歡這位老師。而且她還還課堂與學生，讓學生自己說學習目標等。</h3><h3><br></h3><h3>18．三號選手有兩點值得學習：第一，激勵不著痕跡，令人心曠神怡！如戴嵩是個著名的畫家，你從哪里知道的？師為讓生抓住方法抓緊學習，相機激勵：聰明的同學已經(jīng)開始從文中開始找了，更聰明的已經(jīng)動筆畫下來了！第二，畫龍善于點睛，水到自然渠成。如，濃墨涂抹與輕筆細描的理解，借助視頻學生對國畫的兩種做畫方式馬上一目了然，更重要的是學生進一步領(lǐng)悟了戴嵩畫技之高超！嫌急進。..</h3><h3> </h3><h3>19．評2號教學,課之優(yōu),不再贅述.兩點建議:1議論文有別于記敘文,對事例理解也不同,課文強調(diào)的是問號的重要性,而師卻謝反復研究與實驗;2這是學生第一次接觸議論文,對于文章脈絡(luò)的梳理應(yīng)在深入習文上,而不提倡在課的伊始。 </h3><h3><br></h3><h3>20．4號的教學用語存在嚴重問題！“老師要檢查”、“老師要考考”以及隨意地打斷學生的回答等，諸如此類一幅居高臨下的樣子，顯然是把自己凌駕于學生之上的舊習性和傳統(tǒng)觀念陰魂不散使然。你們大概喜歡聽好話吧？那我也說一句：剛才那3號的課中規(guī)中矩，還真上得不錯。我叫蔡志強，前面發(fā)過兩條評課短信；囿于水平，不當不妥之處請多包涵！</h3><h3><br></h3><h3>21．聽完這幾位老師的課，感覺他們都很優(yōu)秀，都有各自的教學風格，有些教學方法很值得借鑒學習。希望這樣的活動多舉行，讓更多的老師參與，也讓更多的老師獲益。預(yù)祝參加的老師們都有一個好成績，因為臺上一分鐘，臺下十年功呀。</h3><h3><br></h3><h3>22．江立旺老師的課堂節(jié)奏不急不徐,有效運用課堂教學中“寫”的環(huán)節(jié)來確立教學重心。所以課雖沉悶,卻一點不落地完成既定教學重難點的突破。但課堂教學策略守舊,表揚方式單一,教學語言平淡,卻是新課堂的硬傷。是故,“夫子”神韻無法讓學生一窺全豹。</h3><h3><br></h3><h3>23．各位老師：關(guān)注人文精神和加強語言實踐是語文課程與教學改革的兩個重要方面。參賽教師讓學生在特定的情景中體驗，在體驗中感悟，通過教師動情的語言，學生真實的表達，把課本語言變成一種立體的交響，從而使學生更深切地體會到其中隱含的道理。參賽老師做的特別好，讓我受益多多。謝謝！</h3><h3><br></h3><h3>24．今天下午的四節(jié)教學展示課給我留下了深刻的印象。直到現(xiàn)在回到住所，還讓我深深地回味。特別是三號郭李虹老師的精彩教學，讓我受益匪淺。郭老師教態(tài)親切，語言富有感染力，很具有親和力。特別是在生字教學環(huán)節(jié)，她能突出學生的主體性，運用多種方法識字，培養(yǎng)學生自主識字的能力。學習方法多了，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又提高了識字效率。老師再加以引導，教學效果顯而易見。并且郭老師在課堂教學環(huán)節(jié)中，能借助形象直觀的教學手段，引導學生品詞析句，指導感情朗讀，體驗角色情感，充分體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。郭老師還善于引導學生，注意傾聽學生的發(fā)言，及時進行針對性評價，語言豐富，符合低年級的心理特征。整節(jié)課就在輕松愉快的氣氛中度過。另外，幾位教師在知識問答的案例分析題的回答，讓我感嘆他們的綜合水平之高。</h3><h3><br></h3><h3>25．江立旺老師的課體現(xiàn)了語文教學回歸本色－簡簡單單教語文這一理念。我認為以下幾點值得我學習：1、課題引人簡單快捷，不拖泥帶水、讓學生直奔主題；2、注重語言文字訓練，從生字教學到詞語教學再到句段的教學，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，教師教得扎實，學生學得到位，課堂顯得樸實，不搞花架子。3、注重寫字教學，把寫字教學落到實處，一改以往高年級只重視文章內(nèi)容的學習。4、對學生回答評價激勵化，充分調(diào)動了學生的積極性，評價語言簡潔、精典、到位。個人不成熟之看法：是否留出更多的時間讓學生讀，加強學生與文本的對話。</h3><h3><br></h3><h3>26．大賽組委會，您好，我是來自三明市明溪縣的湯紅英，我是一位教低年級的老師，所以就郭里虹老師一課發(fā)表一下我的見解。郭老師是一位非常陽光、非常具有親和力的老師。在教學中，有許多是值得我學習的。1、在學生第一次自讀課文時，郭老師一改我們平時的做法，直接給學生提出讀書要求，而是讓孩子們自己給自己提出讀書要求充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。2、識字教學是低年級課堂教學的重點，郭老師在教學中也充分突出了這一點。在識字教學中，郭老師引導孩子們由讀詞到讀句再到識字方法的交流，扎扎實實。3、在理解課文中，教師設(shè)計了“戴嵩是一位怎樣的畫家”這一牽一發(fā)而動全身的問題，讓學生先找出相關(guān)句子，再進行朗讀指導，在朗讀中理解他畫技高超。但教學是一門遺憾的藝術(shù)，我認為存在的不足有：1、在指導朗讀完句子“他的畫一掛出來就有許多人來欣賞”后，可以讓學生用關(guān)聯(lián)詞“一……就”來練習說話。2、“看畫的人沒有不點頭稱贊的”這是一個雙重否定句，學生未必能理解意思，教師可作適當點撥。3、在理解詞語“紛紛夸贊”一詞時，郭老師問還有誰會來欣賞戴嵩的畫，在學生回答后若能讓學生當當農(nóng)民、大官等來稱贊有翻，再出示“紛紛夸贊”，學生就更容易理解了。</h3><h3>27．從廈門實小鐘老師的身上，我似乎看到了全國特級教師王崧舟先生的影子。小學語文教師的素養(yǎng)要的就是底蘊。底蘊來自廣泛的閱讀，廣博的興趣，廣闊的胸懷……才能造就大氣、自然、有效的課堂。這應(yīng)是我們每個語文教師追求的目標。</h3><h3></h3><h3></h3>