<h3><font color="#ff8a00"> 扶風(fēng)起，正是天朗氣清，惠風(fēng)和暢。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 雨離別，恰為研討鋪路，天公作美。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 兮兮雅賦，霧遮山群縹緲說，人而坐落，默默逅卓，尋民間小調(diào)多，唏噓噓，羅哆兮，來兮。</font></h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><br></font></h1><h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>?縣域校際是平臺(tái)?</b></font><br></h1><h3><br></h3><h3> 為推進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)改革，增進(jìn)教師對(duì)部編教材的認(rèn)識(shí)和理解。2019年10月12日，在石泉縣師訓(xùn)教研中心的引領(lǐng)下，喜河小學(xué)進(jìn)行了市級(jí)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象牛少林工作坊啟動(dòng)儀式，來自坊內(nèi)不同學(xué)校的省市縣級(jí)教學(xué)能手及校內(nèi)骨干坊員參與此次活動(dòng)。</h3><h3><font color="#167efb"> </font></h3> <h3> 領(lǐng)導(dǎo)助力推行舟，專業(yè)指導(dǎo)步梯百。阮仕鵬校長用殷切的話語期許工作坊成長。學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象牛少林從工作坊成立初衷，工作定位，預(yù)期目標(biāo)，工作坊發(fā)展愿景進(jìn)行闡述。</h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3> 坊員代表孟天玲老師從以身作則，引領(lǐng)示范，加強(qiáng)修養(yǎng)，勤學(xué)鉆研等方面發(fā)言，代表所有成員一定會(huì)在坊內(nèi)學(xué)會(huì)思考，積極交流，讓個(gè)人素養(yǎng)不斷得到提升。</h3><h3> </h3> <h3> 思想啟迪來源名師語錄。工作坊啟動(dòng)中，坊主贈(zèng)書于成員，愿成員在書中獲悉新思，在書中尋求教學(xué)之道，在實(shí)踐中努力前行。</h3> <h3> 工作坊導(dǎo)師師訓(xùn)中心劉紅泉副主任進(jìn)行了專業(yè)的指導(dǎo)，勉勵(lì)工作坊所有成員在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺(tái)下發(fā)揮潛能，使工作坊真正成為學(xué)習(xí)的基地，交流的平臺(tái)，輻射的中心。</h3> <h1 style="text-align: center;"><br></h1><h1 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#167efb">?示范研討主陣地?</font></b></h1><h3><br></h3><h3> 流連教學(xué)時(shí)時(shí)舞，自在課堂恰恰啼。來自工作坊的張娟老師以五年級(jí)《牛郎織女》為示范，開啟民間文學(xué)探索之門，在快速閱讀中把握故事情節(jié)，在繪聲繪色中講述故事內(nèi)容，在情景表演中創(chuàng)造性復(fù)述故事。整個(gè)課堂在輕松愉快氛圍中有序推進(jìn)，教學(xué)中讓故事情節(jié)合理生動(dòng)，使得民間故事成為口口相傳，一脈傳承的經(jīng)典。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 關(guān)注單元導(dǎo)語中的人文主題及語文要素是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，王靜老師的《神話里的英雄》一課，以群文議題對(duì)單元課文進(jìn)行整合，把學(xué)生引進(jìn)大神話的氛圍中，感受神話故事的神奇中感知鮮明的人物形象。學(xué)生讀神奇的故事，品神奇的語言，悟神奇的人物，承傳統(tǒng)文化的精神。</h3><h3> 組塊教學(xué)也引起大家的思考，新的模式，新的組合激發(fā)了對(duì)教學(xué)的思考，在研討中碰撞出思維的火花。</h3> <h3> 聽曲知情緒，畫面變化強(qiáng)。劉銀春老師的《月光曲》帶領(lǐng)大家走進(jìn)舒緩悠揚(yáng)的曲調(diào)中，并在曲步的變換中感知人物心情變化。學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，感受文本，走進(jìn)文本。</h3> <h1 style="text-align: center;"><br></h1><h1 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#167efb">?交流點(diǎn)評(píng)研討態(tài)?</font></b></h1><h3><br></h3><h3> 課后，執(zhí)教老師對(duì)自己的課堂進(jìn)行了簡單的說課反思，在工作坊的這個(gè)平臺(tái)上把自己的設(shè)想進(jìn)行說明，坊內(nèi)成員把自己看到的，想到的，感受到在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行探討，為教學(xué)提供思考空間，在交流中升華教學(xué)品質(zhì)。</h3> <h3> 坊內(nèi)省級(jí)教學(xué)能手孟天玲老師就三堂教學(xué)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。首先肯定其都能緊扣單元要素而展開教學(xué)，抓住課后思考，圍繞目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次提出在部編教材的民間文學(xué)教學(xué)中，教師要教方法，讓學(xué)生習(xí)得方法，并運(yùn)用方法，最終行成自己的技能。最后，針對(duì)部編教材的字詞教學(xué)提出以預(yù)習(xí)，聽寫，聽寫有速度等多種方式而反饋出共同問題所在，最終再教學(xué)，再檢測，使字詞在有效的教學(xué)中得到落實(shí)。</h3><h3> </h3> <h3> 學(xué)而思，思而行。觀摩課堂主題，解讀課堂問題。孟天玲老師就成員所提出的:如何帶領(lǐng)學(xué)生去深入體會(huì)神話故事中的英雄人物形象？是否每節(jié)課都要進(jìn)行讀寫結(jié)合？這兩個(gè)問題進(jìn)行解答，提出要根據(jù)主題教學(xué)適當(dāng)取舍內(nèi)容，針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效選擇。</h3> <h3><b style="font-size: 20px; text-align: center;"><font color="#167efb"><br></font></b></h3><h3><b style="font-size: 20px; text-align: center;"><font color="#167efb"> ?專題引領(lǐng)學(xué)科帶?</font></b><br></h3><h3> </h3><h3> 民間文學(xué)是瑰寶，思維教學(xué)促傳承。學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象牛少林老師針對(duì)小學(xué)語文民間文學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行微型講座，從民間文學(xué)的概念，特點(diǎn)、統(tǒng)編教材選編的民間文學(xué)類型的特點(diǎn)、民間文學(xué)類課文的價(jià)值、民間文學(xué)類課文的教學(xué)建議等方面進(jìn)行解說，對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)提出都需要教師進(jìn)行自我認(rèn)知，并梳理歸納，最后進(jìn)行教學(xué)。</h3><h3><font color="#167efb"> </font></h3> <h3> 關(guān)于民間文學(xué)類課文教學(xué)，學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象牛少林老師指出要單元導(dǎo)讀定目標(biāo)，關(guān)注語文要素結(jié)合課后練習(xí)題，單元內(nèi)部之間前后勾連、篇與篇相回避;以操作演練為路徑，創(chuàng)設(shè)學(xué)生經(jīng)歷的情境，讓教與學(xué)真正發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);精準(zhǔn)打擊破難點(diǎn)，要緊扣學(xué)生復(fù)述的難點(diǎn)、盲點(diǎn)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、生長點(diǎn)，來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);拓展延伸廣閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀民間文學(xué)作品的興趣，推動(dòng)學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀，并將閱讀的收獲進(jìn)行交流、展示，使他們感受閱讀的樂趣，從而愛上閱讀。</h3> <h3> 不忘初心、牢記使命。這也是語文教學(xué)的使然。工作坊專家劉紅泉主任就教學(xué)提出問題探討:備課有沒有基于課程性質(zhì)？備課有沒有基于學(xué)情？備課有沒有充分預(yù)設(shè)？不同的文體，不同的學(xué)段，情況不同，教學(xué)不同，但教無定法，貴在得法。</h3><h3> </h3> <h3> 最后，工作坊指導(dǎo)專家指出，工作坊剛剛啟動(dòng)，前面會(huì)充滿挑戰(zhàn),旅程會(huì)遇到重重困難。但是,堅(jiān)信有工作坊成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作,有眾多同行的積極參與,一定有勇氣、有信心戰(zhàn)勝困難。期待工作坊以此次啟動(dòng)儀式作為一個(gè)良好的開端,帶著滿滿的欣喜,懷著美好的展望,專業(yè)成長而努力! </h3> <h3> 此次活動(dòng)聚焦統(tǒng)編小學(xué)語文民間文學(xué)類課文，通過示范課、研討課進(jìn)行梳理，在學(xué)科帶頭人牛少林老師的微型講座中探尋民間文學(xué)教學(xué)策略，力求提高課堂教學(xué)效果。</h3> <h3> 課堂的學(xué)習(xí)，點(diǎn)評(píng)的收獲，講座的洗禮。收拾心情，在餐廳一口一口細(xì)嚼，將學(xué)習(xí)化為食物的汲取，在美好中一步一步成長。</h3> <h3> 幽幽山谷，沁人心脾，坊內(nèi)成員在潺潺的河流畔地，聆聽教學(xué)之言，欣賞自然鳴音。感受喜河之韻，品味稻香之碩。一路思辨，一路成長……</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h1><font color="#ff8a00"><b> 靜 待 ……</b></font></h1><h3> </h3>