<h1><font color="#39b54a"> 有一天大人們帶著四個6-8歲的男孩子在串門子，大人們在房間里聊天，小孩子在外面客廳等地方。這時，其中一個孩子跑過來說：“他們打架了，一個穿綠條子衣服的打了穿紅格子衣服的。”他的敘述完全讓我一頭霧水，我不記得誰穿了什么綠條子還是紅格子。<br> 我問：“打哭了嗎？”<br> 答：“哭了?！?lt;br> 可我并沒有聽到哭聲，也沒弄清楚誰打了誰。我和他一起出了房門看到那幾個孩子。<br> 我問：“你們打架了？ ”<br> 孩子們有些緊張，然后吞吞吐吐，七嘴八舌地回答了問題。<br> 答得很零亂，原因和結(jié)果都亂，還有說自己也有打了那個孩子的。<br> 結(jié)果感覺就是幾個孩子打一個孩子，被打的那個也還擊了。然后其中一個孩子又覺得那孩子不該打，有一個也跟著附和。<br> 被打的孩子眼眶紅潤，除了紅著眼眶外也說不清。<br> （簡直是無厘頭。）<br> 而其中那個被告狀的孩子最是緊張與沉默。<br> 這時我最關(guān)注的是那個<u>打了人卻很緊張而沉默</u>的孩子，我盡量放低聲音溫和的問他：“為什么打人？”<br> 他不說。<br> 我又輕聲問：“我不會批評你，我只想知道你為什么打他？”<br> 他沉默……<br> 我換種方式問：“我想知道你為什么打他？因為你并沒有打其他兩個。那么他是什么原因讓你想打他？比如說，他什么地方讓你不開心，或者討厭？”<br> 這回他弱弱的說了一句：“他有點吵?！比缓笏盅a充了一句：“也不太吵?！?lt;br> 他說出原因后，我并沒有批評他，因為其他的孩子也跟著說，說那個孩子有點吵，然后又都覺得不該打。被打的那個情緒也慢慢穩(wěn)定，也聽到了小伙伴們的對話。（我想這個問題他們自己已經(jīng)圓滿解決，不需要我說什么了。）<br> 問題基本弄清楚，我只說了兩句話。<br> 對那被打的孩子說，<u>盡量</u>別吵到他人。<br> 對所有的孩子說：<u>盡量</u>別打人，但男子漢也不是不可以打人，但要打得有理，比如有人欺負弱小的時候。<br> 然后我在看到地上給他們搞得一地狼籍的泡沫屑時，動員他們一起搞衛(wèi)生。轉(zhuǎn)移他們的注意力，很快的他們又很高興的玩到一起了。<br> <br> 此事，我想可以作一個典型案例進行探討。<br> 案例過程中，那個打人的孩子的緊張與沉默是最值得關(guān)注的。其實可以看出他很老實，也很畏懼大人，更怕責(zé)罰，他反而是最無措的那個人。讓他說出自己的想法是最重要的，如果不好好引導(dǎo)，他會選擇沉默下去，變得膽小，但在他控制不了自己情緒時候會繼續(xù)傷害他人或者自己，如此循環(huán)往復(fù)。所以大人的態(tài)度與理解很重要，很多錯誤是要讓孩子自己認識到才成。<br> 而另一個被打的孩子，顯然是一個沒有協(xié)作精神的孩子，也沒學(xué)會如何與他人相處。這個孩子如果不引導(dǎo)好，就有可能會是以后在社會群體中被排擠在外的那個人。那么他有可能受到群毆，或者因被群體遺棄而報復(fù)。上海某大學(xué)的寢室投毒案就來源于此。對于這個孩子是要讓他多參與群體活動。因為孩子小，他感受到群體的快樂后，就自然學(xué)會如何控制自己學(xué)會與人相處。<br> 劉云慧2019/9/23</font><br></h1>