<h3> 2019年10月9日-10日，任美琴名師工作室全體成員在回浦中學(xué)開展“以學(xué)習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)，以科研促進(jìn)課堂教學(xué)”的主題工作會(huì)議。</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3> 9日下午，來自工作室和回浦中學(xué)的部分骨干教師課題組成員分別就自己研究的子課題作了中期研究匯報(bào)，提出了課題研究中產(chǎn)生的問題和困惑。</h3> <h3> 隨后，臺(tái)州學(xué)院陳建吉老師針對(duì)大家課題中存在的共性問題，如問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)技術(shù)進(jìn)行了耐心而詳盡的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)做課題要真實(shí)、創(chuàng)新、規(guī)范，要注意材料的積累。陳教授精辟的點(diǎn)評(píng)和中肯的意見讓課題組老師受益匪淺。領(lǐng)銜人任美琴老師就課題組研究做了點(diǎn)評(píng)和個(gè)體答疑。</h3><h3><br></h3> <h3> 10日上午，工作室成員就上學(xué)期末任老師布置的讀書活動(dòng)（教育理論著作閱讀和英語名著小說閱讀）進(jìn)行了成果展示，相互交流讀書心得。蔡玲麗就名著閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)作了精彩的展示，介紹如何鼓勵(lì)學(xué)生在名著閱讀中積累詞匯、句型，并運(yùn)用到寫作中；王一就英語名著小說整本書閱讀（Frankenstein）后的教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試作了分享 ；莫曉燕帶大家欣賞了英國作家Jojo Moyes的小說 me before you；楊柳紅則針對(duì)余文森教授編寫的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書分享了學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，讓工作室成員對(duì)核心素養(yǎng)一書中的一些概念、理論又有更深層次的理解。</h3> <h3> 而后，任老師對(duì)大家暑期讀書報(bào)告與名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)做了高度肯定和點(diǎn)評(píng)，指出: 開展英語名著閱讀是提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。同時(shí)只有教師功課做足，才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。</h3> <h3> 10日下午，工作室參加北京-浙江課堂教學(xué)同課異構(gòu)評(píng)價(jià)研討會(huì)。此次開課的老師為北京景山學(xué)校李瑩老師和工作室成員曹軍喜老師，開課內(nèi)容為北師大版新教材高中英語第二冊(cè) Unit13 Humor為主題的Lesson1 What’s so funny? 。曹軍喜老師先從故事A的框架入手，分析了文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，然后巧妙的指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式去閱讀另一則幽默故事。李瑩老師在幫助學(xué)生埋下閱讀伏筆后，以給故事添加punchline為切入點(diǎn)，師生共同從意義、結(jié)構(gòu)和語言的角度去探究一則故事是如何讓讀者感受到幽默效果。兩位老師雖然同課異構(gòu)，但都圍繞著"發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)”而開展教學(xué)。<br></h3> <h3> 課后，北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、全國英語新課程標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)人王薔教授對(duì)曹老師和李老師的兩節(jié)課作了精彩點(diǎn)評(píng)。王薔教授指出: 課堂教學(xué)要圍繞"發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的四個(gè)維度"而進(jìn)行，課堂要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)理解，實(shí)踐運(yùn)用，遷移創(chuàng)新”學(xué)習(xí)階段，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，為閱讀教學(xué)服務(wù)。課堂設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)，尤其是小組討論，讓更多學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在輸出活動(dòng)設(shè)計(jì)中要使學(xué)生內(nèi)化在課堂中所學(xué)的知識(shí)。<br></h3> <h3> 無論是課題研究、名著閱讀還是課堂教學(xué)研討，都能激發(fā)老師的教學(xué)智慧，從而能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長語言能力，發(fā)展思維品質(zhì)，豐富個(gè)性心靈。</h3>