<h3> 我們各工作室的每一位成員都擁有自己的教育初心，但在這個(gè)浮躁的時(shí)代，初心常常被我們遺忘。因?yàn)橥浟顺跣模覀兂３Ｒ灾R授受為中心、以灌輸為基本方式；因?yàn)橥浟顺跣模覀兂３Ｒ苑謹(jǐn)?shù)去衡量一個(gè)學(xué)生；因?yàn)橥浟顺跣?，我們常常把自己處于至尊之位，教室站著的永遠(yuǎn)是教師，坐著的屈服的卻永遠(yuǎn)是學(xué)生……</h3><h3> 其實(shí)作為教師的我們應(yīng)不忘初心，從各個(gè)方面去引導(dǎo)和激發(fā)孩子的思維，發(fā)展學(xué)生的理性觀念，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。教師也要成為學(xué)生人生的引路人，要教會學(xué)生什么能做，什么不能做，形成良好的品格。那么教師要做到什么程度才能真正的教書育人呢？這就是我們?nèi)w教師該考慮的問題了……</h3> <h3> 2019年10月13日上午，商都縣各名師工作室成員齊聚第三中學(xué)語文名師工作室，一起聆聽總顧問吳江林校長為我們講解關(guān)于如何制作教學(xué)課題研究。吳校長用大同名師工作室的課題與楊文軍初中語文名師工作室的課題相互比對，為我們講解了制作課題的步驟與要求。</h3><h3>一、問題的提出</h3><h3>二、課題鑒定</h3><h3>包括：核心素養(yǎng)界定，英語學(xué)科核心素養(yǎng)界定，英語閱讀的核心素養(yǎng)界定，并舉例說明</h3><h3>三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評</h3><h3>四、選題意義及研究價(jià)值</h3><h3>五、課題理論研究及調(diào)查</h3><h3>六、研究的目標(biāo)</h3><h3>七、主要研究內(nèi)容</h3><h3>1.英語學(xué)科核心素養(yǎng)</h3><h3>2.英語閱讀課的核心素養(yǎng)</h3><h3>3.教學(xué)設(shè)計(jì)</h3><h3>八、研究假設(shè)</h3><h3>九、創(chuàng)新之處</h3><h3>十、研究思路</h3><h3>十一、研究方法</h3><h3>本課題有行動研究，行為觀察，文獻(xiàn)研究問卷調(diào)查，師生訪談，學(xué)生家長反饋等多種方法</h3><h3>十二、技術(shù)路線</h3><h3>前期調(diào)查，課題申報(bào)，課題論證，課題綱要，開題報(bào)告，實(shí)踐探索，反思調(diào)試，收集資料，總結(jié)分析，構(gòu)建模式，形成報(bào)告，推廣應(yīng)用</h3><h3>十三、實(shí)施步驟</h3> <h3> 時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力；要適應(yīng)素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。</h3><h3>實(shí)踐表明：</h3><h3>1、一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者，完全可以說：“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑?！?lt;/h3><h3>2、解決實(shí)際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題，有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題，有學(xué)校教育的問題，還有學(xué)校管理模式的問題。但要注意，一線教師脫離教學(xué)實(shí)踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。</h3><h3>3、有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。</h3><h3>4、有助于形成科研教學(xué)意識。我們都知道，做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料。當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣；自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)反思。</h3><h3> 綜上所述，教育科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動、行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。</h3> <h3> 最后，張局長給今天的活動做了總結(jié)。張局的語重情長倒出了我縣建立名師工作室的初衷，讓每位加入工作室的成員逐漸地進(jìn)步進(jìn)步再進(jìn)步，從普通教師—優(yōu)秀教師—名師—……逐漸走向科研型教師。</h3>