古今中外 融會(huì)貫通
——獨(dú)特的教育管理視角
2016年6月5日，北京學(xué)習(xí)的第二天。當(dāng)徐主任感動(dòng)地向?qū)W員們介紹主講專家李永瑞副教授昨天因?yàn)轱w機(jī)晚點(diǎn)，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，凌晨四點(diǎn)鐘趕回北京，就為了早上能準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在課堂上時(shí)，大家報(bào)以熱烈的掌聲。這位“本科讀化學(xué)、碩士學(xué)體育、博士攻心理學(xué)，而后博采眾家之長(zhǎng)，從事人力資源管理得心應(yīng)手”的傳奇人物，從哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)層面談起，以“發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與全局育人、知人自知與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、天經(jīng)地心與團(tuán)隊(duì)管理”為脈絡(luò)，結(jié)合中國(guó)古典文學(xué)和中外歷史長(zhǎng)河中的經(jīng)典故事和人物分析，深入淺出地闡述了如何組建幼兒園高效能團(tuán)隊(duì)。李教授的講座詼諧、幽默，課堂上笑聲不斷。幾張圖、幾個(gè)故事、幾個(gè)人物分析，獨(dú)特的教育管理視角，讓學(xué)員們見(jiàn)識(shí)了李教授的學(xué)富五車及對(duì)人生的豁達(dá)態(tài)度。
如果世界的圖書館里僅剩兩本教育類書籍，你認(rèn)為應(yīng)該是哪兩本？李教授的回答是：柏拉圖的《理想國(guó)》及盧梭的《愛(ài)彌兒》，前者告訴你“怎么想”，后者告訴你“怎么做”，教育如此，管理亦如此。讓我們跟隨李教授獨(dú)特的視角體會(huì)教育管理的精髓。
幾張圖，形象地濃縮了打造團(tuán)隊(duì)的要訣。什么是團(tuán)隊(duì)？從字形來(lái)看，隊(duì)就好比一群人聚集在同一面紅旗下；口，生命周期和任務(wù)目標(biāo)的邊界；才，人才；團(tuán)隊(duì)，其實(shí)就是一群人才為了共同的愿景而努力奔向目標(biāo)。李教授結(jié)合圖表，分析了人的差異性及潛能，管理最重要的就是解決好“在什么時(shí)間把什么人放在什么位置”的問(wèn)題。“聚沙成塔描愿景，權(quán)力下沉多學(xué)習(xí)、人人都是主動(dòng)脈、相賽并舉分類理”，李教授對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)員們茅塞頓開(kāi)。
人物的剖析，詮釋了“天經(jīng)地心皆管理”。從自見(jiàn)不明、獨(dú)智誤國(guó)的諸葛亮及悲壯項(xiàng)羽身上，我們知道了知己知彼，識(shí)人用人的重要性。從毛澤東豪情寫下《沁園春》、巴頓將軍鼓舞士氣的演講中，我們明白了在組織發(fā)展處于低谷和黑暗時(shí)，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)讓追隨者們看到光明并堅(jiān)信光明一定會(huì)到來(lái)有多么重要。個(gè)人之績(jī)，組織之效，績(jī)效，其實(shí)就是個(gè)人組織齊步行，讓團(tuán)隊(duì)成員職業(yè)生涯發(fā)展與組織目標(biāo)演進(jìn)在方向上和步調(diào)上保持一致，是打造高效能團(tuán)隊(duì)的核心。
李永瑞教授給學(xué)員們奉獻(xiàn)了一場(chǎng)異彩紛呈的講座盛宴，讓深圳的園長(zhǎng)們?cè)陂_(kāi)懷大笑的同時(shí)，認(rèn)真思考自己在組織中的角色定位及怎樣組建自己幼兒園高效能的團(tuán)隊(duì)。
里茲幼兒園黃園長(zhǎng)對(duì)李教授的講座進(jìn)行了反思發(fā)言，作為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人我們一定要建立共同的愿景，建立學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)！
“人無(wú)缺點(diǎn)，只有特點(diǎn)”，在精彩講座背后，李教授的敬業(yè)精神及對(duì)人的尊重更是讓我們欽佩。誠(chéng)然，正如李教授所言，每個(gè)人都是獨(dú)特的，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，怎樣才能承認(rèn)差異、認(rèn)識(shí)差異、尊重差異，因勢(shì)順導(dǎo)，用其所長(zhǎng)，打造一支高效能的團(tuán)隊(duì)，成為我們每位學(xué)員下一步踐行的課題，我們?cè)敢鉃橹恍概Γ?
撰稿人：深圳市龍崗區(qū)赴北京師范大學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力專題研修班第三組全體學(xué)員
日期：2016年6月6日