<h3> 2019年10月18日上午，來杭培訓(xùn)的第五天，我們一起聆聽全國第一位中小學(xué)心理健康教育特級(jí)教師、浙江省名師名校長工作站心理健康教育首席導(dǎo)師兼德育導(dǎo)師、中小學(xué)心理健康教育國培專家鐘志農(nóng)老師的講座:《善待處境不利的學(xué)生——校園危機(jī)干預(yù)的再思考》。</h3> <h3> 面對(duì)頻發(fā)的學(xué)生輕生等校園危機(jī)事件，我們不禁深思:校園危機(jī)是否可防可控？該如何干預(yù)危機(jī)，防止不幸事件的發(fā)生？</h3><h3> 鐘老師從“生命教育”說起，以幾個(gè)實(shí)例說明了青少年中處境不利學(xué)生的五個(gè)特點(diǎn)： </h3><h3> 1、明顯的孤獨(dú)感和失落感。</h3><h3> 2、缺少心理支持，表現(xiàn)無助。</h3><h3> 3、陷入惡性循環(huán)。</h3><h3> 4、自我防御心理極強(qiáng)。</h3><h3> 5、處于潛在危機(jī)的邊緣。</h3><h3> 這些學(xué)生或因?qū)W業(yè)挫敗，或因同伴交往障礙，師生關(guān)系緊張，親子關(guān)系障礙等因素，被同伴欺負(fù)、受到教師指責(zé)、缺乏家庭關(guān)愛等，他們?nèi)菀紫萑牍陋?dú)、焦慮或自卑等長期惡性循環(huán)的不利情境，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)或處置不當(dāng)，他們就容易成為高危人群，成為校園危機(jī)事件的主角。</h3><h3> 此時(shí)及時(shí)干預(yù)就至為重要！我們教師要克服“觀察者效應(yīng)”，準(zhǔn)確理解他們的內(nèi)心世界，正確歸因，結(jié)合學(xué)生不同年齡段特征采用不同的應(yīng)對(duì)策略。</h3> <h3>學(xué)業(yè)受挫的應(yīng)對(duì)策略:</h3> <h3>同伴交往障礙的應(yīng)對(duì)策略:</h3> <h3>師生關(guān)系惡化的應(yīng)對(duì)原則:</h3> <h3>親子關(guān)系障礙的應(yīng)對(duì)策略:</h3> <h3> 在講授過程中，鐘老師以深入淺出、通俗易懂的方式將他親自參與的校園危機(jī)干預(yù)案例與我們進(jìn)行了分享，使我們更深刻地體會(huì)校園危機(jī)可防可控，需要我們教師、學(xué)校、社會(huì)各方的高度重視！</h3> <h3> 培訓(xùn)中，學(xué)員們專心聆聽，認(rèn)真記錄。<br></h3> <h3> 感悟分享:校園危機(jī)干預(yù)任重道遠(yuǎn)，家校應(yīng)該緊密聯(lián)系，堅(jiān)持預(yù)防為主，重在危機(jī)發(fā)生之前做到見微知著，巧妙化解潛在危機(jī)！<br></h3>