<h3 style="text-align: center;"> 翻花繩游戲</h3><h3> 鏡頭一</h3><h3> 張睿澤在喊著“哎喲，你一直都翻錯(cuò)了！”睿淇在一旁不緊不慢的問著他，叭鉤兒是什么？睿澤伸出兩個(gè)八字著急的比劃著“叭鉤兒是這樣”，嘴巴里還在解釋“先這樣……”邊說，邊用手掌將彩勝撐開。然而，睿淇接過彩繩套在了大拇指上??</h3><h3> 睿澤有些不耐煩，像個(gè)一點(diǎn)就要燃燒的小炮仗，放下手中的彩繩，四指并攏拇指張開，比劃給睿淇看。睿淇有些納悶兒“我就是大拇指伸出來的啊”？說著又把彩繩套在了大拇指上。這次睿澤發(fā)現(xiàn)了問題的原因，給睿淇說，不是套在大拇指……就在這時(shí)，睿淇也發(fā)現(xiàn)了哪里不對，在念叨著，是套在手掌上。不過急性子的睿澤等不及淇淇自己嘗試，拿著睿淇的手，開始了手把手“教學(xué)”。</h3> <h3> 鏡頭二</h3><h3> 睿澤改變了自己的方法，成功將彩繩纏繞在淇淇手掌上，完成第一步，情緒也平復(fù)下來?！斑@不是中指！”睿澤又著急起來，原來是遇到了新的問題——中指勾線。手掌纏繞著彩線，睿淇一時(shí)不知所措，中指無法單獨(dú)行動(dòng)。一旁的徐鑫蕾伸著中指比劃著“這才是中指，中指和小指你不知道嗎，我的天呀！”（其實(shí)仔細(xì)觀察，徐鑫蕾在中指勾線時(shí)，也不是中指勾線，而是中指和無名指一起）</h3><h3> 最后，睿淇有些不好意思的說：“那我來翻叉吧。”</h3> <h3> 鏡頭三</h3><h3> 睿澤很快將彩繩翻好，一聲令下“翻叉”，開始第一局。睿淇邊翻邊詢問著：“怎么翻呢？”睿澤指導(dǎo)著：“翻叉之后再變成小手槍?！背晒玻?lt;/h3><h3> 第二局，睿澤熟練的接過彩繩，很快完成。睿淇高興地笑起來。睿澤則一臉嚴(yán)肅，全神貫注地看著手中的彩繩，“面條”！他喊到，“用小指一勾就上來，勾著這條線”。睿澤邊說邊變換著手里彩繩的方向，努力引導(dǎo)著睿淇勾到了正確的那條線?！鞍茹^兒”睿澤喊著，不過很遺憾，第三局面條關(guān)，闖關(guān)失敗。</h3> <h3> 識(shí)別：長長的毛線，打個(gè)結(jié)，成了孩子們手中喜愛的玩具。翻花繩游戲主要依靠手指來操作，需要左右手配合一致，每根手指巧妙的分工。游戲中，睿淇睿澤和徐鑫蕾小朋友，在手指、手腕、雙側(cè)肢體靈活精確的配合中遇到了難題：中指勾繩，總是和無名指纏在一起；四指并攏撐好繩子，又不知道怎么把中指伸出；在進(jìn)行翻的動(dòng)作結(jié)束后，手指撐開的動(dòng)作沒有配合銜接……</h3><h3> 雖然游戲中遇到了種種困難，雖然睿澤的情緒有些著急、激動(dòng)，但他們在相互配合著，并且隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意。游戲中他們使用自己的語言“叭鉤兒”“翻叉”“小手槍”，輕松提示伙伴，解決了撐繩遇到的困難；又在游戲接連失敗時(shí)不氣餒，主動(dòng)更換角色，使游戲順利開展。</h3><h3> 回應(yīng)：翻花繩需要手指手腕動(dòng)作的靈活配合，視頻中是孩子們第一次嘗試翻花繩，手的動(dòng)作還需練習(xí)才能更好的配合。游戲結(jié)束后，回到活動(dòng)室，我們開展了翻花繩討論會(huì)，孩子們相互傳授著翻花繩的經(jīng)驗(yàn)，叭鉤兒、小手槍、翻叉、叉叉，溝通起來開心又易懂，對翻花繩的技巧更熟悉了。</h3><h3> 在視頻和交流的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了，每個(gè)孩子的性格不同，有的孩子性子急，有的孩子顯得慢一些，在溝通中難免出現(xiàn)不耐煩甚至是發(fā)脾氣的現(xiàn)象。這里問了孩子們一個(gè)問題“你喜歡爸爸媽媽對你發(fā)脾氣嗎，喜歡老師對你發(fā)脾氣嗎？”引導(dǎo)孩子換位思考，希望孩子們在接下來的游戲中能保持耐心，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得自信。</h3>