<h3><i><font color="#ff8a00"> 在辦公室經(jīng)常聽到老師們討論:“今天上課真沒勁，提的問(wèn)題都沒有人舉手回答。”“回家大概也沒好好預(yù)習(xí)，問(wèn)題提出來(lái)都不知道到哪里去找?！薄笆堑?，上課的時(shí)候就是那么幾個(gè)好同學(xué)能配合，其他人叫起來(lái)一句話也沒有?！薄爸挥袑W(xué)生字的時(shí)候熱鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞是他們喜歡的。”“我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說(shuō)話訓(xùn)練，要么沒人說(shuō)，要么一個(gè)人說(shuō)了什么，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍?！?lt;/font></i></h3> <h3><font color="#ff8a00"><i> 有道是“學(xué)起于思，思源于問(wèn)”。教師在課堂上設(shè)置的各種問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生所提出的問(wèn)題，共同組成了課堂教學(xué)的問(wèn)題環(huán)境。良好的問(wèn)題環(huán)境對(duì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思維的積極性、創(chuàng)造性，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，具有極其重要的意義和作用。那么在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)呢？今天就這一問(wèn)題我們低年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行了研討。</i></font></h3> <h3><font color="#ff8a00">一、問(wèn)題要具體明確，可操作性強(qiáng)。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"><i> 形象思維能力加強(qiáng)抽象思維能力較弱，這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，那么設(shè)計(jì)的問(wèn)題就不能太抽象，如“孫中山提出問(wèn)題后，同學(xué)和先生的表現(xiàn)有什么不同？”這樣的問(wèn)題學(xué)生在理解上有難度，操作起來(lái)就更難了，尤其是對(duì)于中等偏下的學(xué)生，往往會(huì)覺得無(wú)從下手，不知道應(yīng)該如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極，課堂就會(huì)顯得冷清。如果把問(wèn)題具體化，分成一個(gè)個(gè)可以從文本中找到的小問(wèn)題，比如先生提出問(wèn)題后，同學(xué)們的表現(xiàn)是怎樣的？先生又是什么表現(xiàn)呢？通過(guò)小問(wèn)題的解決，幫助他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎么樣”，就容易多了，這也是一個(gè)抽象思維能力培養(yǎng)的過(guò)程。</i></font></h3> <h3><font color="#ff8a00">二、問(wèn)題設(shè)置要循序，漸進(jìn)層層深入。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"><i> 根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置的問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，層層推進(jìn)。問(wèn)題的難易程度有層次性，可以兼顧到接受能力和理解能力不同的學(xué)生?！恫欢鸵獑?wèn)》中“你認(rèn)為孫中山是個(gè)怎樣的孩子？”老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地總走進(jìn)文本。比如先生讓背誦一段他一會(huì)兒就一字不漏并且流利地背出說(shuō)明孫中山是個(gè)聰明的孩子。他又冒著被挨打的可能向老師提出問(wèn)題，說(shuō)明他是個(gè)好學(xué)，追求真理的人。讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。</i></font></h3> <h3><font color="#ff8a00"><i>三、提問(wèn)的語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確。</i></font></h3><h3><font color="#ff8a00"><i> 老師每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都是有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，因此問(wèn)題本身應(yīng)該表述清晰、準(zhǔn)確。</i></font></h3> <h3><font color="#ff8a00"><i>四、問(wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。</i></font></h3><h3><font color="#ff8a00"><i> 課堂教學(xué)中既然有老師的提問(wèn)，就會(huì)有學(xué)生的回答。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果能夠?qū)?wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合起來(lái)，豈不是能夠一舉兩得？最常見的結(jié)合如:老師用“為什么”提問(wèn)時(shí)，給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板—“因?yàn)椤?，所以—”或“之所以—，是因?yàn)椤??！崩蠋熡脦熒纸巧珜?duì)話的形式結(jié)合，提高了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。</i></font></h3> <h3><i><font color="#ff8a00"> 課堂教學(xué)中一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置串起來(lái)，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬Γ龑?dǎo)學(xué)生一步步走入文本，走進(jìn)作者。想要提高我們的課堂效率，問(wèn)題設(shè)置尤為重要。我也相信，只要我們樹立正確的教育理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)我們的教育就一定能掀開嶄新的篇章。</font></i></h3><p style="text-align: center;"><i><font color="#ff8a00">路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！</font></i></h3>