<h3> 秋天，是一個豐收的季節(jié)，在這個美好的季節(jié)里，安塞區(qū)第一小學的8位老師不忘教書育人的神圣使命，懷著對名師的景仰，對名師精湛課堂技藝和高尚師德的追求，參加第十九屆“名師之路”小學數(shù)學深度思維力暨課程文化建設(shè)教學觀摩研討會。</h3> <h3> 日程安排</h3> <h3> 專家介紹</h3> <h3><font color="#ed2308">本次學習的主題：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 小學數(shù)學深度思維力探究</font></h3><h3> 培訓一共有五個課程模塊，模塊一：兒童本位，深度教學；模塊二：整合拓展，融會貫通；模塊三：無痕教育，數(shù)學生活；模塊四：學科整合，文化育人；模塊五：課堂展示，名師引領(lǐng)。五位一體，全面展示小學數(shù)學深度思維力的探究。</h3> <h3> 上海市數(shù)學特級教師，上海市名師培養(yǎng)基地主持人曹培英老師做了《小學數(shù)學深度學習的反思性實踐研究》報告。指出了現(xiàn)今理論與實踐斷層的問題，發(fā)展學生的抽象能力、推理能力、模型能力，最終培養(yǎng)學生的理性精神和科學精神。指出數(shù)學課程應(yīng)落實“立德樹人”總目標，凸顯數(shù)學課程的育人價值。<br></h3><h3> 由阿爾法狗的模擬學習到阿爾法元的無師自通，指出深度學習應(yīng)“深”在人的心靈里，深在人的精神境界上，深在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，深在教學規(guī)律中。</h3> <h3> 模塊一 兒童本位 深度教學</h3> <h3> 黃春華老師以西瓜和蘋果比大小開課，把土豆和雞蛋放入杯子里觀察水面上升多少讓學生思考：土豆和雞蛋誰占空間大？鞭辟入里使學生深度認識體積的內(nèi)涵。比一比，誰的體積大？比出了學生對不同形狀物體體積的思考；猜一猜，猜出了學生對不同物體體積的思考。</h3> <h3> 張新春老師的《數(shù)與形》一課，數(shù)學悖論與魔術(shù)的創(chuàng)意結(jié)合，引導學生一步一步由淺入深，做到了讓孩子真正理解“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微”的含義。讓孩子們“眼中有形，心中有數(shù)”。真正體會深度學習。</h3> <h3> </h3> <h3> 模塊二 整合拓展 融會貫通</h3> <h3> 劉松老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》劉老師幽默詼諧的教學風格，使學生的思維像洪水般涌出。劉老師將分數(shù)的意義、分數(shù)的大小、分數(shù)與除法的關(guān)系進行整合，融匯于一節(jié)課之中。劉松老師為我們帶來核心素養(yǎng)背景下學生立場的再思考講座，讓學生學會學習，還給學生學習權(quán)，充分的相信學生。</h3> <h3> 牛獻禮老師帶來的《探尋三角板》，用一副三角板，牛老師讓孩子們探究出了很多個角學生在探究活動中真切地體會到三角板拼畫中的神奇。 牛獻禮老師的《以課堂視眼重建課堂》講座。牛老師指出，教師在具備教學意識的同時，還須具備課程意識，在關(guān)注教學效率的同時關(guān)注教學價值。</h3> <h3> 模塊三 無痕教育 數(shù)學生活</h3> <h3> 徐斌老師的無痕教育策略“不知不覺中開始、潛移默化中理解、循序漸進中掌握、春風化雨中提升”，在他執(zhí)教的《畫線段圖解決問題》中完美的呈現(xiàn)。課前談話讓學生整理學習用品，教學中由花朵、正方形、長方形、長帶子逐步抽象出線段圖，學生自己提出問題，借助線段圖解決問題，始終圍繞著“會畫圖是一種本領(lǐng)，看懂別人畫的圖也是一種本領(lǐng)”這一句話讓三年級孩子的數(shù)學思維在悄無聲息中得到了發(fā)展。</h3> <h3> 數(shù)學小王子張齊華的《圖形中的秘密》這堂課，主要讓學生通過小組合作，先在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，然后再通過傾聽別人的觀點，看看到底是誰說服了誰。真正讓學生做到了小組合作，而不是流于形式。通過他的講座《我們與“學習”的距離》，他致力于追求學生的學習是否真的發(fā)生？并提出了學生學習的七個緯度：提問力，表達力，傾聽力，對話力，批判力，合作力和反思力。</h3> <h3> 模塊四 學科整合 文化育人</h3> <h3> 湯衛(wèi)紅教授的《七巧板》，以打電話求助的方式讓學生通過觀察、操作、想象、思考中體驗感悟數(shù)學，從而發(fā)展學生有序、關(guān)聯(lián)的思考策略，及空間觀念和推理能力，巧妙的學習了七巧板中蘊含的分數(shù)。</h3> <h3> 顧亞龍《位置的表示方法》他的整個課堂有著濃濃的文化味，以風趣幽默的數(shù)學語言吸引學生，回朔數(shù)學之源，以學生的認知過程為主體，從而讓學生掌握確定位置的方法。他的數(shù)學課堂有著濃濃的文化味。他作的《以文“化＂人一小學數(shù)學文化的育人視界》報告訴我們不僅要做一個有知識的教師，還要做一個有文化的數(shù)學教師。</h3> <h3> 模塊五 課堂展示 名師引領(lǐng)</h3> <h3> 9月27日早上，我們一行人如約來到西安電子科技大學大禮堂，聽了三位老師的精彩授課。首先是童燕老師講了《雞兔同籠》，童老師先讓學生通過各種嘗試和猜測自己解決問題，然后讓學生上臺說說自己是怎么想的，并從中找到了哪些規(guī)律。把課堂完全交給了學生。 </h3><h3> 接下來是何月豐老師上的《折線統(tǒng)計圖練習》，何老師用了大量的數(shù)據(jù)，并且引用特朗普的一句話“氣候變暖是大騙局”貫穿了整堂課，讓學生通過數(shù)據(jù)分析，來證明特朗普說的話到底對不對。緊接著何老師引發(fā)學生思考，除了氣候問題我們還面臨哪些問題？西安的孩子提到了霧霾，并且最后何老師通過空氣污染指數(shù)統(tǒng)計圖，讓學生再次提出問題并且解決問題。何老師用一句話“數(shù)據(jù)表示的是過去，表達的是未來”結(jié)束了他的課程。 </h3><h3> 最后是周衛(wèi)東老師講的《平均數(shù)的再識》，周老師由他和宋校長的聊天記錄導入新課，一步一步出示聊天記錄，并且讓學生通過猜測，提問，引導學生解決問題。最后，周老師還通過繪聲繪色的講述奧運奪冠熱門人物埃蒙斯的故事，從情感方面啟發(fā)學生，某一方便失去了，一定會從另外一方面有所收獲。</h3> <h3>童艷老師授課中</h3> <h3>何月豐老師《折線統(tǒng)計圖練習》一課</h3> <h3>周衛(wèi)東老師的《平均數(shù)的再認識》</h3> <h3> 名師之路專家們個性鮮明的教學風格，獨特見解的教學主張，震撼著每一個參會的老師。我們要培養(yǎng)怎樣的人？怎樣培養(yǎng)？又該怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)呢？引起了我們的深深思考。思想的碰撞與洗禮正在改變著我們的想法，一個思想正在影響著另一個思想，它將會化作我們行動的指南。不忘我們走上三尺講臺時的夢想，不辜負教書育人的使命擔當！</h3>