<h3><font color="#010101" style=""> 為了更好地落實全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于研創(chuàng)學(xué)習(xí)的中小學(xué)課堂變革實踐研究”的子課題“小學(xué)數(shù)學(xué)體驗活動引導(dǎo)的研創(chuàng)教學(xué)研究”，按照區(qū)教育局關(guān)于集團(tuán)辦學(xué)的教學(xué)理念，實現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)教育資源共享，集團(tuán)內(nèi)教師之間的交流學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。2019年10月21日至24日（中途因與區(qū)上語文名師工作室活動發(fā)生沖突暫停一天），五通橋區(qū)實驗小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在分管教學(xué)的鐘梁副校長的指導(dǎo)下，在組長魏秀英老師和尹利老師的精心策劃和周密布署下，協(xié)同集團(tuán)內(nèi)瓦窯沱小學(xué)、向陽小學(xué)、橋溝學(xué)校、輝山小學(xué)等四所兄弟學(xué)校開展了為期三天的“研創(chuàng)學(xué)習(xí)---幾何實踐體驗課堂教學(xué)競賽活動”。本次活動主題為“以圖形與幾何，享受數(shù)學(xué)之美?！?lt;/font></h3> <h3> 本次活動共有十二位教師參賽，有剛?cè)肼氁荒甑男逻M(jìn)年青教師，也有二十多年教齡的成熟中年教師。每一位教師課前都作了充分的準(zhǔn)備，從教案的設(shè)計，到課件的制作，再到教具的準(zhǔn)備，都可以看出參賽教師的良苦用心。從課堂教學(xué)中，也可以清晰地看出教師對教材、對學(xué)生、對教法的深入思考。每一節(jié)課，都注重了學(xué)生對獲取知識的過程體驗，注重了讓學(xué)生在實踐體驗中去感知數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。</h3><h3><br></h3><h3> 每一節(jié)課，都有它的亮點；每一位老師，都有他的可圈可點之處；課堂中的每一個環(huán)節(jié)設(shè)計，都能激起聽課老師的共鳴，換起聽課老師的思考。楊彥老師執(zhí)教的二年級活動課《測一測，量一量》，課堂足夠開放，她大膽地放手讓孩子們自己去實踐，去體驗，有用卷尺量教室長度的，有用米尺量黑板長的，有用軟尺量同學(xué)肩寬的……整個課堂忙而不亂，收放自如。周敏老師執(zhí)教的二年級《角的初步認(rèn)識》也給人留下了深刻的印象。孩子們用手中活動的角先擺好自己喜歡的角，然后與“直角王子”對比，比直角小的角站到“直角王子”左邊，比直角大的角站到“直角王子”右邊，形象生動地展示了銳角、直角、鈍角之間的關(guān)系。王鳳蘭老師執(zhí)教的六年級《圓的初步認(rèn)識》為了強調(diào)“圓心確定位置，半徑確定大小”，要求學(xué)生們在A4紙的同一個位置畫一個同樣大小的圓。畫之前先思考怎樣才能做到同一個位置，同樣大小。王老師在這個環(huán)節(jié)處理得相當(dāng)好:不急不躁，給學(xué)生們足夠的時間去思考、探討，耐心地等待。學(xué)生們很快想到了解決“同一個位置”的方法:將A4紙左右對折，再上下對折，兩條折痕相交的點作為圓心。羅紹林老師的《平行與垂直》，進(jìn)行概念教學(xué)時也展示了他獨特的引導(dǎo)方式，石妍老師課堂環(huán)節(jié)清晰，對學(xué)生的引導(dǎo)恰到好處……。</h3> <h3> 表現(xiàn)尤為突出的是我們剛?cè)肼毑痪玫膸孜荒贻p教師，從這次賽課活動中，可以明顯地看到幾位新進(jìn)教師的進(jìn)步，成長。她們在課前作了大量的準(zhǔn)備，在同年級老師的共同策劃下，在指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，再加上自身的思考和勤奮努力，她們的課堂教學(xué)非常成功。官云平老師執(zhí)教的三年級“四邊形的認(rèn)識”，整個課堂以“分類”為主線，她指導(dǎo)孩子們從準(zhǔn)備好的眾多的平面圖形中，分出“曲線圖形”和“直線圖形”，再從“直線圖形”中分出“四邊形”，最后再從“四邊形”中分出“長方形和正方形”，三次分類，層層深入，從外到內(nèi)猶如剝筍子般層層遞進(jìn)。王瑤老師執(zhí)教的四年級“三角形的內(nèi)角和”，這一節(jié)課體現(xiàn)了教師在進(jìn)行教學(xué)時，“維”教材，但不“唯”教材。在教學(xué)中，教材是藍(lán)本，教師在實際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知情況創(chuàng)造性地使用教材?！叭切蔚膬?nèi)角和”其實是四年級下冊的內(nèi)容。之所以選擇四年級上冊講這個內(nèi)容，其實緣于對一道練習(xí)題的思考。孩子們在三單元剛學(xué)習(xí)了“角的初步認(rèn)識”，認(rèn)識了角，學(xué)會了用量角器量角，畫角。在書上有這樣一道習(xí)題，“有A、B、c三個點，連接AB，Ac，Bc，組成一個三角形，量一量三角形三個角的度數(shù)，再把這三個角的度數(shù)加起來，你有什么發(fā)現(xiàn)？”基于此題，王老師和同年級的其他幾位老師進(jìn)行大膽嘗試:何不以此題為例，引導(dǎo)學(xué)生去探究三角形的內(nèi)角和？于是“點-線-角-三角形-量-折、撕-拼-內(nèi)角和”一條主線貫穿課堂始末，學(xué)生在動手實踐過程中，探究出三角形的內(nèi)角和是180度。</h3><h3><br></h3><h3> 集團(tuán)內(nèi)其他兄弟學(xué)校的四位老師表現(xiàn)也非常棒，李凱老師抓住二年級學(xué)生的年齡特征，以喜聞樂見的玩具熊入手，引導(dǎo)學(xué)生從不同位置觀察物體。黃紅英老師注重學(xué)生的生活實際，善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊的物體出發(fā)，通過親身體驗，去感知什么是周長。賀孟珍老師和黃蕾老師同課異構(gòu)《平行四邊形的面積》，兩節(jié)課各有千秋，都注重了“轉(zhuǎn)化思想”，學(xué)生通過實踐操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。</h3> <h3> 整個活動中，實驗小學(xué)數(shù)學(xué)組的老師全程跟進(jìn)，一邊抽時間完成自己的教學(xué)任務(wù)，一邊積極參與聽課，在聽課中，教師之間進(jìn)行互相探討，結(jié)合課堂老師的教學(xué)，融入自己的教學(xué)，不斷思考。活動最后，沈洪利老師和劉福春老師以教師進(jìn)修學(xué)校教研員的身份對每節(jié)課進(jìn)行了簡單的點評，分管教學(xué)的鐘梁副校長對本次活動進(jìn)行了總體評價，從課堂中聞到了研創(chuàng)的氣息，但還不太濃，希望老師們在以后的課堂教學(xué)中，研創(chuàng)的步子大一些，對孩子們再放一些。最后，作為集團(tuán)學(xué)校的總負(fù)責(zé)人曹華忠校長對本次數(shù)學(xué)教研活動作了充分的肯定，曹校長鼓勵我們每一位教師要有主動成長的意愿，為了一個主題，潛心堅守，在教學(xué)中不斷改進(jìn)，確立自己的教學(xué)思想，做一個思考性的教師！并為參賽教師頒發(fā)證書。最后從參賽教師中推選出三位老師參加更高級別的教學(xué)活動:官云平老師參加市上組織的美姑支教活動，王瑤老師參加四校聯(lián)動活動，向陽小學(xué)的黃蕾老師代表實小片區(qū)集團(tuán)學(xué)校參加區(qū)級展示活動。</h3>