<p style="text-align: left;"> 有些風(fēng)景，如果不站在高處，就永遠體會不到它的魅力；有些路，如果不去啟程，就永遠領(lǐng)略不到它鋪展的美麗風(fēng)景！而老師的每一節(jié)課，如果不去用心打磨雕琢一番，永遠沉淀不出智慧的芬芳。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">課例選定——深思熟慮終定奪</font></b></h1> <h3> 當知道每個學(xué)員必須上一節(jié)后測課時，大家都莫名開始緊張，不是因為上課而緊張，而是因為在浦師附小上課而緊張。</h3><h3> 數(shù)學(xué)組壓力更大，教材的問題讓大家略顯焦慮，因為人教版和滬教版不論是從教材的編排、知識點的分布，還是練習(xí)等都存在很多差異，甚至很多數(shù)學(xué)用語都不相同（數(shù)射線、多連塊、樹狀算圖、幻方我連聽都沒聽過） 。 丁熙瓊老師建議我們選自己所教年級的與人教版共同的內(nèi)容，可是上海是五四制，小學(xué)階段根本沒有六年級，而我今年正好教六年級，所以沒得選。而且數(shù)學(xué)課還需要考慮教學(xué)進度，知識的前后銜接等問題，所以我把一年級到五年級的上學(xué)期的滬教版數(shù)學(xué)教材全都瀏覽了一遍，一直拿不定主意，最終在指導(dǎo)老師陳瑋娜老師的建議下決定挑戰(zhàn)一下自己，選擇三年級上冊的《數(shù)學(xué)廣場——植樹問題》。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">磨課過程——自我超越求突破</font></b></h1> <h3> 人教版也有“植樹問題”，只不過放在五年級上冊，這個內(nèi)容我上過、聽過，還算熟悉，而且數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和思想，不管哪個版本都是共通的。</h3><h3> 可是當我細細研讀教材時，新的問題又出現(xiàn)了。植樹問題的三種方法要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)，三年級的學(xué)生能行嗎？我該怎樣設(shè)計活動才能讓學(xué)生在有限的時間里充分交流、充分探究，學(xué)得輕松，學(xué)得高效？</h3><h3> 我首先上網(wǎng)搜全國名師吳正憲、俞正強的課堂實錄和教學(xué)設(shè)計看，可是“模”仿名師的課堂以失敗告終，因為缺少了名師的獨特感悟、獨到見解、文化底蘊、人格魅力、精神風(fēng)貌、思想境界。學(xué)習(xí)名師，不能做簡單的“拿來主義”，而要學(xué)習(xí)他們的“理念、精神、人格和境界”。</h3><h3> 接著大量尋找教學(xué)資源，滬教版的教材分析、教學(xué)設(shè)計、精品課件等，然后在陳瑋娜老師提供的資料上借鑒、修改、創(chuàng)新。經(jīng)過兩天的奮戰(zhàn)，教學(xué)思路基本成型。但是對于課堂練習(xí)的設(shè)計一直困惑著我，既要考慮時間，又要考慮層次性、典型性。好幾個練習(xí)無法取舍，在導(dǎo)師和團隊的建議之下，我調(diào)整舍棄了幾個練習(xí)題。</h3><h3> 看似精心設(shè)計的教學(xué)設(shè)計，實則沒有抓住本節(jié)課的關(guān)鍵，植樹問題不在知識的掌握而在于數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，我一直糾結(jié)于知識點的呈現(xiàn)，練習(xí)的設(shè)計，卻忽視了最最本質(zhì)的東西。結(jié)果試上的效果很糟糕，學(xué)生沒有經(jīng)歷探究的過程，所以學(xué)生只知其然不知其所以然；由于做練習(xí)的時間太多，學(xué)生沒有過多的交流討論，漸漸地就失去了興趣。整節(jié)課下來，我和孩子們都累了，孩子們做累了，我上累了。</h3><h3> 課后，陳瑋娜老師馬上就試上情況與我們分析，教學(xué)探究活動如何細化，練習(xí)題的取舍，教學(xué)思路的調(diào)整，教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)逐一落實。磨課不僅僅是磨語言、磨技能，更重要的是磨理念、磨心理。尋求突破真不是一件容易的事情！我認真反思，打破重建，再次研究教材編排，從學(xué)生熟悉的剪彩帶入手更能調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗；再次斟酌教學(xué)過程，深入數(shù)學(xué)本質(zhì)，更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注活動；再次改變課堂提問，保證準確有效；再次大膽取舍練習(xí)，只留下典型題；再次細化教師語言，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)的過渡語；再次修改板書設(shè)計，讓板書變得更直觀、更明了，更突出重難點。</h3><h3> 一遍又一遍的修改，一次又一次的探討，一點又一點的進步，一天又一天的成長。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">磨課感悟——五味雜陳促成長</font></b></h1> <h3> 磨課的過程是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，也是一個合作、交流、反思、創(chuàng)新的過程，更是教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的過程。這一次磨課經(jīng)歷讓我在試教中中反思，在更新中收獲，在交流中成長。然而，這是一個追求完美的過程，這其中的滋味有困苦，有彷徨，雖忙碌但也充實，快樂。</h3><h3> 行走在磨課的路上，即使還沒有走到那個彼岸， 一路的風(fēng)景也會成為我們寶貴的收獲！</h3> <h1><b><font color="#ed2308"> 我們務(wù)必且行且思，也必定且悟且進！</font></b></h1>