<h3> “我必須做你近旁的一株木棉，作為樹的形象，與你站在一起?！?lt;/h3><h3> ——舒婷《致橡樹》</h3><h3> 第一次見王崧舟老師，是三年前，我在會(huì)堂的二樓。他站在離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的舞臺(tái)上，遠(yuǎn)到，我只能看見他模糊的身影，但慶幸的是，我還能聽見他那渾厚質(zhì)樸的聲音。那聲音像是穿過茫茫人海，尋住了我。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 德不孤，人從之。</h3><h3> 王老師是一個(gè)有君子品格的人，一個(gè)令人心生敬畏的學(xué)者，更是一個(gè)值得我追逐的老師。
早上八點(diǎn)半的活動(dòng)，可王老師早早地到了會(huì)場(chǎng)。與會(huì)老師們正在陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)場(chǎng)，我隔著二十多排的座位和人群，依舊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見他穿著黑色的中山裝，見他一會(huì)兒調(diào)試課件，一會(huì)兒校對(duì)文字，一會(huì)兒在安放電線，一會(huì)兒在擦拭黑板，沒有一丁點(diǎn)兒明星的范兒，沒有一丁點(diǎn)兒大腕的模樣。
在課的伊始，王老師首先讓工作人員把安放電腦投影的桌子（比學(xué)生的課桌高出了一大截）換了一張學(xué)生課桌。他生怕會(huì)遮擋了學(xué)生的視線。
隨后他走到了學(xué)生中間，因隔得距離太遠(yuǎn)，我聽不清他與孩子們談?wù)摰膬?nèi)容，但我看見他指著后面的幾張空座位，大概是問孩子們“是不是有人沒有來”這樣的話語。
親切，自然，樸實(shí)，平和。聽過他的《去年的樹》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《愛蓮說》，加之今天的《墨梅》，他給我留下的印象，一直如此。<br></h3> <h3> 驚喜依舊是不斷的。我和孩子們一樣，從坐下來，就進(jìn)入王老師的課堂了?！罢?qǐng)你推薦一位，你認(rèn)為比自己讀得好的同學(xué)來讀?！薄罢?qǐng)你推薦一位同學(xué)來讀，可能這位同學(xué)需要你的幫助?！薄c生之間相互欣賞，相互激勵(lì)，相互幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步?？此朴哪?jiǎn)單的提問，實(shí)則包含著教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)理念。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 簡(jiǎn)約雅致的課件，儒雅穩(wěn)重的師者，簡(jiǎn)潔溫和的話語，別出心裁的板書，這是讓我歡喜不已的語文課。</h3><h3> 這梅花樹是誰家的？種在哪兒？為什么種在池邊？崧舟老師從來不著急課堂上是否有精彩的生成，所有的有深度的問題，他都能一步步巧妙地化解，送至給孩子口邊的，便是他們精彩紛呈的反饋。</h3><h3> 崧舟老師的激將法用得很妙。你理解了嗎？是真的理解了嗎？肯定嗎？我不信，我來問你們……這樣的問話，激起了孩子們的“斗志“，等拋出“王冕為什么要把把梅花種在洗硯池邊？”“為什么王冕的梅花是這個(gè)顏色？”這些有深度的問題時(shí)，孩子們開始“不管不顧”地躍躍欲試。王老師可不會(huì)這么輕易放縱孩子們，他要給孩子挫敗感。當(dāng)孩子們被問的有點(diǎn)手足無措，他又恰當(dāng)時(shí)機(jī)伸出橄欖枝，給予些許提示——資料拓展，幫助孩子去理解詩句。對(duì)孩子們來說，這是場(chǎng)及時(shí)雨。結(jié)合資料來看，既對(duì)王冕詩中“淡墨痕”有了理解——淡泊名利，又讓孩子們不著痕跡地領(lǐng)會(huì)了詩情，我想，這節(jié)課下來后，孩子們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記這堂課，不會(huì)忘記這首詩。</h3><h3> 同時(shí)，王老師很“固執(zhí)”。課的高潮部分已經(jīng)讓在場(chǎng)老師掌聲雷動(dòng)，但他還一直抓住“清氣”這一牛鼻子扭住不放?？春⒆拥姆磻?yīng)，再看孩子的表情，又拔高難度，通過“清氣”與“香氣”對(duì)比，直至讓孩子感受到王冕只寫清氣不寫香氣的秘密所在——君子品格。</h3><h3> 君子有格書此文。教學(xué)需趁熱打鐵，王老師沒有因?yàn)檎坡暥允Я朔较?。他繼續(xù)帶著孩子去挖掘，又從王冕諸多的詩作中擷取出三五首有關(guān)“梅”的詩篇。讓學(xué)生在自己的幫助下進(jìn)一步感悟王冕偏愛梅的原因，從而使王冕這個(gè)人，由書本紙面上所呈現(xiàn)的單薄平面的形式變得立體高大起來，梅花也由家中梅，畫中梅而變成心中梅，直至變?yōu)槟俏弧爸涣羟鍤鉂M乾坤”的梅中人。
從作為一顆崧果的追逐經(jīng)歷來看。我一直知道，王老師的課，驚喜肯定不止于此，課也不會(huì)就這樣結(jié)束的。在我的期待中，果然，他繼續(xù)帶著學(xué)生向青草更青處漫溯：這種梅，還影響了許許多多的人，有你，有我，還有……學(xué)生在教者動(dòng)情的講述中對(duì)“梅”滋生了一種情愫，對(duì)“梅”心生了一種敬慕。此時(shí)，《墨梅》那首動(dòng)聽的歌聲緩緩響起，隨后清脆的童音傳遍了整個(gè)會(huì)場(chǎng)，而這節(jié)課，對(duì)梅的向往，對(duì)王冕的敬仰永駐在你我的心中。
<br></h3> <h3>君心如磐石，從未負(fù)相思。王崧舟老師在詩意語文的研究上從沒有半分含糊之意，所以他也從未讓我失望過，一直是我心目中語文教學(xué)的樣子。<br></h3>