<h3></h3><h3> 四單元是部編版語文教材首次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容?！按祟悊卧荚谝龑W生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者?！?lt;br></h3><h3></h3> <h3> 因而在進行四單元教學時，圍繞“預測”這一語文要素，我對該單元所含的三篇課文進行了不同定位。
第12課精讀課文《總也倒不了的老屋》，運用旁批和課后活動等呈現(xiàn)方式，提示課文里可以展開的預測之處有課題、插圖、內(nèi)容等地方，同時強調(diào)預測時要有依據(jù)（生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗等）。因而我將本課定位以老師為主導的閱讀策略教學課，由老師領(lǐng)著學生在具體的閱讀實踐中學習“預測”，即教方法（同時用生動的板書呈現(xiàn)核心知識點），同時在具體實踐中讓孩子們明白：預測無對錯，和原文不一致不代表錯誤，只要預測的有依據(jù)、合情理，都是預測小能手，以求讓孩子敢于預測，樂于預測！<br></h3> <h3> 故事續(xù)編環(huán)節(jié)，采用先在課堂練說，后在本上書寫。從課堂呈現(xiàn)看，預測容易，孩子們很猜測得不亦樂乎，推想得熱火朝天，可落實在寫上，可謂漏洞百出。在第一篇續(xù)寫——《胡蘿卜先生的長胡子》中，好多孩子的續(xù)寫沒有承接前文，且續(xù)編不合情理，如胡子可以當皮球，再如故事情節(jié)前后矛盾，胡子被當成面條吃，卻不寫吃下去的后果，還有的僅僅只是續(xù)編了一段情節(jié)，不編最終結(jié)局。<br></h3> <h3>《胡蘿卜先生的長胡子》續(xù)編問題范例</h3> <h3>《胡蘿卜先生的長胡子》續(xù)編沒承接前文問題范例，但這一連串動詞用得極棒！<br></h3> <h3>《胡蘿卜先生的長胡子》續(xù)編優(yōu)秀范例<br></h3> <h3> 針對第一篇續(xù)寫出現(xiàn)的問題，我在第二篇續(xù)寫《小狗學叫》中，對孩子如何進行續(xù)編故事進行了進一步的指導。
首先，續(xù)編得根據(jù)課文情節(jié)展開，抓住前文提到的線索，從邏輯上自成一條線，否則就會有兩張皮，兩個故事的感覺。很多童話故事的情節(jié)鋪排都會采用情節(jié)反復的特點，我引導孩子回顧前面所學的童話，總結(jié)出童話故事愛用“情節(jié)反復”這一創(chuàng)作手法，使孩子們明晰，他們在續(xù)編時便可巧妙借用這一思路——情節(jié)反復，如《小狗學叫》的第一種結(jié)局，小母牛的出現(xiàn)，就是前文學雞叫、學鳥叫的情節(jié)反復，從而降低孩子們的續(xù)寫思路難度。
其次在故事結(jié)局安排上，我根據(jù)《小狗學叫》的三個不同結(jié)局，引導孩子思考：續(xù)編故事的結(jié)局有哪些思考方向？方向不外乎兩種，其一順其自然；其二出乎意料。所謂順其自然，就是順著反復的情節(jié)安排結(jié)局，如胡蘿卜先生的長胡子一直被保留，幫助了許許多多人；再如小狗學會了狗叫；所謂出乎意料，就是給主人公一個讓所有人意想不到的結(jié)局，如胡蘿卜先生的長胡子幫助了別人卻害了自己，最后被剪；再如小狗沒學會狗叫，而是成了動物語言專家，開始到處教別的動物叫等等。
那么孩子們究竟續(xù)編的怎么樣？隨著我一起來看看孩子們筆下《小狗學叫》的終極結(jié)局吧！<br></h3>