<h3> 教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。</h3><h3> 接下公開課這個任務(wù)之后，我的內(nèi)心久久不能平靜，這是我講的第一次公開課，無論如何，一定要把這堂課講好。</h3> <h3> 其實這次講課的軍功章是屬于大家的，特別是給予我?guī)椭母魑焕蠋?。劉芹老師，田雯老師，張麗麗老師，孫垂明老師在前期指導重點，幫助我梳理思路。試講的前一天晚上，趙軍清主任還在幫我一遍一遍的分析課文，指導備課。試講結(jié)束之后，紀永梅校長百忙之中抽出時間手把手教學，細致到了每句話，甚至是每個字。雖然這節(jié)課已經(jīng)試講過了六個班，在家里、在路上默默地練習了無數(shù)遍，但還是有絲絲的緊張，上臺之前紀校長可能看出了我的緊張，在后臺偷偷的跟我說“不用緊張”，短短的四個字卻讓人無比心安。</h3> <h3> 學生的表現(xiàn)有點出乎我的意料，我以為他們會緊張到不敢舉手，不敢發(fā)言，事實上，他們反而顯得比我更淡定從容。課后，針對公開課的問題，我也認真的進行了反思。</h3><h3> 一、讓孩子去“展示自己”。給孩子多大舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺，孩子的創(chuàng)造力有時我們是難以想象的。比如這堂課的“識字分享”部分，讓孩子自己當小老師，講一講自己是如何識記生字詞的，既調(diào)動了孩子的積極性，又能使他們記得牢固，這樣一來，比單純的老師講要好得多。</h3><h3> 二、注重知識點的掌握。語文課堂是教師引領(lǐng)學生走進文本的陣地，在課堂中應(yīng)該關(guān)注學生與文本的對話情況，關(guān)注學生在課堂活動中經(jīng)歷的每個思維細節(jié)，關(guān)注他們在思維中遇到的困難和不解，課堂教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該緊緊圍繞學生與文本的對話展開。但是，因為上公開課，可能過分的關(guān)注了整堂課的環(huán)節(jié)是否完整，時間把握是否準時，所以對于有些需要加強的知識點分析的并不是那么透徹。就像這堂課中標點符號的轉(zhuǎn)換，應(yīng)該給予孩子更多思考和自己領(lǐng)悟的時間，而不是我直接說出來。</h3><h3> 三、表揚要有針對性。雖然孩子們都想被表揚，但是我們的表揚語言需要具體，要讓孩子知道為什么被表揚，而不是籠統(tǒng)的“你真棒”。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> </h3> <h3> 講課之前的日子是煎熬的，但是過程有多煎熬，結(jié)果就有多燦爛。就像是每一段未知的旅程，都是人生的風景，在行走的路上，以勇氣啟程，以初心作伴，永不停歇。</h3>