<h3>備賽歷程</h3><h3>為了以最佳的表現(xiàn)展示深圳寶安選手的風(fēng)采，接到“迦陵杯”總決賽通知后，李平老師利用暑假，日夜與詩書為伴，除大量閱讀古詩詞相關(guān)書籍外，更在學(xué)?？平M同事和寶安初語同仁的幫助下，對自己的參賽課《十五從軍征》反復(fù)打磨，精益求精。在經(jīng)歷五次試講、修改出十余稿教學(xué)設(shè)計后，李老師在決賽中結(jié)合吟誦，引導(dǎo)學(xué)生從留白中體會詩歌的豐富情感，呈現(xiàn)了一堂傳承中華詩詞文化和人文情懷的精彩詩詞課，獲得了專家評委的肯定。 </h3><h3>在備戰(zhàn)“圣陶杯”的日子里，李平老師以“空杯”心態(tài)，重構(gòu)其曾獲2018年廣東省中學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)展示活動一等獎的《周亞夫軍細(xì)柳》課例。從文本解讀到教學(xué)設(shè)計間的刪繁就簡，從活動設(shè)計到活動目標(biāo)間的細(xì)密推進(jìn)，從開課導(dǎo)入到結(jié)課講解的邏輯呼應(yīng)，她不斷推翻舊案，力求能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生貼近文本、理解人物，進(jìn)而感受《史記》的文學(xué)魅力，領(lǐng)會司馬遷的昭世情懷。</h3><h3>賽課教學(xué)設(shè)計</h3><h3>這兩節(jié)獲獎?wù)n，到底是怎么上的？</h3><h3>小編特意薅來李老師的教學(xué)設(shè)計</h3><h3>為讀者奉上干貨——</h3><h3>《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計</h3><h3>李平</h3><h3>【學(xué)習(xí)目標(biāo)】</h3><h3>1.領(lǐng)會本文正側(cè)面描寫結(jié)合、對比襯托寫人的文學(xué)藝術(shù)。</h3><h3>2.感受“真將軍”周亞夫的風(fēng)采，感知司馬遷《史記》的文學(xué)魅力。</h3><h3>【教學(xué)過程】</h3><h3>△ 課前預(yù)習(xí)：完成預(yù)習(xí)任務(wù)單</h3><h3>朗讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，嘗試讀準(zhǔn)停頓。結(jié)合課下注釋和工具書解釋詞義，疏通文意。</h3><h3>（設(shè)計意圖：本篇是自讀課文，教材助讀系統(tǒng)充分；八年級學(xué)生已積累若干常見文言字詞，有一些文言文閱讀經(jīng)驗；用預(yù)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生自主疏通文意，為課堂教學(xué)的深入開展打下基礎(chǔ)。）</h3><h3>一、懸念導(dǎo)入：魅力何在</h3><h3>微不足道的小地方，虛驚一場的小事件，卻成為文學(xué)史上著名典故——“細(xì)柳”魅力何在？</h3><h3>（設(shè)計意圖：由解文題入手，引發(fā)重重懸念，引導(dǎo)學(xué)生迅速聚焦“細(xì)柳”魅力。）</h3><h3>二、初讀感知：何事何人</h3><h3>1.反饋，預(yù)習(xí)中易讀錯的字句。</h3><h3>2.齊讀，簡要概括文章內(nèi)容。</h3><h3>3.瀏覽，一詞概括周亞夫形象。</h3><h3>過渡：作者司馬遷如何塑造“真將軍”形象？</h3><h3>（設(shè)計意圖：反饋預(yù)習(xí)任務(wù)單完成情況，讀準(zhǔn)字音和停頓。了解文章所寫事件，鍛煉概括能力；把握人物形象關(guān)鍵詞，為領(lǐng)會寫人的文學(xué)藝術(shù)做鋪墊。）</h3><h3>三、細(xì)讀品析：兩種寫法</h3><h3>1.還原細(xì)柳營內(nèi)勞軍對話。</h3><h3>(1)圈畫人物及對白，小組演讀初嘗試；</h3><h3>(2)分析語調(diào)的變與不變，小組演讀再展示；</h3><h3>(3)理解“真將軍”風(fēng)采，揭示對比手法。</h3><h3>2.品析細(xì)柳營外人物描寫</h3><h3>(1)引入學(xué)界解讀分歧，看“將以下騎送迎”的霸上、棘門軍。</h3><h3>(2)分析人物不同反應(yīng)，看“群臣皆驚”與“稱善者久之”中的漢文帝。</h3><h3>（設(shè)計意圖：通過演讀人物對話，理解天子一行的心理變化，領(lǐng)會亞夫陣營的精神風(fēng)貌，感受對比寫法的妙處；通過品析動作神態(tài)，比較中體會周亞夫“真將軍”風(fēng)采，感受漢文帝“明天子”胸襟，感受側(cè)面襯托的精彩。）</h3><h3>四、結(jié)語：一腔情懷</h3><h3>地方微不足道，事件不值一提，周亞夫也有很多種寫法，但司馬遷在撰寫歷史時，不僅詳細(xì)寫了這件事，更用文學(xué)手法對周亞夫的形象烘云托月、處處經(jīng)營。</h3><h3>可見，讓細(xì)柳名揚千古的，不僅是周亞夫的“真將軍”風(fēng)采，不僅是漢文帝的“明天子”胸襟，更有司馬遷的一支生花妙筆、一腔昭世情懷——因此，學(xué)界對《史記》的價值有一則公認(rèn)的評價：史家之絕唱，無韻之離騷。</h3><h3>同學(xué)們，司馬遷從渭南這片土地走出，歷經(jīng)苦難，卻能堅守初心、發(fā)憤著書，史筆昭世。這樣一位先人，不僅早已成為渭南人民的驕傲，更將成為照亮你我心靈的明燈。希望同學(xué)們由此開始，翻開《史記》，用心閱讀這部“中國的無比的史詩性的里程碑”。</h3><h3>《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計</h3><h3>李平</h3><h3>【學(xué)習(xí)目標(biāo)】</h3><h3>1.語文經(jīng)驗：吟誦全詩，掌握從留白中讀古詩的方法，體悟從“家”到“冢”、從“得歸”到“無家可歸”的詩歌意脈。</h3><h3>2.生活經(jīng)驗：領(lǐng)會戰(zhàn)爭的殘酷、和平的可貴，積累與古人共情的體驗。</h3><h3> </h3><h3>【教學(xué)流程】</h3><h3>一、關(guān)聯(lián)：循“家”入詩</h3><h3>1.如果離家一個月，你會最想念家里的什么？</h3><h3>2.展示“家”的小篆：對“家”的理解，古今皆然。</h3><h3>二、感知：內(nèi)容、詩體、吟誦</h3><h3>1.自由朗讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容：樂府詩以敘事為主。（板書見下圖）</h3><h3>2.體會吟誦特點，以前四句為例學(xué)習(xí)本詩的基本調(diào)：樂府詩是配樂演唱的詩體。</h3><h3>三、品讀：留白中的無窮意蘊</h3><h3>1.從“十五”到“八十”間，主人公經(jīng)歷了什么？“始”字蘊藏什么情感？</h3><h3>2.主人公最后為什么落淚？</h3><h3>3.從耳聞噩耗到眼見荒園，從做飯熬羹到不知飴誰，主人公走過了怎樣的心路歷程？</h3><h3>4.在吟誦中回顧主人公的歸家之路，理解從“家”到“冢”、從“得歸”到“無家可歸”的詩歌意脈。（板書見下圖）</h3><h3>四、 回味：一人，一天，一生，一時代</h3><h3>這首樂府詩，語言質(zhì)樸無華，寫了一個普通人，在八十歲回到家后一天的生活?？晌覀儚脑姷牧舭桌?，看到了他辛酸悲苦的一生。他和家人所經(jīng)歷的一切，就是那一個時代的縮影。讓我們再次飽含深情地吟誦這首詩歌。</h3><h3>（師生吟誦詩歌）</h3><h3>同學(xué)們，這就是古典詩詞含蓄雋永的魅力，這就是根植于我們中國人心中的文化記憶</h3>