<h3>10月28日下午，寧德市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨“質(zhì)量監(jiān)測(cè)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的實(shí)踐研究”課題研討活動(dòng)在霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)拉開帷幕。本次活動(dòng)以“圖形與幾何”領(lǐng)域?yàn)橹饕芯績?nèi)容，以“關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”為主題展開教學(xué)研究，同時(shí)還非常榮幸邀請(qǐng)到蘇教版教材編輯部黃為良教授和福建省普教室羅鳴亮教研員蒞臨指導(dǎo)。</h3><h3> 28日下午到31日，一共展示了十三位教師的優(yōu)質(zhì)課。與黃為良教授與羅鳴亮教研員的講座！</h3> <h3>第一節(jié)課是來自福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的宋麗容老師，她執(zhí)教的《三角形三邊關(guān)系》遵循從現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從現(xiàn)象中提煉問題，并圍繞自己所提問題展開探索，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力與意識(shí)。課堂上宋老師關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在小組合作中動(dòng)手探索，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)，關(guān)注課堂生成。對(duì)于小學(xué)生來說，幾何初步知識(shí)比較抽象?！耙寣W(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”，宋老師讓學(xué)生帶著問題，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。課堂上宋老師提供大量形象的感性材料的同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的情境，力求讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、去探索、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在動(dòng)手操作積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。</h3> <h3>第二節(jié)課的執(zhí)教者是來自寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)的童森老師，他是本次參賽選手中教齡最短的一位青年教師，他以一年的教齡執(zhí)教《長方形和正方形的面積》。童老師從面積單位的累積出發(fā)，在拼擺匯報(bào)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，圍繞主題有意識(shí)的讓學(xué)生自主說理，在說理中逐漸明晰面積單位與面積，長寬與行列，面積與長寬，這三組數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而明白長方形面積計(jì)算公式的本質(zhì)含義。讓學(xué)生經(jīng)歷從擺面積單位到不擺的抽象過程，重在讓學(xué)生在自主探索中明晰知識(shí)背后的數(shù)學(xué)道理。</h3> <h3>第三節(jié)課是來自屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的熊芳老師，她執(zhí)教的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)的《平移》，熊芳老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，尊重原認(rèn)知，充分展示了學(xué)生對(duì)于圖形平移距離的初次探索，并通過小組"互助釋疑"，展示思維過程，通過互助，解決疑問。針對(duì)"間隔距離"與"平移距離"兩個(gè)易混淆點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比思辯，進(jìn)而抓住"圖形的運(yùn)動(dòng)"本質(zhì)。抽象出"對(duì)應(yīng)點(diǎn)的距離就是圖形平移的距離"，在實(shí)踐中掌握確定圖形平移的方向和距離，并能按要求在方格紙上畫出平移后的圖形。整節(jié)課中關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。讓我們看到了“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生"，"聽到學(xué)生真實(shí)的聲音"，“學(xué)在困難處"，"課堂是互助疑釋的會(huì)場(chǎng)"。</h3><h3> </h3> <h3>第四節(jié)課是來自福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陽泉校區(qū)的蘭愛英老師，她給我們帶來了《認(rèn)識(shí)圖形——圓柱》這節(jié)課。蘭老師直奔主題，提出問題:你能選用以下平面圖形創(chuàng)造出圓柱嗎？給足時(shí)間和空間讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組交流，親歷了認(rèn)識(shí)圓柱、創(chuàng)造圓柱、發(fā)現(xiàn)特征的探究過程。課堂上學(xué)生用長方形、正方形或平行四邊形圍起來和圓拼在一起，創(chuàng)造出了圓柱，在操作中觀察、操作中交流、操作中豐富認(rèn)識(shí)。蘭老師在課堂上不斷鼓勵(lì)學(xué)生想象，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)立體圖形。學(xué)生把圓柱想象成圓平移的運(yùn)動(dòng)軌跡，還想象到是長方形的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡……這樣的課堂學(xué)生主動(dòng)思考、不斷創(chuàng)造、激活了想象，空間觀念也逐漸發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)了!最后環(huán)節(jié)，通過“猜猜它是誰”，聯(lián)接平面圖形和立體圖形的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題，對(duì)小學(xué)階段平面圖形和立體圖形的知識(shí)回顧整理，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理。</h3> <h3> 29－30日的9個(gè)精彩課例，9節(jié)說理課堂，展現(xiàn)多樣化的風(fēng)采。本次優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)既為參賽老師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的機(jī)會(huì)，也為其他教師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)。</h3> <h3> 最后半天，壓軸的是省普教室羅鳴亮老師帶來的《關(guān)注學(xué)生 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)----聽課備課思考》講座。羅老師非常認(rèn)真地傾聽、思考，肯定了選送課例的質(zhì)量和水準(zhǔn)，他覺得這些課例都能做到——“放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)便于探索的問題，讓學(xué)生自己講清道理，有足夠耐心傾聽對(duì)話?！彼赋鑫覀兊恼n堂要更加強(qiáng)調(diào)“心中有人的教育”，更加強(qiáng)調(diào)“深度學(xué)習(xí)”的教育。要努力做到問題驅(qū)動(dòng)——“理”向深度理解，多給機(jī)會(huì)——“理”促深度思考。他特別強(qiáng)調(diào)要把完整思考留給學(xué)生，多給機(jī)會(huì)，讓學(xué)生傾聽表達(dá)，合作交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。</h3><h3> 羅老師的講座一如既往地詼諧幽默、大氣從容，既有理念的引領(lǐng)，更有課例的鮮活；既有高度專業(yè)的思考，更給出改進(jìn)課堂的具體指導(dǎo)。他結(jié)合個(gè)人的教學(xué)智慧，深入淺出，娓娓道來，贏得了老師們的陣陣掌聲，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈。</h3> <h3> 活動(dòng)的最后，舉行了簡短閉幕式與頒獎(jiǎng)儀式。省普教室羅鳴亮科長、寧德市教育局王承挺副局長、寧德市小學(xué)教研室許發(fā)金主任、霞浦縣進(jìn)修校林進(jìn)祿校長、霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧成福校長等領(lǐng)導(dǎo)出席了閉幕式，由市小學(xué)教研室韋興文老師主持。</h3><h3> 霞浦縣進(jìn)修校林進(jìn)祿校長在致辭中表示特別感謝市教研室搭建這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，希望有機(jī)會(huì)能更多的承辦這樣的專業(yè)教研活動(dòng)。</h3><h3> 市教育局王承挺副局長在講話中對(duì)本次活動(dòng)給予了充分肯定，同時(shí)他還對(duì)我市今后的教研教學(xué)工作提出了具體的指導(dǎo)意見。一是實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化因材施教，嚴(yán)格教學(xué)管理；二是關(guān)注課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，開展校本教研；三是主動(dòng)搭建平臺(tái)，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升教師素養(yǎng)。</h3><h3> 13個(gè)精彩課例，13節(jié)說理課堂，展現(xiàn)多樣化的風(fēng)采。本次優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)既為參賽老師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的機(jī)會(huì)，也為其他教師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)。</h3><h3> 如果說“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一顆樹，一朵白云推動(dòng)另一朵白云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蹦敲唇逃邆?cè)谝黄穑@種思想的碰撞，靈魂的觸動(dòng)，更能激發(fā)出對(duì)教育的認(rèn)知。</h3><h3> 從此岸到彼岸，我們一直在路上……</h3><h3><br></h3>