<h3> 方寸之間，自有天地。為深化基礎(chǔ)教育課堂改革，切實轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，10月31日下午，我校有幸邀請重慶市璧山區(qū)教科所教研員郭光蘭老師，舉行語文學(xué)科基地啟動儀式。</h3> <h3>一 、活水之源 三年規(guī)劃</h3><h3> 會議伊始，由重慶市璧山區(qū)鳳凰小學(xué)校副校長朱麗華介紹鳳凰小學(xué)語文學(xué)科基地三年發(fā)展規(guī)劃：第一年重在研讀教材、研究相關(guān)理論，以課題為切入點進行閱讀策略單元研究；第二年從閱讀策略單元研究走向常規(guī)單元教學(xué)研究；第三年將研究成果進行區(qū)級推廣，并在每一階段進行成果匯報和分享。</h3> <h3>二 、引航掌舵 把握方向</h3><h3> 接著由重慶市璧山區(qū)教科所教研員郭光蘭介紹鳳凰小學(xué)語文學(xué)科基地建設(shè)思考方向。</h3><h3>1. 學(xué)科發(fā)展方向</h3><h3> 把握課標(biāo)，把握教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)在義務(wù)教育發(fā)展階段占據(jù)重要地位，了解小學(xué)階段先課標(biāo)后教材的發(fā)展方向，從而更加了解教材編者意圖，“更中國”、“更語文”、“更兒童”，幫助教師更有效地利用教材。</h3><h3> 郭老師在充分介紹學(xué)科發(fā)展方向后，還特別強調(diào)要充分把握統(tǒng)編教材編寫的雙線單元體系，并以重慶市閱讀課和表達課賽課為例，為老師們的教學(xué)提供方向，促使教師教學(xué)更有系統(tǒng)思維和課程思維，具備整體分析教材能力。<br></h3><h3><br></h3> <h3>2. 基地建設(shè)切入點：閱讀策略教學(xué)研究</h3><h3> 閱讀策略教學(xué)研究是學(xué)科基地的切入點，也是重點。 </h3><h3> 首先重視閱讀：讀懂理論，讀懂教材。閱讀一些名家和研究者的理論著作，分享讀書收獲，同時完成“閱讀策略單元的要素梳理與解讀”。此外，郭老師還以統(tǒng)編教材四年級單元編排為例，提出老師應(yīng)在把握教材整體、單元整體、課文整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，為充分讀懂教材提供范例。</h3><h3> 其次要用好教材：研究閱讀策略單元教學(xué)如何教，通過團隊智慧不斷地磨課、上課，形成優(yōu)質(zhì)課例，并總結(jié)提煉，形成成果集。</h3> <h3>三、學(xué)科基地 揚帆起航<br></h3><h3> 最后，鳳凰小學(xué)副校長朱麗華對本次會議進行了總結(jié)，感謝區(qū)教科所、教研員的大力支持和傾情幫助，全體學(xué)員也表示一定會扎扎實實做好每件事，實現(xiàn)自我成長。在啟動儀式會議后，朱校長和語文學(xué)科基地成員進行了第二次會議，初步研究學(xué)科基地發(fā)展規(guī)劃和工作布置。</h3> <h3> 重慶市璧山區(qū)鳳凰小學(xué)校期待以語文學(xué)科基地建設(shè)為依托和抓手，促進學(xué)校的特色和內(nèi)涵發(fā)展并輻射全區(qū)，書寫更多的教育故事，譜寫新的篇章。</h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>撰稿：熊歡</h3><h3>美編：陳丹</h3><h3>攝影：楊冬梅</h3><h3>審稿：朱麗華</h3>