有幸成為劉向陽(yáng)高中英語(yǔ)工作室河南省名師、骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，可以向中原名師劉向陽(yáng)老師學(xué)習(xí)及同各位來(lái)自其他地市的優(yōu)秀同仁互動(dòng)交流，使自己成為終身學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，一直在路上的一位教育人。我格外珍惜這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)。 我所在的學(xué)校（新鄉(xiāng)市第一中學(xué)）對(duì)于高三第一輪復(fù)習(xí)采用了所謂“大一輪”復(fù)習(xí)安排，現(xiàn)就基本內(nèi)容與大家分享如下：<br> 用一年半時(shí)間完成人教版高中英語(yǔ)模塊1-8冊(cè)教材的常規(guī)教學(xué)。從高二下期開(kāi)學(xué)伊始進(jìn)入高三‘“大一輪復(fù)習(xí)”，直至高考前。整個(gè)高考復(fù)習(xí)階段只有這一輪復(fù)習(xí)安排。之所以如此安排是因?yàn)槲倚Ｔ诿恐芏紩?huì)安排有周考及定期的各項(xiàng)聯(lián)考，同時(shí)進(jìn)行高考詞句語(yǔ)法等各項(xiàng)目?jī)?nèi)容復(fù)習(xí)。這種學(xué)、考結(jié)合，互為支撐的方式，我們稱(chēng)其為“高三大一輪復(fù)習(xí)”?，F(xiàn)將該大一輪復(fù)習(xí)具體安排與基本做法向大家匯報(bào)： <p> 第一階段為詞句語(yǔ)法關(guān)。主要時(shí)間段為高二下期三月份至當(dāng)年高三上期十一月份。</p><p> 在此階段中，在對(duì)1-8冊(cè)教材進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯、短語(yǔ)、句式，各專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)法強(qiáng)化過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上，引入“詞塊、語(yǔ)塊”教學(xué)方式。簡(jiǎn)而言之，詞塊（lexical chunks）是語(yǔ)言的重要組成部分，同樣也是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。詞塊這一術(shù)語(yǔ)首先由Becker于1976年提出。簡(jiǎn)單地說(shuō)，詞塊就是以整體形式儲(chǔ)存在大腦中的一串詞，可整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。Lewis（1993）指出語(yǔ)言詞塊觀(guān)的根本原則是語(yǔ)言是語(yǔ)法化的詞匯，而不是詞匯化的語(yǔ)法；并將詞塊分成四類(lèi)：多詞詞（poly-words），高頻搭配組合（high frequency collocations），固定表達(dá)（fixed expressions），半固定表達(dá)（semi-fixed expressions）。<br> 在詞塊教學(xué)中，語(yǔ)言不是Chomsky所指的一個(gè)擬想系統(tǒng)，而是一個(gè)語(yǔ)義系統(tǒng)，一個(gè)創(chuàng)建意義的系統(tǒng)。Lewis(1993)認(rèn)為如果老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是一個(gè)體系而不是實(shí)用技巧和個(gè)人資源的話(huà),學(xué)習(xí)者就會(huì)喪失個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)遇。</p><p> 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯、句式、語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)常是缺乏彼此聯(lián)系、割裂的。常出現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)分項(xiàng)單獨(dú)教學(xué)，但學(xué)生最終運(yùn)用不佳。究其原因主要在于彼此之間互相結(jié)合使用不夠，沒(méi)有打通。詞塊語(yǔ)塊教學(xué)就是結(jié)合了上述相關(guān)因素，使學(xué)生始終在鮮活的、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中使用，并且形成語(yǔ)言運(yùn)用模型，學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)用中只需稍換個(gè)別詞就直接套用教材中出現(xiàn)的相關(guān)語(yǔ)塊，上手快，語(yǔ)言地道、表意恰當(dāng)、準(zhǔn)確率高！</p><p> </p><p> </p><p><br></p> <h3> 高三一輪復(fù)習(xí)的三個(gè)關(guān)鍵是：<font color="#ed2308">詞句積累、海量閱讀、寫(xiě)作建構(gòu)</font></h3><h3> <font color="#ed2308">詞句積累</font>要注意：</h3><h3>1. 熟練掌握3500核心詞匯（形、音、性、搭、衍）</h3><h3>2. 熟記教材課文中（reading，using language， workbook）詞塊語(yǔ)塊，并模仿套用。</h3><h3>3. 提高聽(tīng)寫(xiě)頻率，將每單元聽(tīng)寫(xiě)分為單詞表、授課筆記（短語(yǔ)、句式）、課文中語(yǔ)塊詞塊三部分。每周進(jìn)行4-5次，全收全改，及時(shí)反饋糾錯(cuò)。</h3><h3> <font color="#ed2308">海量閱讀</font><font color="#333333">要關(guān)注：</font></h3><h3><font color="#333333">1. 閱讀理解短文與外刊、英文小說(shuō)相結(jié)合。</font></h3><h3><font color="#333333">2. 精讀與泛讀結(jié)合。</font></h3><h3><font color="#333333">3. 閱讀材料的地道純正性。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 寫(xiě)作建構(gòu)</font><font color="#333333">要重視：</font></h3><h3><font color="#333333">1. 以教材中語(yǔ)塊詞塊為主要語(yǔ)料來(lái)源。</font></h3><h3><font color="#333333">2. 套用模仿為主要手段。</font></h3><h3><font color="#333333">3. 刻意使用復(fù)習(xí)時(shí)積累的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。</font></h3> <p> 從目前的高考情況及對(duì)未來(lái)的展望，語(yǔ)法的要求確實(shí)在穩(wěn)中下降，已經(jīng)基本不考難怪偏的語(yǔ)法點(diǎn)了，另外隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則正走向?qū)捤?，包容——短語(yǔ)搭配中介詞選用愈發(fā)寬泛，很多早期細(xì)分語(yǔ)法區(qū)分已逐步消失。對(duì)于語(yǔ)法的的要求主要集中在了時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合句三方面。并且對(duì)于這三方面也多集中于典型性用法，稍微難度大大地方則只需能夠識(shí)別即可?；居梅ㄍㄟ^(guò)難句英譯漢，基于詞塊語(yǔ)塊的漢譯英來(lái)操練鞏固。核心用法力爭(zhēng)以口訣方式簡(jiǎn)明扼要利于學(xué)生快速掌握。如：、</p><p>1. 動(dòng)名詞——習(xí)慣泛指經(jīng)常抽象與概念（主賓表定）</p><p>2. 現(xiàn)在分詞——主動(dòng)進(jìn)行狀態(tài)（定狀補(bǔ)）</p><p>3. 不定式——目的意圖將要</p><p>4. 過(guò)去分詞——被動(dòng)完成狀態(tài)</p><p><br></p> <h3> 教會(huì)學(xué)生研究每種題型的命題原理，命題類(lèi)型，答案選取方式。文章材料寫(xiě)作風(fēng)格以及如何把握文章結(jié)構(gòu)也都是需要重視的地方。</h3><h3> 書(shū)面表達(dá)采用<font color="#ed2308">3+3+3+1模式</font>：</h3><h3>1. 文章分三段</h3><h3>2. 文中使用至少三處關(guān)聯(lián)詞結(jié)構(gòu)。</h3><h3>3. 文中至少使用三種從句類(lèi)型或特殊句式。（名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句）</h3><h3>4.文末段，使用符合文意的英語(yǔ)成語(yǔ)一句。</h3><h3><br></h3> <h3>真題評(píng)講后重難點(diǎn)要反復(fù)以作業(yè)形式以漢譯英形式練習(xí)鞏固。</h3>