<h3>主講：高燕 上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校副校長</h3> <p style="text-align: center;">講課專家介紹</h3><h3> 高燕，高峰計劃成員，上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校副校長，畢業(yè)于華東師范大學化學系，中學高級教師，靜安區(qū)學科帶頭人，上海市“園丁獎”獲得者，后“茶館式”教學倡導者和實踐者。從事教育行業(yè)近三十年的她，堅持對教育改革中的熱點難點問題進行探索和實踐，為上海市基礎教育作出貢獻。</h3> <h3> 20年前，上海二期課改的理念是以學生的發(fā)展為本。以一期課改的學科為本走向學生為本。</h3><h3> 主要攻堅三個教育問題：</h3><h3> 1.學些什么？</h3><h3> 按學生最佳發(fā)展區(qū)設課。一年級不上數學課，主要用于語文和英語課，采用等第制，不以分數評價學生，但是老師要精準評價。研究型拓展型課程改革（如英語大量拓展學生的聽說）；新德育課程改革（用身邊的事教育身邊的人，內化于心才能外顯于行，不是說教）。</h3><h3> 2.怎么學會？</h3><h3> 按學生最近發(fā)展區(qū)施教。形成、完善、發(fā)展了后“茶館式”教學。</h3><h3> 3.如何會學？</h3><h3> 全面轉變教學方式的課程統整------TRIP課程（跨學科、主題、實踐、探究）。強化學生四個關鍵能力培養(yǎng)：認知能力，合作能力，創(chuàng)新能力，職業(yè)能力。即學生完整學力。</h3> <h3> 為何一年級不留筆頭作業(yè)，因為小手肌肉能力沒有發(fā)展好，所以這是遵循身心發(fā)展規(guī)律，但是語言能力發(fā)展很好。</h3> <h3> 最開始大量聽課，聽完就走不評課，發(fā)現普遍存在四個問題：老師講太多；暴露學生問題不夠；學生有差異的，但是老師沒有意識到；老師不明白每個教育行為的價值取向，帶有很大的盲目性。比如小組合作學習，校長一再洗腦，老師盲目去做，并不知道為什么這樣去做。</h3> <h3> 案例：校長專程到北京請來竇桂梅上課講學，校長提出：試著學習竇桂梅改變課堂教學。 結論：不能盲目模仿</h3> <h3> 成功的大概率事件就是規(guī)律。</h3> <h3> 課后學員們對孩校的常模帶很感興趣。</h3> <h3> 三小時下來，周校長吸粉無數，全體學員與周校長合影。</h3>