<h3>用陳紅霞老師的一句話說“教學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程?！钡拇_，這次培訓(xùn)我們展開了一次“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”之旅。先是由杭州的“三秀”帶來的生本課堂，課不是上給老師聽的，而是上給學(xué)生聽的，不追求花里胡哨的外表，而注重深而有度的內(nèi)涵。很樸實(shí)，樸實(shí)無(wú)華，但內(nèi)料十足。孩子的發(fā)言成就了課堂的精彩，在《用面積解決問題》一課中，對(duì)于兩個(gè)正方形的面積變化，有位孩子是這樣描述的“像兩個(gè)人吃兩個(gè)蘋果，兩個(gè)蘋果都給一個(gè)人吃很飽，一人一個(gè)就剛剛好了”，他的發(fā)言實(shí)在太精彩了，就用生活中通俗易懂的事例描述出數(shù)學(xué)中抽象復(fù)雜的現(xiàn)象。</h3> <h3>培訓(xùn)中讓我印象最深刻的還是來自東陽(yáng)的這幾節(jié)課。都是面向五年級(jí)學(xué)生，都是講解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的內(nèi)容。每一節(jié)課都環(huán)節(jié)明了，層層遞進(jìn)。每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成一個(gè)小目標(biāo)，就像爬樓梯一樣，一層一層，直至抵達(dá)終點(diǎn)。雖然呂一江老師的課中有些一個(gè)小環(huán)節(jié)處理得不是很恰當(dāng)，但是課上引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維的靈動(dòng)，讓學(xué)生去觀察、去思考、去提煉總結(jié)。條理清晰，課堂開明，委實(shí)值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。</h3> <h3>課堂確實(shí)是這樣，不僅要想明白課上給學(xué)生留下什么，還要思考課下還能給學(xué)生留下什么，觀察能力、思維能力、合作能力、表達(dá)能力……</h3><h3>這次培訓(xùn)不僅僅是小朋友們的滿載而歸，更是我們聽課老師的滿載而歸。不像特級(jí)教師們的學(xué)不來的那種課堂，而是真真切切日常教學(xué)中能用起來的課堂。??（東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 馬金亞）</h3>