<h3> 11月8日，送教下鄉(xiāng)第三天，展示課繼續(xù)進(jìn)行。今天的五中有些安靜，沒有了廣播聲，老師們的課也因為停電缺少了多媒體的輔助而回歸到了原始狀態(tài)。</h3> <h3>《背影》中作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。而潘鳳霞老師就是抓住了“背影”這一特寫鏡頭，不斷的啟發(fā)學(xué)生去體會父親的背影所體現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到父子深情。</h3> <h3>為了突出白楊樹，作品在環(huán)境描寫方面頗有講究。如北方原野的黃土、麥浪的描寫，雖然不是直接與白楊樹有關(guān)系，然而對白楊樹的描寫卻起著襯托的作用，突出了白楊樹的壯麗、挺拔。布局整飭而又環(huán)環(huán)深化。文章圍繞謳歌白楊樹，從外形到內(nèi)核各個層面深入抒發(fā)，同時，開頭、結(jié)尾相互呼應(yīng)，這樣一來強(qiáng)化了白楊樹的英姿，給人留下難忘的記憶。祁文老師在教授《白楊禮贊》時，從白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)、內(nèi)在精神這三個方面來表現(xiàn)白楊樹的“不平凡”，同樣給我們留下了深刻的印象。</h3> <h3>《白楊禮贊》這個作品在藝術(shù)上是有感染力的。作者善于以北方習(xí)見而富有寓意的白楊樹象征“真人真地”，在畫面上的形象和氣勢，既明朗而又委婉，既含蓄而又揶揄，以此象征中華民族的高尚的精神，實屬少見。許世芳老師的《白楊禮贊》這節(jié)課就著力的去揣摩象征手法的運用，聯(lián)系課文內(nèi)容讓學(xué)生去找，邊找邊體會。最后還用仙人掌作為練筆對象，模仿課文來寫，達(dá)到了學(xué)練結(jié)合的目的。</h3> <h3> 三位老師對自己所教授的課進(jìn)行說課。</h3> <h3> 下午先組織各小組代表進(jìn)行了《教學(xué)行動研究改進(jìn)計劃》成果展示。接著對今天上午的三節(jié)課進(jìn)行了小組評議。大家積極討論，對三節(jié)課亮點及可繼續(xù)改進(jìn)的地方都發(fā)表了自己的看法，可以說，三節(jié)課都給了我們不同程度的啟發(fā)。脫離了多媒體，我們反而看見了真實的自己，真實的課堂。</h3> <h3> 李老師代表培訓(xùn)團(tuán)隊對三節(jié)課也做了中肯的評價。<br></h3><h3> 潘鳳霞老師執(zhí)教的《背影》一課，李老師主要依據(jù)觀察量表主要從教學(xué)的邏輯性的緯度予以觀察，他認(rèn)為潘老師在師生讀完課文后，說：“‘我’的故事講完了，‘我’是誰？”又問：“你感動了嗎？”這個問題有些模糊，但她繼續(xù)追問：“哪些地方你被感動？”從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到了文章主題——背影。她又問：“寫背影為什么呢？”這個問題有思考價值，但又操作性不強(qiáng)。于是，她又問：“文章幾處寫到了背影？”在理清四次背影之后，又問：“父親的形象是怎樣的？”看似一個大而無當(dāng)?shù)膯栴}，為落到實處，又問：“父親的背影是怎樣的背影？”從而使問題具體可感。就這樣，潘老師層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近文章主旨，體現(xiàn)了她思維邏輯的嚴(yán)密性和對文章主旨的準(zhǔn)確把握。</h3><h3> 祁文老師執(zhí)教的《白楊禮贊》一課，李老師依據(jù)觀察量表主要從學(xué)生小組活動及其所花費的時間來觀察：祁老師這一堂課集中的小組活動主要有三次。第一次是讓學(xué)生從文中找“直接贊美白楊的句子”，給學(xué)生2分鐘時間，9:20~9:21。因為問題較為簡單，所以2分鐘時間也是夠的。第二次活動是在學(xué)生齊讀第二段之后，老師提出問題：“是怎樣的高原？作者情緒如何？這樣寫有什么用意？”學(xué)生小組合作予以探究，老師給學(xué)生5分鐘時間，9:28~9:33，時間是比較充分的。從之后學(xué)生展示的情況看，效果也非常良好。第三次活動是教師在總結(jié)白楊樹的精神后，問：“白楊樹精神給你的啟示是什么？”要求學(xué)生寫一段話來表達(dá)。給學(xué)生5分鐘時間，9:49~9:53，時間上也基本夠用，學(xué)生也寫出了不錯的內(nèi)容，我閱讀了身邊同學(xué)的內(nèi)容，雖不是最好，也很不錯了?？傊罾蠋熃o學(xué)生充分時間來思考和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，時間的保證也保證了教學(xué)的效果，體現(xiàn)了她個人教學(xué)素養(yǎng)的扎實，也看出她平時對學(xué)生規(guī)范訓(xùn)練的積淀。</h3><h3> 許世芳老師執(zhí)教的《白楊禮贊》一課，李老師依據(jù)觀察量表主要從教學(xué)的引導(dǎo)語和評價語的運用來觀察：第一、許老師的引導(dǎo)語和評價語具有親和力，在借班上課的情況下，不斷拉近了師生間的距離。學(xué)生進(jìn)入課堂，老師說：“我等大家很久了。”在學(xué)生回答問題時，她說：“說慢一些，老師來寫，好嗎？”在自己想不起一個詞語時，請求學(xué)生幫助自己說出了“眷顧”這個詞。這些話都很快地融洽著師生關(guān)系。第二、許老師對待學(xué)生禮貌而客氣：女同學(xué)回答問題之后稍微站立時，徐老師連說“抱歉”，表達(dá)了自己的歉意；在許老師讓全班同學(xué)站立朗讀完結(jié)尾段落后，她用“謝謝合作”表達(dá)對全班同學(xué)的感謝；在下課學(xué)生離開前，她很自然的和學(xué)生互道“辛苦了”。第三、許老師的引導(dǎo)語和評價語有激勵和表揚作用。許老師稱孩子們?yōu)椤懊恳晃豢蓯鄣哪恪?、有著“眼尖手快的本事”“筆記能力很強(qiáng)”“語文功底扎實”，“說得畫龍點睛”……對學(xué)生起到了正面引導(dǎo)和激勵作用。所有這些，都是自然而然流露出來的，沒有做作，真實而知性，展示出許老師很好的個人素養(yǎng)和語文功底。</h3> <h3> 每個孩子他們生命中最重要的一段時光在這個叫“教室”的地方度過，他們的成就與挫敗、悲哀與喜悅源自這個叫“教室”的地方。我們教師的責(zé)任就是“守住自己的教室”，就是要擦亮每個日子，呵護(hù)每個孩子，讓每一個生命在教室里開出一朵花來。</h3> <h3>顧問：張維民（西北師大教育學(xué)院教授）</h3><h3> 孫文生（平川區(qū)教育局副局長）</h3><h3> 佟永鋒（平川區(qū)教育研究室主任）</h3><h3> 胡得寶（白銀市第五中學(xué)校長）</h3><h3>編緝組成員：</h3><h3>劉志福 龔璦琿 魏慧芳 </h3><h3>柴兵虎 任興娟 李守鑫</h3><h3>編緝：甘肅省平川區(qū)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)初中語文團(tuán)隊</h3><h3>主辦：平川區(qū)教育局</h3><h3>協(xié)辦：白銀市第五中學(xué)</h3><h3>平川區(qū)王家山中學(xué)</h3><h3>平川區(qū)寶積中學(xué)</h3><h3>平川區(qū)魏家地學(xué)校</h3><h3>平川區(qū)紅會學(xué)校</h3><h3>平川區(qū)共和中學(xué)</h3><h3>平川區(qū)黃嶠中學(xué)</h3><h3>平川區(qū)種田學(xué)校</h3><h3>平川區(qū)復(fù)興學(xué)校</h3><h3>歡迎本區(qū)初中語文教師加入2019國培送教平川區(qū)初中語文QQ群參與教研活動。QQ群號碼：771927813。</h3>