<h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">2019高中語(yǔ)文學(xué)科教師高級(jí)研修班</font></h1><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">臨縣一中組第三期</font></h3><p style="text-align: center;"></h3> <h3>2019.11.8上午10時(shí)許，我們的報(bào)到！熱情好客的汾陽(yáng)人，有深厚文化底蘊(yùn)的汾陽(yáng)四中，熙熙攘攘摩肩接踵…</h3> <h3>美麗的汾陽(yáng)四中，我們又來(lái)了！</h3><h3>情感決定課堂的溫度；理念決定教學(xué)的高度；專(zhuān)業(yè)決定教學(xué)的深度。在這里我們只是幾個(gè)微不足道的小學(xué)生！</h3> <h3>霸道總裁一般帥氣的校長(zhǎng)，舒適安謐的住宿環(huán)境，汾四中為我們老師們準(zhǔn)備的貼心藥品，熱淚中…</h3> <h3>主持老師，長(zhǎng)相端莊嗓音甜美，為整場(chǎng)演講課堂串詞，入心入耳。</h3> <h3>市教育局李局長(zhǎng)前來(lái)。。</h3> <h3>崔礦山老師，男，中共黨員，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，省級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。1992年參加工作，本科學(xué)歷，2005年調(diào)入河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部。連續(xù)十多年擔(dān)任高三畢業(yè)班語(yǔ)文課兼班主任。2003年被河南省教育廳評(píng)為省級(jí)學(xué)科帶頭人，多次獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，2007年獲得省級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱(chēng)號(hào)。</h3><h3>崔老師用了兩大節(jié)課為我們做了主題為《三年一體化語(yǔ)文教學(xué)教研安排暨高考備考》的報(bào)告，翔實(shí)厚重，可操作性強(qiáng)，讓我們受益匪淺！崔老師說(shuō)我們的課堂有“家的溫馨，鐵的紀(jì)律，學(xué)的氛圍，韌的精神。”</h3><h3>崔老師還給我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)指點(diǎn)迷津，為我們展示了一條鋪滿鮮花的康莊大道。</h3> <h3>學(xué)習(xí)，我們從來(lái)都是認(rèn)真的，這是我們同行老師密密麻麻的筆記。</h3> <h3>你，認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子真的很好看！</h3> <h3>因?yàn)椴辉阜艞墝W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以腳上有傷也要前來(lái)參加培訓(xùn)。因?yàn)椴辉缚吹酵氯淌芴弁?，所以俯身借你一堵寬厚的肩膀?lt;/h3> <h3>北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心專(zhuān)家周鴻詳</h3> <h3>汾四中的操場(chǎng)很大，讓我們流連忘返！</h3> <h3>培訓(xùn)在忙碌充實(shí)的氛圍中一天天度過(guò)，但是還是要忍不住走走，健腦健身。我們一行十幾人，漫步在這座千年古城，也算是一種莫大的享受。</h3> <h1> 臨縣一中培訓(xùn)人員心得體會(huì)集錦</h1><h3></h3><h3>他山之后 可以攻玉</h3><h3> ――汾陽(yáng)培訓(xùn)側(cè)記 李纏順</h3><h3>三天的培訓(xùn)工作匆匆而過(guò)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的智慧點(diǎn)拔，給我們拔開(kāi)了迷霧，大受裨益。 </h3><h3> “側(cè)重與統(tǒng)籌齊飛 夯基共收官一色”。來(lái)自河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的崔礦山老師就三年一體化語(yǔ)文教學(xué)教研工作安排暨高考備戰(zhàn)為主題的講座，以他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的思維給我們這些同行們提供了一道美味盛宴，的確人如其名，他象一座蘊(yùn)藏豐富的礦山，其有源源不斷，取之不盡的資源。 </h3><h3> 崔老師首先就作文教學(xué)作了精彩共享。高中三年的作文教學(xué)思路為：高一復(fù)雜記敘文，高二以議論文為主兼各種文體，高三主要以實(shí)用性備考為主。在他的講座中，我覺(jué)得受益最大的為他的“帶露折花例說(shuō)”，所謂的帶露折花就是作文中要選用最新鮮的生活事例，這是最前沿人們關(guān)注度最高的，如火箭隊(duì)莫雷發(fā)言支持香港的問(wèn)題，生拍磚案件等，這樣既能引發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題作分析，起到很好的教學(xué)效果。后來(lái)他談到常規(guī)教學(xué)中的備課四部曲，我覺(jué)得值得我們借鑒，一人主備，形成個(gè)案，集體研討，形成共案，個(gè)性創(chuàng)新，形成特案，課后反思，形成心案。而他的作文評(píng)閱方法也值得老師們參考：學(xué)生互評(píng)，老師總結(jié)，兩分相加，佳作共享。</h3><h3> 九日下午北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心的周鴻祥老師，更是以專(zhuān)家的身份，從理論的高度，就轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式的意義與策略方法，給我們的語(yǔ)文教學(xué)指點(diǎn)迷津。</h3><h3> 首先他一針見(jiàn)血地指出當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：</h3><h3> 過(guò)多的灌輸式的講授</h3><h3> 繁復(fù)的低效率的練習(xí)</h3><h3> 淺顯的無(wú)價(jià)值的提問(wèn)</h3><h3> 表面的無(wú)意義的討論</h3><h3> 的確，周先生指出的問(wèn)題，正是我們平常教學(xué)中存在的問(wèn)題，也是很多同行想改卻找不出路徑的問(wèn)題，可能也是制約語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。</h3><h3> 周先生就轉(zhuǎn)變方式的意義從幾個(gè)方面作了闡述：</h3><h3> 一、給學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造自由的空間。</h3><h3> 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與持久的動(dòng)力。</h3><h3> 三、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成邏輯思維的能力。</h3><h3> 四、促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，逐步形成語(yǔ)感。</h3><h3> ……</h3><h3> 以上兩位專(zhuān)家，是我們語(yǔ)文同行里的精英，他們的研究精神值得我們欽佩，他們成果與經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 三天培訓(xùn)時(shí)間雖短，但收獲滿滿，受益匪淺，不虛此行。</h3> <h3>“奉送真理”與“ 發(fā)現(xiàn)真理”</h3><h3>——汾陽(yáng)四中培訓(xùn)之反思</h3><h3>臨縣一中 高俊勤 </h3><h3> 11月9日下午周鴻祥老師的講座《轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式的意義與策略方法》深有感觸。周鴻祥老師在他的講座中提到我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀：?jiǎn)我坏?、陳舊的、缺乏活力的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。從使學(xué)生樹(shù)立健全人格，形成獨(dú)立思考的意識(shí)，保持持久的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法……的高度，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法的重要性。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生接受相應(yīng)學(xué)段教育過(guò)程中逐步形成的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言是基礎(chǔ)。沒(méi)有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累、建構(gòu)與運(yùn)用，就失去了語(yǔ)文的核心價(jià)值。古代偉大的教育家孔子“不憤不啟（憤：冥思苦想而不得其解），不悱不發(fā)（悱：想表達(dá)卻說(shuō)不出來(lái)），舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 在教學(xué)中我們常常會(huì)遇到學(xué)生“一聽(tīng)就會(huì), 一看就懂, 一做就錯(cuò),一過(guò)就忘,一考就暈?！本科湓?學(xué)習(xí)沒(méi)有思考，仍滯留在淺層學(xué)習(xí)的狀況。所以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，這正是我們教師應(yīng)當(dāng)好好做的事情。設(shè)計(jì)組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)好核心問(wèn)題，適當(dāng)提供支架；學(xué)生在自我閱讀、自我理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本的揣摩和思考，提高語(yǔ)言的感悟力，通過(guò)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文課標(biāo)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。目的在于：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境有多種方式，可適當(dāng)使用多媒體方式，通過(guò)朗（誦）讀（包括范讀）來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)設(shè)情境可以從題目入手或從人物評(píng)價(jià)入手；創(chuàng)設(shè)情境可以從學(xué)生生活入手；創(chuàng)設(shè)情境還可通過(guò)創(chuàng)作背景及作者介紹入手。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。我們要爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的好教師。周鴻翔語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，思想另辟蹊徑，對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育教學(xué)方式面臨的問(wèn)題分析透徹，對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的意義也是講解獨(dú)到。本此培訓(xùn)收獲頗多，感悟極大 ！</h3> <h3>根深葉茂 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)</h3><h3>——汾陽(yáng)培訓(xùn)側(cè)記</h3><h3>臨縣一中白繼文 </h3><h3>語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。這是我在汾陽(yáng)四中兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后得出的一個(gè)最深刻的感受。兩位專(zhuān)家分別從高三語(yǔ)文備考的主要策略、我的教學(xué)觀、以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式的意義和策略方法、做了專(zhuān)題的講座。這其中既有宏觀的引領(lǐng)與規(guī)劃，也有細(xì)致的示范與指導(dǎo)。三天時(shí)間，雖匆匆而過(guò)，但感覺(jué)卻是如沐春風(fēng)、心曠神怡，常常有醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗的徹悟。崔礦山老師的作文指導(dǎo)課令我印象深刻，受益匪淺。他從近幾年來(lái)高考作文的變化、考察作文多種類(lèi)型、未來(lái)高考作文的趨勢(shì)、高三的復(fù)習(xí)建議、以及如何提高作文的訓(xùn)練和寫(xiě)作應(yīng)調(diào)整的習(xí)慣，充分展示了其高超的教學(xué)藝術(shù)。隨后的講座中，還向我們展示了這高超的教學(xué)技術(shù)背后所仰仗的東西，那就是廣博地閱讀，刻苦的專(zhuān)研。周鴻翔老師的講座尤其令人感動(dòng)，作為一名為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生心血的“教育智者”，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出了當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題以及教育所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，并聯(lián)系自身教學(xué)中的具體案例，深入闡發(fā)了自己的教育思想，給我們以靈魂的觸動(dòng)。高中語(yǔ)文培訓(xùn)即將結(jié)束，我將滿載而歸。滿載的是前沿的理念，是專(zhuān)家的囑托，是同行的期許，是學(xué)生渴盼的雙眼。感謝這趟快速航班，因?yàn)樗屛沂冀K銘記，語(yǔ)文課堂傳授的不僅僅是知識(shí)，還有一份濃濃的人文情懷，在充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)文世界里，學(xué)生一定會(huì)張揚(yáng)生命的活力；感謝這趟快速航班，因?yàn)樗虝?huì)我用智慧、憐憫、同情、善良鑄就大愛(ài)，讓一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、鮮活的身影快樂(lè)地活躍在學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)上；感謝此次高中語(yǔ)文培訓(xùn)，因?yàn)樽屛业慕虒W(xué)生活更加豐富而充實(shí)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幸福體驗(yàn)讓前方的道路更加堅(jiān)實(shí)。</h3> <h3>做一個(gè)有思想、有追求、有情懷的語(yǔ)文教師 ——汾陽(yáng)四中培訓(xùn)之反思 </h3><h3>臨縣一中 李成寶 </h3><h3> 來(lái)到汾陽(yáng)第四高級(jí)中學(xué)加入了“呂梁市高中教育振興計(jì)劃之語(yǔ)文學(xué)科全員培訓(xùn)班”這個(gè)大家庭中。有幸與各位前輩同行們一起學(xué)習(xí)，并且聆聽(tīng)了兩位語(yǔ)文大咖——崔礦山老師和周鴻祥先生的各具特色的講座。他們不懈追求的精神狀態(tài)震撼了我，也指引了我。來(lái)自河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的優(yōu)秀語(yǔ)文老師崔礦山和來(lái)自北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心的周鴻祥老師精彩而有特色講座。從兩位老師的經(jīng)歷中，我們看到了一位名師的成長(zhǎng)之路，雖然充滿艱辛，但樂(lè)趣無(wú)窮，榜樣的力量在激勵(lì)著自己;又讓我對(duì)新課改有了更深的理解;加深了對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)，既有理論高度，又有具體實(shí)踐操作的指導(dǎo)，深入淺出，非常有指導(dǎo)意義;體現(xiàn)了他獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排。崔礦山老師，人如其名，真的是礦山般資源庫(kù)的存在。崔老師用大量高考原題進(jìn)行細(xì)致的講解，也采用了許多考生真實(shí)的答題卡圖片，讓大家認(rèn)識(shí)到高考作答不僅要做到規(guī)范、有序、豐富，還要注重試卷整體的美觀。尤其是關(guān)于作文教學(xué)，有自己一套系統(tǒng)化的“獨(dú)門(mén)秘笈”。崔老師還特別提到了語(yǔ)文教學(xué)中老師要“勤”。勤讀書(shū)，勤學(xué)習(xí)，要做讀書(shū)的種子。這個(gè)時(shí)候就不得不省吾身了，懶思索，不善總結(jié)。經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，自己又何嘗做到了呢？新一輪教育改革，更是對(duì)老師提出了更高的要求，所以還是化用崔老師的一句話警醒督促自己吧，“愿我多采擷，此物最語(yǔ)文。”周鴻祥先生，一位和藹可親的學(xué)者前輩，最讓我敬服的是周先生深厚的學(xué)識(shí)和涵養(yǎng)，犀利勁道的點(diǎn)評(píng)，信手拈來(lái)的例證，縝密清晰的表達(dá)。這一切都源自他深厚的文化積淀。他提到在新一輪教改大背景下，我們老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，內(nèi)容包括自由發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和思維飛躍等。確實(shí)，單一，陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，影響學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，限制學(xué)生的思維發(fā)展，影響教學(xué)效率的提高。這不是我們想要看到的，所以轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式勢(shì)在必行。聽(tīng)了兩位專(zhuān)家高屋建瓴、旁征博引的報(bào)告，似醍醐灌頂，在日常語(yǔ)文教學(xué)和高考備考過(guò)程中，我曾經(jīng)的迷惘和困惑，已然柳暗花明！天道酬勤，改變方式，綠我涓滴，會(huì)它千頃澄碧。語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)能力提升，我們一直在路上。</h3> <h3>善于質(zhì)疑 培養(yǎng)興趣</h3><h3>——呂梁語(yǔ)文學(xué)科全員培訓(xùn)研修心得</h3><h3>臨縣一中 白春梅 </h3><h3> 三天前，我們激情滿懷，異常興奮。三天后，我的心情正如這天氣一樣，晴空萬(wàn)里，景色宜人；也如蘭亭集序一樣，高朋滿座，指點(diǎn)語(yǔ)文。 回想往昔我感慨萬(wàn)千，將近十年以來(lái)，這是第一次出縣培訓(xùn)，這是這一次與同事們外出學(xué)習(xí)，喜悅之情，難以訴說(shuō)。東道主汾陽(yáng)四中的熱情好客，正如滿園景色一樣綠意濃厚，兩位專(zhuān)家的切中時(shí)弊，正如汾酒一樣久久縈繞于耳，尤其是聽(tīng)周鴻翔老師的課時(shí)，就想靜靜的傾聽(tīng)，仿佛把我?guī)肓讼删?，處處有美景，時(shí)時(shí)有啟發(fā)。仿佛您是一本讀不完的神話故事，品味之、仰慕之、思索之、踐行之 周鴻翔老先生為我們講解了《轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式的意義和策略》。周先生深厚的學(xué)識(shí)和涵養(yǎng)令人欽佩！ 聲情并茂的涵泳，犀利勁道的點(diǎn)評(píng)，信手拈來(lái)的例證，縝密清晰的表達(dá)，這一切都是周先生六十多年不斷學(xué)習(xí)深厚積淀的外化。周先生的涵養(yǎng)，寬厚溫和，我也深受感動(dòng)。周先生謙遜地接受心懷敬仰的老師們的問(wèn)詢，為我們整理推薦實(shí)用性強(qiáng)的書(shū)籍。已近古稀之年的他治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度之謙虛語(yǔ)言之幽默怎么不令人動(dòng)容！語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了新機(jī)遇。我只要把簡(jiǎn)單的事做好，那就已經(jīng)不簡(jiǎn)單了。只要把平凡的事做好，那就已經(jīng)不平凡了。在我的教育生涯當(dāng)中，我今后更要把每件小事做好，以自己的言行不斷影響學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)良好的習(xí)慣。在我的教育生涯當(dāng)中，我今后更要把每件小事做好，以自己的言行不斷影響學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)良好的習(xí)慣。在工作中，不斷改進(jìn)自己的做法，完善自我，超越自我！</h3> <h3>研修日志</h3><h3>物質(zhì)可清，精神當(dāng)華，</h3><h3>帶露折花，趁時(shí)抒發(fā)</h3><h3>2019年11.10</h3><h3>赴汾陽(yáng)四中</h3><h3>第三期培訓(xùn)心得</h3><h3>臨縣一中張紅紅</h3><h3> 為期三天的培訓(xùn)即將接近尾聲，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇薜V山老師，學(xué)識(shí)淵博的周鴻翔老師，都給我們留下了深刻的印象，并且深感吾等小輩才疏學(xué)淺，在今后定要抱著篤行躬行的態(tài)度，做一個(gè)讓大家滿意的人民教師， 各類(lèi)培訓(xùn)是國(guó)家抓教育守初心抓使命提素質(zhì)的大勢(shì)所趨，我們要抓住機(jī)遇，充分發(fā)展自己，充實(shí)自己。</h3><h3> 崔老師說(shuō)，一篇好的文章要“書(shū)悅之，采醉之，形怡之，情動(dòng)之，技迷之，意喜之，識(shí)服之”。崔老師對(duì)作文教學(xué)的指引，有質(zhì)有量，可操作性強(qiáng)。所以，見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省，是我這三天的態(tài)度。</h3><h3> 好的語(yǔ)文教師是一座橋，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，并把這些知識(shí)遷移，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。</h3><h3> 教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，教育的模式應(yīng)該是開(kāi)放的，多元的，不拘一格的。既然教師是橋，那么，教師就要扮演好橋的角色，教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。我們的思考習(xí)慣，真的不是把我們的“大腦裝滿”，而是要真正達(dá)到“思維的飛躍”。</h3><h3> 認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后，我認(rèn)為，首先，教師是橋，要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。</h3><h3> 其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。</h3><h3> 教師物質(zhì)上可能是窮人，但精神可以給人帶來(lái)歷久彌新的快樂(lè)，所以，引用崔老師某作文標(biāo)題“物質(zhì)可清，精神可華”，熱情尚在，來(lái)一次“帶露折花”吧。</h3> <h3>帶露折花文采礦 順其天性鴻儒相</h3><h3> ———2019年高中語(yǔ)文學(xué)科教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)有感</h3><h3> 臨縣一中 趙麗娜</h3><h3> 裊裊兮炊煙，洞庭波兮木葉下。 </h3><h3> 孟冬時(shí)節(jié)，汾陽(yáng)四中。</h3><h3> 當(dāng)《教育承簡(jiǎn)樸之風(fēng) 成長(zhǎng)泛精神之舟》、《物質(zhì)可清 精神當(dāng)華》、《樸素其物質(zhì) 奢華其精神》、《物質(zhì)中取物 精神間覓才》、《樸素做槳 泛舟大海》這些作文標(biāo)題出現(xiàn)在面前時(shí)，你有怎樣的想法？當(dāng)你知道這些都是出自于學(xué)生之手時(shí)你又作何感想？</h3><h3> 震撼！崔礦山老師是怎樣做到的？首先，他本身就是一座文學(xué)礦藏，且看他的《自嘲》：非金非銀土礦山，忝列河南省實(shí)驗(yàn)。綠我涓滴會(huì)澄碧，轉(zhuǎn)益多師文湖岸。其次，他是優(yōu)秀的策略家。作文批閱生互評(píng)，卷面內(nèi)容兩相生；課本教學(xué)集廣思，眾志成城智慧心；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)勤筆耕，教學(xué)相長(zhǎng)創(chuàng)佳篇；理想追求詩(shī)滿腹，欲無(wú)雜草種莊稼。</h3><h3> 羨慕之余自己能做著什么？我想還是帶露折花，早種莊稼。</h3><h3> 崔礦山老師給我們指引了去往文學(xué)礦山的一條路，我正在去往的路上。</h3><h3> 周鴻祥老先生是一位儒生，他猶如有化骨綿掌一般，不用發(fā)力，功效已現(xiàn)。</h3><h3> 學(xué)生如樹(shù)，若使其早實(shí)以蕃，唯有順其天性，然而我們大多是世人，觀之、撫之，顧之，最終不見(jiàn)其長(zhǎng)，現(xiàn)在我們要做回郭橐駝，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造自由的空間。</h3><h3> 學(xué)生是人，唯有興趣和持久動(dòng)力才能讓學(xué)生出色，如果只是刻苦，學(xué)生只能及格。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就是那旁逸斜出的枝，休要以“病”為美。</h3><h3> 批判經(jīng)典中的糟粕，以批判思維看經(jīng)典，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，形成其邏輯思維。</h3><h3> 教師不是霸道，師生民主對(duì)方，不存在誰(shuí)主誰(shuí)次的問(wèn)題，隨其天性。讓我成為我，讓你成為你。</h3><h3> 思考還在繼續(xù)……</h3> <h3>欲揚(yáng)個(gè)性，先修內(nèi)功</h3><h3> 赴汾陽(yáng)四中學(xué)習(xí)心得 </h3><h3> 臨縣一中 李金秀</h3><h3> 光陰荏苒，白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬間，三天的高中語(yǔ)文學(xué)科教師研修就結(jié)業(yè)了，逝去的三天，我們一行十幾人都在努力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)的每一天也讓我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，總之整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“灌輸”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪，同時(shí)又仿佛是一劑“興奮的藥劑”，給了我太多的思索和無(wú)限的工作激情。</h3><h3> 專(zhuān)家崔礦山說(shuō)：“高考語(yǔ)文的成敗在作文，作文成敗的關(guān)鍵在預(yù)案”，這也就是說(shuō)，作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)文教學(xué)能力是事關(guān)高考語(yǔ)文成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專(zhuān)家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專(zhuān)業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽(yáng)光幸福。 </h3><h3> 專(zhuān)家周鴻祥的課，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，顯示出豐厚的學(xué)識(shí)積淀。而漢語(yǔ)言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對(duì)詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒(méi)有了對(duì)詞句的錘煉，沒(méi)有了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)失去本該有的“語(yǔ)文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細(xì)膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對(duì)于不同人來(lái)說(shuō)，也會(huì)有著完全不同的體悟。所以，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，應(yīng)謹(jǐn)記周教授的劉翔興趣觀，有自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以，我們要更加珍惜學(xué)校給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)，與專(zhuān)家對(duì)話、與同行對(duì)話，在對(duì)話中反思，在對(duì)話中不斷成長(zhǎng)，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，形成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。</h3><h3> 這次學(xué)習(xí)，心靈之旅，感觸頗多，思想碰撞，教法革新，借風(fēng)好揚(yáng)帆，助我登青天，我將這幾天的學(xué)習(xí)，整理反思，總結(jié)內(nèi)化，繼續(xù)前行。</h3> <h3>呂梁市高中教育振興計(jì)劃------2019年高中語(yǔ)文學(xué)科教師研修班研修總結(jié)</h3><h3>臨縣一中 劉永賢</h3><h3>今年來(lái)參加這次培訓(xùn)，雖然時(shí)間比去年短，可是比去年有更深的感悟。</h3><h3>去年已經(jīng)聽(tīng)過(guò)周鴻祥老師的講解。他講到語(yǔ)文的本質(zhì)是文字的運(yùn)用，我在這一年的教育過(guò)程中改變方向。關(guān)于漢字的教學(xué)，我改變了原有的粗略方法，從一個(gè)語(yǔ)文老師的角度注重漢字本意，不唯以新課標(biāo)高考考察點(diǎn)為完全指揮，注重字音、字形、字義方面的教學(xué)，從根基上夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文底功。遵循語(yǔ)文規(guī)律，把文字本身和文字韻律當(dāng)做教學(xué)中心，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。</h3><h3>今年兩位老師所講內(nèi)容我總結(jié)了兩個(gè)核心，一個(gè)是思辨思維，一個(gè)是批判思維。</h3><h3>思辨思維是一種由表及里，由淺入深，由單面到多面的一種深入性的挖掘思考，這種思維越來(lái)越受到各省高考高考作文閱卷的青睞，是以思辨思維也上升為一種作文訓(xùn)練中不得不練的思維方式。在構(gòu)架作文框架的時(shí)候，我們通常習(xí)慣于讓學(xué)生多寫(xiě)，但是寫(xiě)的再多，如果沒(méi)有質(zhì)量那就不會(huì)有大的提高，作文思路更僵化，一旦定勢(shì)則有“誓不回頭”之勢(shì)，再也改不過(guò)來(lái)了。所以我應(yīng)該在作文教學(xué)中注重思路思維的引導(dǎo)，從淺到深，讓學(xué)生把一個(gè)問(wèn)題深入挖掘，把留于淺表的思維，延伸向更廣的面，潛入到更深的層，把握本質(zhì)，從多面看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，把作文寫(xiě)深刻。</h3><h3>批判思維在教學(xué)過(guò)程中非常重要，是活躍思維，挖掘本質(zhì)，激發(fā)興趣的重要思維方式。但是在教學(xué)過(guò)程中其實(shí)很難生成有價(jià)值的問(wèn)題，原因有二，一是學(xué)生理解水平有限，二是教師的“支架”沒(méi)有提供到位。第一在教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生形成語(yǔ)感，體味語(yǔ)言之美，感受文字魅力，第二老師要提供合適的支架，支架必須一步一步往上走，不能太高或者太低。</h3><h3>周鴻祥老師舉例翔實(shí)，教了很多實(shí)用性很強(qiáng)的具體方法，受益良多。</h3> <h3>提升品位，厚積薄發(fā)</h3><h3>臨縣一中 —— 陳澤峰</h3><h3>迎著深秋的涼風(fēng)，帶著對(duì)知識(shí)的渴望</h3><h3>臨縣一中語(yǔ)文教師第三期學(xué)員又一次踏上汾州大地，聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨，探求課改的真諦。</h3><h3>崔礦山老師的講座 精彩絕倫。崔老師，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文教師，中教高級(jí)職稱(chēng)，河南省教育廳學(xué)科帶頭人，河南省骨干教師，連續(xù)十多年擔(dān)任高三語(yǔ)文教學(xué)工作，教學(xué)成績(jī)突出，所帶學(xué)生有一百多人考上清北。作為一線教師，崔老師的講座既高屋建瓴，有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體規(guī)劃,注重實(shí)效，條分縷析；又突出作文教學(xué)重點(diǎn)，旁征博引,娓娓道來(lái)。</h3><h3>作為一線教師,崔老師的講座，既大氣磅礴，充滿激情；又 主次分明，突出重點(diǎn)。他先用一首七言詩(shī) ，總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法:赤橙黃綠青藍(lán)紫</h3><h3>文質(zhì)兼美寫(xiě)作文</h3><h3>字斟句酌讀文言</h3><h3>有條不紊賞詩(shī)歌</h3><h3>按圖索驥做實(shí)用</h3><h3>有章可循析文學(xué)</h3><h3>厚積薄發(fā)贏語(yǔ)用</h3><h3>明察秋毫看閱讀</h3><h3>這首詩(shī)既簡(jiǎn)明扼要 又形象生動(dòng)，讀后引人深思，深受啟發(fā)。</h3><h3>接著，崔老師 重點(diǎn)就他們學(xué)校的作文教學(xué)做了說(shuō)明，用一段四字詩(shī)來(lái)概括就是:</h3><h3>帶露折花，實(shí)用思辨</h3><h3>任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情境再現(xiàn)</h3><h3>三我原則，延伸拓展</h3><h3>提綱整篇，間周訓(xùn)練</h3><h3>突出重點(diǎn)，不留盲點(diǎn)</h3><h3>編織彩環(huán)，贏得點(diǎn)贊</h3><h3>厚積薄發(fā)，素材經(jīng)典</h3><h3>具體點(diǎn)說(shuō)，他們學(xué)校主要從看、寫(xiě)、評(píng)三方面下功夫:看就是關(guān)注時(shí)事，積累鮮活的素材，如每周觀看白巖松主持的《新聞周刊》，全校統(tǒng)一，雷打不動(dòng)。再就是看身邊同學(xué)的范文，每次考完試，教研組都將發(fā)現(xiàn)的佳作及時(shí)整理，及時(shí)在各班張貼，供學(xué)生參考。在崔老師看來(lái)，素材積累，特別是鮮活素材的積累，是成就優(yōu)秀作文的重要條件，要做到人無(wú)我有，人有我活。其次就是勤練筆，每次練習(xí)都要有明確的要求。用他的兩句詩(shī)來(lái)說(shuō)，就是勤于筆耕快樂(lè)源，教學(xué)相長(zhǎng)寫(xiě)佳篇。再就是“評(píng)”，就是寫(xiě)完作文，讓學(xué)生互評(píng)，這樣做，既減輕老師的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生借他人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生受益匪淺。</h3><h3>走近名師，感受名師，讓我們既看到差距，又增添信心。差距催我們奮發(fā)，信心激我們揚(yáng)鞭，讓我們攜手同行，在課改的道路上 ，齊頭并進(jìn)，共創(chuàng)輝煌。</h3> <h3>插花培柳，帶露前行</h3><h3>臨縣一中——孫興富</h3><h3>聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。這就是我聽(tīng)崔鴻祥的感受。崔鴻祥，北京市著名特級(jí)教師，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，資深語(yǔ)文教研員。教育部語(yǔ)文出版社初高中教材編委，北師大特聘培訓(xùn)專(zhuān)家。他演講的主題是《轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式的意義與策略方法》，在講轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式的意義時(shí)，他談了三個(gè)方面的內(nèi)容:一、給學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造自由的空間。圍繞這一點(diǎn)，他講了清代文學(xué)家龔自珍的《病梅館記》，對(duì)人才的培養(yǎng)，不是斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)，以使江浙之梅皆病。正確的做法是，縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。舉這個(gè)事例，意在說(shuō)明，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)人才的培養(yǎng)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的空間，因?yàn)槊總€(gè)人的自由發(fā)展，是一切人自由發(fā)展的基本條件。著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)過(guò)，教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的第二點(diǎn)意義，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與持久的動(dòng)力，他引用易中天的一句話，我的口號(hào)就是今天的主題，望子成人。什么人？真正的人。有標(biāo)準(zhǔn)嗎？有。第一真實(shí)；第二，善良；第三健康；第四快樂(lè)。大教育家孔子也說(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。第三就是學(xué)生思維發(fā)展，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成邏輯思維的能力。一個(gè)不會(huì)思考的學(xué)生，只是一個(gè)知識(shí)的容器，不可能有創(chuàng)造的意識(shí)和能力，更不會(huì)養(yǎng)成健全的人格。要讓學(xué)生發(fā)展批判性思維，要敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。</h3><h3>關(guān)于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的方法，崔老師，著重講了要發(fā)展學(xué)生的批判性思維，他以一部丹麥電影《狩獵》為例，談了批判性思維的重要性。形象生動(dòng)，引人深思。</h3> <h3>一點(diǎn)想法</h3><h3>臨縣一中李勇</h3><h3>點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家</h3><h3>崔礦山</h3><h3>其一</h3><h3>閱讀為本縱橫談，</h3><h3>積累素材多面看；</h3><h3>擁抱青春正能量，</h3><h3>辯證思維有奇觀。</h3><h3>其二</h3><h3>廣泛積累有思想，</h3><h3>技巧嫻熟文字強(qiáng)；</h3><h3>文面整潔入人眼，</h3><h3>步步為營(yíng)早入關(guān)。</h3><h3>周鴻祥</h3><h3>談古論今話語(yǔ)文，</h3><h3>深情緬懷史鐵生；</h3><h3>四大名著有瑕疵，</h3><h3>權(quán)謀文化心計(jì)深。</h3><h3>審辨思維重求真，</h3><h3>文化傳承樹(shù)才人；</h3><h3>漫卷詩(shī)書(shū)看生活，</h3><h3>千山萬(wàn)水皆如風(fēng)。</h3><h3>自悟</h3><h3>學(xué)無(wú)止境藝無(wú)窮，</h3><h3>千卷詩(shī)書(shū)萬(wàn)里程；</h3><h3>彈指十年隨風(fēng)去，</h3><h3>多少美夢(mèng)化煙塵。</h3><h3>2019.11.10</h3> <h3>他山之石 </h3><h3>可以攻玉</h3><h3> ——赴汾陽(yáng)四中學(xué)習(xí)心得 </h3><h3> 臨縣一中 薛高峰</h3><h3>天津之行，就有幸聆聽(tīng)了崔礦山和周鴻祥的精彩講座，誰(shuí)想這次汾陽(yáng)之行，又一次偶遇了兩位學(xué)者型的老師。三天四課時(shí)的講解，令我茅塞頓開(kāi)，恍然大悟，受益匪淺。腦海里一直縈繞著“他山之石，可以攻玉”這八個(gè)字。</h3><h3> 崔礦山的作文講座給我的印象最深刻。崔老師用整齊的句式，全面地講解了作文教學(xué)的要訣，“帶露折花，實(shí)用思辨；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景再現(xiàn)；三我原則，延伸拓展；提綱整篇，間周訓(xùn)練；突出重點(diǎn)，不留盲點(diǎn)；編織彩環(huán)，贏得點(diǎn)贊；厚積薄發(fā)，素材經(jīng)典”。作文教學(xué)一直是我教學(xué)的短板，回去后我得好好研習(xí)，好好反思，好好開(kāi)展作文教學(xué)。</h3><h3> 周鴻祥老師用扎實(shí)的語(yǔ)文功底，詳實(shí)的語(yǔ)文案例，為我們樹(shù)起了語(yǔ)文老師該有的風(fēng)范和風(fēng)骨。作為語(yǔ)文老師，因?qū)W科的特殊性，需要我們更廣博的涉獵和更厚重的積累。周老師都退休了，可講座中所用的例子大都是課本上的，比我們一線教師還要熟練，還要有深度。說(shuō)來(lái)慚愧，自己愛(ài)好文學(xué)，卻積累得嚴(yán)重不夠。想想周老師，想想自己，好好反思，踏踏實(shí)實(shí)工作吧！</h3> <h3>讓教育回歸本位</h3><h3>——2019年高中語(yǔ)文學(xué)科教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)反思</h3><h3>臨縣一中 高霄鴻 </h3><h3>11月8日到10日，呂梁市高中語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)第三期在汾陽(yáng)四中中如期舉行。9日下午北京市特級(jí)教師、教育部語(yǔ)文出版社初高中教材編委、北師大特聘培訓(xùn)專(zhuān)家周鴻祥老師作了題為《以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式的意義和策略方法》的講座。在講座中，周老師引用了中國(guó)教育學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生的話說(shuō)：教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。教育的基本規(guī)律就是順應(yīng)人的發(fā)展，教育應(yīng)該是對(duì)生命的涵養(yǎng)。教育不是升學(xué)的工具，不是謀取職位的階梯，而是豐富自我，提升自我，完善自我的載體。這幾句話對(duì)我觸動(dòng)很大。近些年來(lái)，高考升學(xué)率，承載了學(xué)生的未來(lái)、家長(zhǎng)的希望、學(xué)校的榮譽(yù)、地方的政績(jī)。所以，千家萬(wàn)戶，上上下下，都希望通過(guò)教育能把“丑小鴨”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍滋禊Z”。許多媒體對(duì)衡中所謂成功經(jīng)驗(yàn)的宣傳推廣，更讓人們相信了教育絕對(duì)有“只有想不到?jīng)]有達(dá)不到”的神奇功效。于是，從學(xué)生到家長(zhǎng)到老師到各級(jí)教育官員，都被綁在了這架叫“高考”的戰(zhàn)車(chē)上，沒(méi)日沒(méi)夜的苦戰(zhàn)，這一戰(zhàn)就是十五年哪！學(xué)生們、家長(zhǎng)們相信通過(guò)接受教育可以改變命運(yùn)、改換門(mén)庭是情有可原的，因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)人口基數(shù)如此龐大、資源占有相當(dāng)懸殊的國(guó)度，處于這個(gè)教育資源的分配極為不均、文憑對(duì)人生的影響至關(guān)重要、社會(huì)發(fā)展與個(gè)人焦慮比翼雙飛的時(shí)期，誰(shuí)不想彎道超車(chē)捷足先登？可有些教育官員、有些專(zhuān)家也來(lái)為教育可以改變?nèi)说拿\(yùn)鼓與呼，用“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”來(lái)要求學(xué)校，宣傳學(xué)校，用“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”來(lái)要求教師，苛責(zé)教師，就讓人難以理解了。說(shuō)這些人不懂“教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展”，而不可能改變?nèi)说陌l(fā)展和命運(yùn)，顯然是不準(zhǔn)確的，說(shuō)他們不懂“丑小鴨”之所以能變成“白天鵝”是因?yàn)樗揪褪且恢话滋禊Z，絕對(duì)是侮辱其智慧的。那他們?yōu)槭裁匆敲凑f(shuō)呢？難道他們不知道這樣的宣傳會(huì)讓底層大眾對(duì)教育本質(zhì)的理解走火入魔嗎？這里有恐怕有我們不太好弄懂的原因。在這樣的背景下，卻苦了實(shí)施學(xué)校教育的人——教師。他們面對(duì)來(lái)自各方的灼熱目光，既感激涕零，又誠(chéng)惶誠(chéng)恐。他們知道，兩千多年前的荀子老先生就說(shuō)過(guò)“木受繩則直，金就礪則利”，教育的作用和意義在于促進(jìn)和提高，而無(wú)法改變。教育最多是學(xué)生發(fā)展變化過(guò)程中的“催化劑”，而無(wú)法參與變化本身。所以，廣大的一線教師只能慚愧的低頭低語(yǔ)“臣妾做不到啊”！讓教育回歸本位吧！與其說(shuō)教育可以讓你“挾太山以超北?！保€不如實(shí)實(shí)在在的承認(rèn)教育是你人生路上的登山鞋和探險(xiǎn)杖，把那些想通過(guò)教育改變個(gè)人命運(yùn)、光耀家族門(mén)楣、擴(kuò)大地方政績(jī)、發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)的諸多光彩先收起來(lái)，誰(shuí)的事誰(shuí)來(lái)辦，也許可能會(huì)更好吧！</h3> <h3>帶露折花 與文共舞 </h3><h3> ——汾陽(yáng)第三期研修反思 </h3><h3> 臨縣一中 陳調(diào)花</h3><h3>在市局領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在研究院領(lǐng)導(dǎo)的深切問(wèn)候下，我們第三期研修班正式組班。感謝班主任高慧芳老師的全程陪同，感謝汾陽(yáng)四中盡地主之誼，熱情招待。為期三天的行程即將結(jié)束，在這三天里，我們聆聽(tīng)了崔老師和周老師的教誨，如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。崔老師是河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中教師，中教高級(jí)職稱(chēng)，河南省教育廳學(xué)科帶頭人，河南省骨干教師，連續(xù)十多年擔(dān)任高三語(yǔ)文教學(xué)工作，潛心教研，成績(jī)斐然。周鴻祥老師是北京市著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，資深語(yǔ)文教研員。教育部語(yǔ)文出版社初高中教材編委，北師大特聘培訓(xùn)專(zhuān)家。兩位老師高屋建瓴提綱挈領(lǐng)地為我們呈現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)教研的成果和思考，對(duì)我們一線的語(yǔ)文老師頗有啟發(fā)。崔老師以作文教學(xué)為例，為我們提供了多種教學(xué)方法。帶露折花，實(shí)用思辨，三我原則，提綱整篇，厚積薄發(fā)，敢于創(chuàng)新。三年一體化語(yǔ)文教學(xué)教研工作安排暨高考備戰(zhàn)，從備課、教研、周練等環(huán)節(jié)為我們提供了諸多的方式方法，以“三年一體化”為總的指導(dǎo)，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)整體化，對(duì)我們一線教師頗有啟發(fā)。周老師從教育本質(zhì)的高度引導(dǎo)我們思考語(yǔ)文教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，思想深刻，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，循循善誘，娓娓道來(lái)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與持久的動(dòng)力是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。教育不是把大腦裝滿，而是讓思維飛躍。教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受。欲無(wú)雜草種莊稼，帶露折花，與文共舞。學(xué)習(xí)任重道遠(yuǎn)，成長(zhǎng)是一生的話題，做一個(gè)不止步的思想者。不枉此行，汾陽(yáng)再見(jiàn)。</h3> <h3>呂梁市語(yǔ)文全員研修反思 </h3><h3> ——欲無(wú)雜草種莊稼 </h3><h3> 臨縣一中 楊津生</h3><h3> 為期三天的呂梁市高中語(yǔ)文學(xué)科教師高級(jí)研修即將結(jié)束，在新師者教育研究院的精心安排下，我們得以聆聽(tīng)崔老師和周老師的教誨，春風(fēng)化雨，醍醐灌頂。崔礦山老師口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，出口成章，以高中語(yǔ)文作文教學(xué)為重點(diǎn)，為我們做了三年一體化語(yǔ)文教學(xué)教研工作安排。側(cè)重與統(tǒng)籌齊飛，夯基共收官一色。作文教學(xué)帶露折花，用鮮活的第一手的材料；實(shí)用思辨，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；三我原則，小我、真我、大我共進(jìn)；延伸拓展，提綱挈領(lǐng)；間周訓(xùn)練，突出重點(diǎn)；編織彩環(huán)，贏得點(diǎn)贊；厚積薄發(fā)，素材經(jīng)典；敢于創(chuàng)新，別有洞天。題目的擬定：論點(diǎn)式、論題式、修辭式、綜合式、自由式。勤練筆，找范文。四兩千斤巧發(fā)力，好整以暇語(yǔ)文曲。作文批閱，卷面內(nèi)容來(lái)彰顯，學(xué)生互評(píng)搬大山。課文教學(xué)，集思廣益善共享，眾志成城幸福長(zhǎng)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：勤于筆耕快樂(lè)源，教學(xué)相長(zhǎng)寫(xiě)佳篇。理想追求，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，欲無(wú)雜草種莊稼。周老師思想深邃，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，娓娓道來(lái)，循循善誘。為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式的意義與策略方法的饕餮盛宴。周老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地為我們道出了如今語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀：?jiǎn)我?、陳舊，缺乏活力的教學(xué)方式，過(guò)多的灌輸式的講授，繁復(fù)的低效率的練習(xí)，淺顯的無(wú)價(jià)值的提問(wèn)，表面的無(wú)意義的討論。告訴了我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的意義：一，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造自由的空間。教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，日本的國(guó)民教育，重視孩子們好奇心和創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)全民讀書(shū)的風(fēng)氣。二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與持久的動(dòng)力。知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。三，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成邏輯思維的能力。教育不是把大腦裝滿，而是讓思維飛躍。四，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，逐步形成語(yǔ)感。所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師濤濤講說(shuō)，學(xué)生默默聆受。接下來(lái)，周老師為我們分析了變革教學(xué)方式的策略與方法，既有理論性又有實(shí)踐性。周老師高屋建瓴提綱挈領(lǐng)地為我們呈現(xiàn)了教育的本質(zhì)，思想深刻，語(yǔ)言通俗易懂，大量的例證，鮮活生動(dòng)，極具啟發(fā)性。感謝周鴻祥老師的分享，感謝崔礦山老師的分享。</h3> <h3> 多讀 善思 明悟 </h3><h3>- ——臨縣一中高銀寶</h3><h3> 文學(xué)的世界浩若煙海，也只有文學(xué)才是最博大精深、包羅萬(wàn)象的。課本中好的文學(xué)作品，它不但能啟迪人們的智慧，能進(jìn)化我們的靈魂和世界。當(dāng)我們讀懂了、活用了，一篇好的文學(xué)作品，這無(wú)異于是我們可以滲透人生的真知灼見(jiàn)。 今天周鴻祥老師用他獨(dú)有的魅力，感染著我們，每個(gè)人的思維跟著他走。周鴻祥讓我眼明心亮，為我以后的語(yǔ)文教學(xué)指明方向，再不能偽閱讀了，我們要多讀、精讀和善思，才能明悟，才能活學(xué)活用，才能用課本中經(jīng)典文學(xué)作品寫(xiě)好高考作文。 魅力和效率同在，確實(shí)是這樣。一位語(yǔ)文教師怎樣用自己的魅力打動(dòng)、感染、引導(dǎo)學(xué)生，這很關(guān)鍵。時(shí)時(shí)處處給孩子們點(diǎn)拔，自身素養(yǎng)先要提高，用自己的感性引導(dǎo)孩子的感性，這樣我們才能從知道分子（傳聲筒）變成知識(shí)分子（思想者）。 自課改以來(lái)，我參加了不少的語(yǔ)文課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課后感覺(jué)越聽(tīng)越迷茫，深受震撼，自己懂得實(shí)在太少，不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過(guò)這次的活動(dòng)，理解和明白了語(yǔ)文教學(xué)所追求的真實(shí)、扎實(shí)，怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。 </h3> <h3>老師聲情并茂的朗誦，震撼…</h3>