<h3> 赫赫京都千百年，鐘靈毓秀萃龍淵。始由金國(guó)遷燕地，及至赤都照薊川。相逢北京學(xué)術(shù)會(huì)，香山紅葉染霜天。大咖引領(lǐng)向前進(jìn)，共繪龍崗新藍(lán)圖。</h3> <h3></h3><h3> 秋去冬來(lái)，伴隨著立冬節(jié)氣，我們一行19人在龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研修室王娜娜老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到北京城參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第二十一次學(xué)術(shù)年會(huì)。</h3> <h3> 世界之大我們想去看看，京城我們來(lái)了。</h3> <h3> 我們的團(tuán)隊(duì)</h3> <h3> 第一天上午：大咖給我們講解了如何做高質(zhì)量教學(xué)。高質(zhì)量教學(xué)就是追求教育的廣度(從認(rèn)知能力向社會(huì)情感能力拓展)，深度(從基本素養(yǎng)向核心素養(yǎng)深化)和高度(從全面發(fā)展向提供適合的教育提升)。社會(huì)情感能力就是要有社會(huì)責(zé)任感，會(huì)控制情緒，能團(tuán)結(jié)協(xié)作，思想開(kāi)放，與人交往的復(fù)合能力。核心素養(yǎng)(應(yīng)對(duì)未知世界的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力)具體體現(xiàn)在具有批判性思維(基于科學(xué)常識(shí)并經(jīng)過(guò)邏輯推理而得出的獨(dú)立思想、判斷和決策)、會(huì)合作與溝通、能終身學(xué)習(xí)以及具備信息能力。</h3><h3> 高質(zhì)量教育要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)(能探究、情境化并最終內(nèi)化的學(xué)習(xí))、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)(成績(jī)與能力兼?zhèn)?并讓他們多一些自主性活動(dòng)。</h3> <h3> 大咖講global competence 國(guó)際素養(yǎng) 。學(xué)生核心素養(yǎng)是這些年在中國(guó)我們培養(yǎng)學(xué)生的精髓指導(dǎo)，但隨著中國(guó)在國(guó)際地位上日益增長(zhǎng)的形式下，我們的教育理念也必定和國(guó)際接軌，因而國(guó)際素養(yǎng)就運(yùn)孕而生，旨在要求我們通過(guò)學(xué)科教育和跨學(xué)科教育了解我們的世界，這是我們今后培養(yǎng)高水平國(guó)際素養(yǎng)的中國(guó)學(xué)生應(yīng)該具備的。</h3> <h3>Supporting curriculum implementation through contex-respinsive teacher support</h3> <h3> 下午分會(huì)場(chǎng)，說(shuō)課團(tuán)隊(duì)圍繞文本解讀，目標(biāo)設(shè)定，活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行，文本解讀都是圍繞what, how, why三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀的，目標(biāo)的設(shè)定都是體現(xiàn)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，而活動(dòng)的設(shè)計(jì)又是緊緊圍繞目標(biāo)而展開(kāi)的，按照布魯姆原理由易到難，層層遞進(jìn)升華。</h3> <h3> 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)引領(lǐng)下的閱讀課：</h3><h3> 一是多元文本解讀:分析語(yǔ)篇、多維度解讀和整合信息。具體從What(知道主題意義和主要內(nèi)容)、How(了解文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭)和Why(挖掘深層含義、知曉作者意圖)來(lái)解讀。</h3><h3> 二是基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。就是教學(xué)目標(biāo)要指向核心素養(yǎng)，符合認(rèn)知發(fā)展層次和遞進(jìn)過(guò)程，且要圍繞主題，具有可操作性，能達(dá)成，能檢測(cè)。</h3><h3> 三是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。要圍繞主線進(jìn)行，體現(xiàn)整合、實(shí)踐性和層次性，活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)要一致?？偟恼f(shuō)來(lái)就是要基于語(yǔ)篇，深入語(yǔ)篇，超越語(yǔ)篇。</h3><h3> 四是圍繞主題的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì):讀前——記住問(wèn)題、理解問(wèn)題，讀中——分析問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題，讀后——評(píng)價(jià)問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題。要體現(xiàn)思維層次感。</h3><h3> 五是板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。板書(shū)作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行如此詳盡的研究和應(yīng)用還是比較少見(jiàn)的。Fish bone, Tree map, Bubble map, Multi-flow map, Story map, Flow chart map等板書(shū)設(shè)計(jì)方式令人印象深刻。Teaching philosophy式的閱讀教學(xué)方式也很有味道，通過(guò)CREATE(Curiosity, Reading, Emotion, Activity, Thinking, Exploring)六個(gè)步驟，把學(xué)生打造成Predictors, Readers, Actors, Thinkers, Connectors，這樣創(chuàng)造性的總結(jié)令人回味無(wú)窮。</h3> <h3> 西安交通大學(xué)附屬中學(xué)的老師給我們帶來(lái)了CLIL內(nèi)容與語(yǔ)言融合式教學(xué)，一堂課既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。把生物與英語(yǔ)學(xué)科深度融合，既培養(yǎng)了英語(yǔ)能力又開(kāi)拓了視野。</h3> <h3> 世外老師給我們分享了如何在不違背教育局的要求下開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀。讀萬(wàn)卷書(shū)勝過(guò)行萬(wàn)里路。</h3> <h3> 深度教學(xué)中的英語(yǔ)閱讀深度教學(xué)目標(biāo)從理解-建構(gòu)-遷移到定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。深度教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。扎實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)。</h3> <h3> 我們愛(ài)學(xué)習(xí)的老師在分享學(xué)習(xí)體會(huì)。</h3> <h3> 第二天上午大餐</h3> <h3> 北師大程曉堂教授分享 英語(yǔ)教師的多元識(shí)讀能力：?jiǎn)栴}與建議</h3> <h3> 下午混合餐</h3> <h3> 我們的學(xué)習(xí)分享</h3> <h3> 第三天大餐</h3> <h3> 馮麗老師和她的團(tuán)隊(duì)給我們帶來(lái)了核心素養(yǎng)視域下的中學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式寫(xiě)作，讓我們受益匪淺，同時(shí)還給每位參會(huì)老師送了書(shū)籍資料。</h3> <h3> 一日三省，見(jiàn)賢思齊</h3> <h3> 核心素養(yǎng)下如何出題備考測(cè)評(píng)</h3> <h3> 如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平</h3> <h3> 秋高氣爽，藍(lán)天白云。楓葉漸紅，銀杏鋪路，秋天的古都，每一幀都美得讓人窒息。我們不得不分離，輕聲地說(shuō)聲再見(jiàn)北京。</h3> <h3> 秋去冬來(lái)留不住，心里存著感謝，感謝王老師給我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給我們一份深厚的友誼。愿我們不負(fù)年華不忘初心，繼續(xù)前行。</h3>