<h3> 冬至里，西湖邊，我們滿懷憧憬，開啟真我的探求旅程，開辟語言教學(xué)的新圖景。</h3> <h3> 2019年11月8日至10日，在贛州市章貢區(qū)小學(xué)英語兼職教研員蔡運萍老師的帶領(lǐng)下，17位章貢區(qū)小學(xué)英語老師同行前往杭州，聆聽了由千課萬人組委會主辦的第二屆全國小學(xué)英語“語篇，語境，語用”教學(xué)峰會。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 22節(jié)課，3場講座，滿檔的活動安排，不禁讓我們沉浸其中，開始思考和反思英語語言教育更多維度和廣度的深層次問題。</h3> <h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"></h3></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"> 王薔教授為我們拉開了視聽盛宴的序幕，她重點提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語學(xué)習(xí)活動觀，不同于任務(wù)型教學(xué)，這種活動觀更注重主題意義的引領(lǐng)，活動過程中語言與思維的融合，以及文化內(nèi)核的延伸。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 我們思考：1、在實際教學(xué)中，我們有沒有哪一節(jié)課能讓孩子領(lǐng)會有深度的學(xué)習(xí)，讓他們帶著頓悟或感動，思維方法，離開課堂？2、要讓學(xué)生從靜態(tài)的知識到動態(tài)知識的盤活，需要更多策略上的引導(dǎo)，所謂的語言，只是一種依托，讓孩子們認(rèn)識語言背后的世界更為重要；3、王教授強調(diào)的知識的梳理，思維的歸納總結(jié)，對知識的構(gòu)建過程，方法繁多，要相信自己能夠培養(yǎng)孩子學(xué)會認(rèn)識事物，正確對待和解決事物；4、應(yīng)用實踐尤為關(guān)鍵，怎么樣在英語學(xué)習(xí)中實踐起來呢？在真實的語境中用語言表達(dá)自己，發(fā)揮語用；5、課堂的核心是育人，一味的糾結(jié)分?jǐn)?shù)，脫離了對教育回歸本源的初衷，時刻提醒自己，要注重孩子內(nèi)在心向性的改變。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 應(yīng)用戲劇專業(yè)，英語課程專家梅競閑帶來了第一節(jié)四年級繪本課The Pied Piper，開課教室兩旁搬開桌椅，她流利清晰的英式口語瞬間吸引了我，她的講臺就是舞臺，充滿了無限活力，張力與創(chuàng)新。邊演邊說，邊創(chuàng)編邊驗證，既聚焦了文本的沖突，產(chǎn)生了語用，又充分給了孩子表達(dá)的空間與環(huán)境。值得我們作為故事教學(xué)作為擴展借鑒。</h3> <h3> 匯聚千課，萬人齊思。這是一段詩意的旅程，我們共同暢享心靈上的洗禮；這是一場思索的盛宴，我們互相汲取教育中的智慧；這更是一次夢想花蕾的悄悄綻放，我們展望在未來的教育路上，有著更科學(xué)，清晰和遠(yuǎn)大的方向，帶著更加思辨、樂學(xué)的態(tài)度、多維的視野、寬廣的胸懷，不忘初心，砥礪前行。</h3>