<h3> 劉恩姬 <font color="#167efb">呂國(guó)文名師工作室</font></h3> <b> 教材簡(jiǎn)析：</b><br> 本節(jié)群文閱讀的議題是“古詩(shī)里的靜與動(dòng)”，其中的“1”是部編版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《21 古詩(shī)詞三首》中的《山居秋暝》，“x”是《楓橋夜泊》《雨后池上》《出郊》。<br> 《山居秋暝》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)詞三首》中的第一首詩(shī)。本單元的主題是“自然之趣”。語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元的課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。<br> 《山居秋暝》是一首五言律詩(shī)。描繪了初秋薄暮、雨后初晴的山中圖景。首聯(lián)點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)；頷聯(lián)寫景，描繪了一幅明月高照、清泉流淌的畫(huà)面，一靜一動(dòng)，寫出山間傍晚美好的景色；頸聯(lián)描寫人物的活動(dòng)，襯托出月夜山村的清幽寧?kù)o；尾聯(lián)由寫景轉(zhuǎn)為抒情，表達(dá)詩(shī)人喜愛(ài)贊美之情，流露出長(zhǎng)久隱居此地的心愿。 <br> 《楓橋夜泊》也是本文的一首詩(shī)。前兩句寫了詩(shī)人所見(jiàn)所聞，用烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐；后兩句寫詩(shī)人所聽(tīng)，以動(dòng)襯靜，表達(dá)詩(shī)人孤寂憂愁的心情?！队旰蟪厣稀贰冻鼋肌愤@兩首古詩(shī)選自課外，內(nèi)容淺顯，都是先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，景物描寫靜中有動(dòng)，畫(huà)面充滿生機(jī)，字里行間充滿作者的喜愛(ài)之情。 <b> 學(xué)情分析：</b><br> 五年級(jí)的學(xué)生有較為豐富的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)預(yù)習(xí)，自己讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，讀懂大意，讀出情感還有難度。課堂中要通過(guò)結(jié)合注釋、想象畫(huà)面等方法進(jìn)行引導(dǎo)。本單元主題是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。這就要在讀中理解，對(duì)比閱讀中逐步滲透。<br> “群文閱讀”不像平時(shí)教學(xué)，一節(jié)課只講一首詩(shī)，而要學(xué)習(xí)一組詩(shī)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，也是富有挑戰(zhàn)的。要在四十分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)四首詩(shī)，意味著要摒棄字斟句酌、咀來(lái)嚼去的分析式閱讀，要改變教學(xué)方式。課堂中，合作探究學(xué)習(xí)顯得尤為重要。<br><b> 教學(xué)目標(biāo)：</b><br> 1.結(jié)合注釋、想象畫(huà)面等方法學(xué)習(xí)《山居秋暝》，感受詩(shī)中描繪的美景，體會(huì)作者的思想感情。初步體會(huì)古詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。<br> 2.通過(guò)和后面三首詩(shī)的對(duì)比閱讀，初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的作用。<br><b> 教學(xué)重點(diǎn)：</b><br> 1.結(jié)合注釋、想象畫(huà)面等方法學(xué)習(xí)《山居秋暝》，感受詩(shī)中描繪的美景，體會(huì)作者的思想感情。初步體會(huì)古詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。<br> 2.通過(guò)和后面三首詩(shī)的對(duì)比閱讀，初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的作用。<br><b> 教學(xué)難點(diǎn)：</b><br> 通過(guò)和后面三首詩(shī)的對(duì)比閱讀，初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的作用。<br><b> 資源準(zhǔn)備：</b><br> 1.課件。<br> 2.拓展閱讀資料和學(xué)習(xí)卡的打印。 <p><b> 教學(xué)過(guò)程：</b><br> 一、用猜詩(shī)句游戲，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。<br> 1.課前“猜猜猜”的游戲，回顧詩(shī)中的景物描寫。<br> ①看圖片猜詩(shī)句。<br> 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。<br> 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。<br> ②看詞語(yǔ)猜故事。<br> 香爐 瀑布 （日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。）<br> 洞庭 一青螺（遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。）<br> ③請(qǐng)從下邊12個(gè)字中，識(shí)別一句七言唐詩(shī)。<br> 萬(wàn) 啼 白 綠<br> 垂 下 絲 里 萬(wàn)條垂下綠絲絳<br> 鶯 條 山 絳 <br> 2.五句詩(shī)同時(shí)出示：從內(nèi)容來(lái)看，這幾句詩(shī)有什么共同特點(diǎn)？（都寫的是大自然的景物）<br> 3.這節(jié)課我們走進(jìn)第七單元的第一課《古詩(shī)詞三首》，學(xué)習(xí)另外一首描寫自然景物的古詩(shī)《山居秋暝》。（板書(shū)）<br> 4.解題。<br> 理解“山居”的意思；<br> 借助注釋理解“暝”。<br> 理解詩(shī)題的含義。<br> 【設(shè)計(jì)意圖：用“猜猜猜”的游戲回顧以前詩(shī)中的景物描寫，做到新舊知識(shí)的銜接，以舊文帶新知，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)古詩(shī)的氛圍。“暝”借助注釋明意，繼續(xù)鞏固借助注釋學(xué)古詩(shī)的方法?！?lt;br> 二、學(xué)習(xí)《山居秋暝》，初識(shí)動(dòng)靜。<br> 1.在這首詩(shī)中描繪了哪些景物呢？出示自讀提示:自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。<br> 指名讀，正音。<br> 試著讀出節(jié)奏。<br> 關(guān)注韻腳，再讀詩(shī)。<br> 2.你對(duì)王維有了解嗎？<br> 他多才多藝，詩(shī)書(shū)畫(huà)都很有名，外號(hào)“詩(shī)佛”，字摩詰。蘇軾曾這樣說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。如果請(qǐng)你給這首詩(shī)配畫(huà)，你會(huì)畫(huà)些什么？配畫(huà)過(guò)程中遇到詩(shī)中有讀不懂的地方可以怎么做？（預(yù)設(shè)：參考注釋、看插圖。）<br> 同桌討論配畫(huà)。<br> 指名交流。<br> 3.這些景物描寫中，哪些是景物帶給你靜靜的感受？<br> 哪些景物是動(dòng)態(tài)的？<br> 匯報(bào)，相機(jī)填寫表格：</p> 指名分別讀靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的詩(shī)句，讀出景物的變化。（靜態(tài)讀慢輕，動(dòng)態(tài)讀明快。）<br> 女生讀靜態(tài)描寫，男生讀動(dòng)態(tài)描寫的詩(shī)句。<br> 4.作者寫到了看到的，也寫到了聽(tīng)到的，他聽(tīng)到了哪些聲音？<br> 這些聲音都不是很響亮，只有在什么樣的環(huán)境中作者才會(huì)聽(tīng)到這些聲音？<br> 相機(jī)出示動(dòng)靜態(tài)描寫的作用: 5.天上的明月、石上的清流、浣女的歡笑、蓮葉的晃動(dòng)，真是一幅有靜有動(dòng)、有聲有色的畫(huà)，難怪作者在這首詩(shī)的最后發(fā)出這樣的感慨——<br> 出示最后一句。<br> 通過(guò)這句詩(shī)我們可以走進(jìn)詩(shī)人的心里，仿佛聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人在說(shuō)什么？（相機(jī)出示表格內(nèi)容） 6.作者當(dāng)時(shí)被降職，他厭惡官場(chǎng)，過(guò)上半官半隱的生活。這首詩(shī)就是他隱居終南山時(shí)所作。他認(rèn)為山中比朝中好，潔凈淳樸，就更加決然歸隱了。<br> 我們一起背一背這首詩(shī)，讓這樣的美景，這樣的情懷留在我們的心里。<br> 【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高段學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。這就告訴我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)文時(shí)，要以讀為本，在讀中理解、感受。學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)時(shí)安排了有梯度的幾次讀：讀準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出韻味，讀出畫(huà)面，讀出情感。在此過(guò)程中，穿插表格的填寫，力求達(dá)到層層遞進(jìn)，也為小組學(xué)習(xí)做好示范，學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)時(shí)照樣子填寫表格?！? <h3> 三、扶學(xué)《雨后池上》，加深認(rèn)識(shí)。<br> 1.我們用看注釋，想畫(huà)面等方法學(xué)習(xí)了第一首詩(shī)，感受了古詩(shī)中里的靜與動(dòng)。（板書(shū)）<br> 我們?cè)賮?lái)讀另外一首詩(shī)，繼續(xù)感受這首詩(shī)里的靜與動(dòng)。（ppt出示《雨后池上》）<br> 2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，想想詩(shī)中的畫(huà)面，找出詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。<br> 3.指名讀詩(shī)。<br> 4.指名說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？<br> 5.指名匯報(bào)詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。<br> 6.這首詩(shī)先寫靜，再寫動(dòng)，動(dòng)中有靜，讓畫(huà)面變得怎樣？（充滿生機(jī)）<br> 真像一幅活了的畫(huà)啊，字里行間就透露出了作者怎樣的情感？ </h3><h3> 相機(jī)填寫表格。</h3> 7.這樣的美景，你們喜歡嗎？那就用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。<br> 8.小結(jié)：這首詩(shī)和第一首詩(shī)對(duì)照來(lái)看，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？<br> 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)完第一首詩(shī)，扶著學(xué)習(xí)這一首詩(shī)，繼續(xù)感受詩(shī)中的靜與動(dòng)。最后通過(guò)對(duì)照閱讀，發(fā)現(xiàn)都是寫景，都用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)表達(dá)，但兩首詩(shī)中的靜與動(dòng)的作用不同，表達(dá)出來(lái)的情感也不相同。學(xué)生能從中感受到這樣寫景是為了更好地表達(dá)自己的情感。選取作用不同的兩首詩(shī)進(jìn)行第一次對(duì)比閱讀，在比較中發(fā)現(xiàn)詩(shī)中靜與動(dòng)的秘密，為后邊的小組合作自學(xué)打下基礎(chǔ)?！? <p> 四、小組合作學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用。<br> 1.老師還帶來(lái)兩首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用剛才的方法，四人一小組，合作學(xué)習(xí)，完成表格。<br> 2.出示要求：<br> （1）四人一起在小組內(nèi)把這兩首詩(shī)讀一遍。<br> （2）其中兩個(gè)同學(xué)各選一首詩(shī)，把想象的畫(huà)面說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng),另外兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。<br> （3）小組討論詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，組長(zhǎng)把討論的結(jié)果在詩(shī)中用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。<br> （4）小組討論表格中要填的內(nèi)容，交流時(shí)由組長(zhǎng)匯報(bào)。<br></p> 3.小組學(xué)習(xí)，師參與討論。<br> 4.小組匯報(bào)。<br> 【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)后，放手讓學(xué)生運(yùn)用方法小組合作學(xué)習(xí)另外兩首古詩(shī)。使教學(xué)扶放結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中加深對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的理解?！?lt;br> 五、整體回歸總結(jié)，布置作業(yè)。<br> 1.回歸整體，進(jìn)行總結(jié)。<br> 這四首詩(shī)都是景物描寫，都運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫法，但作用是不同的：這兩首詩(shī)以動(dòng)襯靜，達(dá)到“靜中見(jiàn)動(dòng)，愈見(jiàn)其靜”的效果 。正如王籍在《入若耶溪》中說(shuō)：<br> （ppt出示，生讀）蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。<br> 這兩首詩(shī)靜中有動(dòng)，讓美景充滿生機(jī)，更加靈動(dòng)。正如古人所說(shuō)：<br> （ppt出示，生讀）最妙的景色，要有其靈動(dòng)之處，否則便是呆板拙劣的，是不值得欣賞的。<br> 這節(jié)課我們只是踏出了體會(huì)古詩(shī)中靜與動(dòng)的第一步，其中還有 很多秘密等著我們?nèi)ソ視?，讓我們今后繼續(xù)沿著這條路向前，體會(huì)得更多、更深。<br> 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾首詩(shī)的整合，求同比異，呈現(xiàn)群文閱讀的最終成果，使學(xué)生對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫有了更深入、全面的認(rèn)識(shí)。】<br> 2.布置作業(yè)：<br> ①選擇其中一首詩(shī)，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中所寫的景物，注意動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，寫好詩(shī)中景物的變化。<br> ②推薦閱讀：王維的《鳥(niǎo)鳴澗》，白居易的《錢塘湖春行》，王籍的《入若耶溪》。繼續(xù)感受詩(shī)中的靜與動(dòng)。<br> 【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，布置小練筆的目的一是更深入理解古詩(shī)的意思，二是在初步學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的基礎(chǔ)上嘗試練寫，達(dá)到學(xué)練結(jié)合，落實(shí)運(yùn)用。在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫?！巴扑]閱讀”的布置是本節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)，也落實(shí)了課外閱讀，使課外閱讀有內(nèi)容、有目的，這樣才會(huì)有效果?！?lt;br> <h3><b> 板書(shū)預(yù)設(shè)：</b> <br> 山居秋暝 <br> —— 古詩(shī)里的<u>靜與動(dòng)</u><br> 以動(dòng)襯靜 <br> 雨后池上 充滿生機(jī)<br> <br><b> 附選文：</b></h3><h3> 山居秋暝 <br> [唐]王維 <br>空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 <br>明月松間照，清泉石上流。 <br>竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。 <br>隨意春芳歇，王孫自可留。 </h3><p style="text-align: start;"><span style="text-align: center; line-height: 1.5;"> 楓橋夜泊</span></h3><p style="text-align: start;"><span style="text-align: center; line-height: 1.5;"> </span><span style="text-align: center; line-height: 1.5;"> [唐]張繼 </span></h3><h3>月落烏啼霜滿天，<span style="line-height: 1.5;">江楓漁火對(duì)愁眠。</span></h3><h3>姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。<br></h3><h3> 雨后池上 <br> [宋]劉攽 <br>一雨池塘水面平,淡磨明鏡照檐楹。 </h3><h3>東風(fēng)忽起垂楊舞,更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲。 </h3><h3> 出 郊<br></h3><h3> [明]楊慎<br></h3><h3>高田如樓梯，平田如棋局。<br></h3><h3>白鷺忽飛來(lái)， 點(diǎn)破秧針綠。<br></h3>