<h3> 玉竭凝霜，百花搖落，色損香消，菲然獨秀，十一月，用瑰麗迷人的色彩，釀出一行行詩語，凝成霜的精魂，露的花魂，打破季節(jié)的空落。美好的十一月，曲水流觴名師工作坊開啟了熱情似火的教研活動。</h3> <h3> 本次教研活動的內(nèi)容是，著眼單元整體教學(xué)，研討“單元先導(dǎo)課”、“古詩教學(xué)課”、“閱讀教學(xué)課”和“寫作指導(dǎo)課”四種課型，應(yīng)如何教學(xué)。</h3> <h3> 首先，袁穎老師針對“單元先導(dǎo)課”做出這樣的設(shè)計：以朗讀單元導(dǎo)讀的一首小詩為切入點，預(yù)測本單元的主題是什么？圍繞這個主題安排了哪些內(nèi)容，每個內(nèi)容分別寫了什么。而后合作探究：祖國幅員遼闊，地大物博，為什么要選這些內(nèi)容組成這個單元呢？如果讓你從以前學(xué)過的課文中選取文章加入本單元，你覺得哪些課文最適合。祖國如此壯麗美好，以驕傲和自豪再讀請你再讀導(dǎo)讀小詩。最后請學(xué)生用思維導(dǎo)圖展示生字新詞的自學(xué)成果。</h3> <h3> 夏恩茂老師對“古詩教學(xué)課”的設(shè)計是：在教學(xué)《望天門山》時，從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自讀自悟等具體活動了解古詩所描繪的景物。在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來理解詩意，引導(dǎo)學(xué)生通過抓詩中重點詞“斷、開、流、回”進(jìn)行理解，再升華指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。然后，學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用抓住重點詞語的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《望洞庭》，力爭做到收放得當(dāng)。</h3> <h3> 姜楠老師這樣設(shè)計“閱讀教學(xué)課”：《富饒的西沙群島》一課的設(shè)計是首先明確西沙群島的地理位置，在明確課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理出本文是從海水、海底、海島三個方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明。期間中心句的落實、總分總結(jié)構(gòu)的滲透、豐富的修辭表達(dá)、語言的生動有趣都集中可以在第四段呈現(xiàn)。因此第四自然段就是本課的重點內(nèi)容，只要處理好這部分內(nèi)容，這篇文章的作用也就夠了。然后推薦課外閱讀篇目《美麗的南沙群島》，用抓中心句，圍繞一個中心把意思寫具體的方法閱讀，找到南沙群島的特點及表達(dá)特點，學(xué)以致用。再比較兩篇文章表達(dá)上的異同點，升華閱讀品質(zhì)。最后以南海爭端來關(guān)注國際問題，提升愛國情懷。</h3> <h3> 王玉霞老師的“習(xí)作指導(dǎo)課”的思路是：本次習(xí)作教學(xué)，課前我讓學(xué)生留心觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，讓學(xué)生在作文中“有米可炊”，在設(shè)計上，我緊緊圍繞本單元習(xí)作的主題“圍繞一個意思寫”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過回顧本單元課文內(nèi)容，提煉寫作手法:觀察細(xì)致有序，想象豐富合理，語言準(zhǔn)確生動。從而讓學(xué)生在習(xí)作中有例可尋、有法可依，并充分調(diào)動學(xué)生間的合作交流，讓學(xué)生在匯報、交流、評價、補(bǔ)充的過程中，豐富并完善自己的習(xí)作內(nèi)容。這樣由觀察到交流，再由交流到寫作的層層推進(jìn)的過程中實現(xiàn)本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)。</h3> <h3> 隨后，工作坊成員開啟頭腦風(fēng)暴，展開激烈討論。有的老師建議注重《望天門山》中的“色彩”教學(xué)；有的老師則認(rèn)為習(xí)作的教學(xué)可以結(jié)合課文，運(yùn)用圖表；還有的老師十分激動地畫出思維導(dǎo)圖，并建議將其運(yùn)用在“單元先導(dǎo)課”中。</h3> <h3> 成員們的熱情將冬日的寒冷驅(qū)散，講教研的熱情充分點燃。雖然相聚的時光是短暫的，但是教研的激情將延續(xù)到生活中的每一天。</h3>