<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 初冬天氣暖，小似立春時(shí)。未見一片雪，</span>落葉滿車歸。今天，我有幸參加了<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">2019年山東省統(tǒng)編小學(xué)語文教材單元整體教學(xué)課例展示研討活動(dòng)，可謂滿載而歸也。</span></h3> <h3> 來自淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)華僑城小學(xué)的張萍老師執(zhí)教了《蟋蟀的住宅》一課。張老師結(jié)合之前學(xué)過的課文《爬山虎的腳》來導(dǎo)入新課，接著通過一個(gè)“宅”字，讓學(xué)生明白住宅不僅是一座宅子，還是一個(gè)家。</h3><h3> 生字教學(xué)部分，張老師借助預(yù)習(xí)單，指導(dǎo)孩子識(shí)字認(rèn)字。在指導(dǎo)書寫“驟”字的時(shí)候，她從字義、字形及書寫姿勢(shì)多個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)播，可見張老師的生字教學(xué)水平之高。</h3><h3> </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課文教學(xué)部分，張老師始終以為問題為導(dǎo)向，以文本依托，以朗讀為手段，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及選址和構(gòu)造的講究。張老師通過播放視頻，讓學(xué)生更加深入地了解到法布爾如此細(xì)致詳細(xì)的描寫全得益于他認(rèn)真、連續(xù)的觀察。最后，她向孩子們推薦了法布爾的著作《昆蟲記》。無論是魯迅眼中的“講昆蟲的楷模”，還是法果眼中的“昆蟲的詩史”，《昆蟲記》一書都對(duì)孩子們充滿了誘惑。</h3> <h3> 淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張梅老師執(zhí)教了《寫觀察日記》。張老師讓學(xué)生自讀習(xí)作要求，讓學(xué)生互相提醒需要注意的地方。在同學(xué)的交流中，張老師適時(shí)總結(jié)寫作方法。張老師借助學(xué)生寫的觀察日記來進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們提出建議并嘗試修改，在師生互動(dòng)中，她引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察，利用多種感官觀察，運(yùn)用說明方法來描寫。張老師還引導(dǎo)孩子們到課文中尋找寫作小妙招，她讓孩子們觀察《爬山虎的腳》一課中對(duì)爬山虎發(fā)生變化的描寫，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用表示時(shí)間順序的詞來寫事物的變化。最后，她還要求孩子們課下繼續(xù)觀察，繼續(xù)寫觀察日記，形成觀察日記集，記錄自己的成長(zhǎng)。</h3> <h3> 新營(yíng)小學(xué)的王成老師執(zhí)教的《語文園地》讓我耳目一新，為語文園地教學(xué)提供了一個(gè)很好的范例。他從單元導(dǎo)讀入手，整合了整個(gè)單元的課文，借助大作家的名篇和班里小作家的觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)生如何進(jìn)行觀察，即細(xì)致觀察、長(zhǎng)期觀察、多感官觀察。接著，他通過語句段部分的教學(xué)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)表達(dá)的藝術(shù)。日積月累教學(xué)部分，王老師不僅引導(dǎo)孩子自己理解并背誦課本上的諺語，還結(jié)合實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充，讓孩子更加了解諺語這種廣泛流傳于民間的言簡(jiǎn)意賅的短句?！皷|南雨，上不來，上來就要漫鍋臺(tái)”這句諺語是我們?nèi)照摘?dú)有的。</h3> <h3> 青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的尹曉燚老師執(zhí)教了《憶讀書》一課。導(dǎo)入部分，尹老師問孩子們都讀過哪些書。一句“真是博覽群書啊！”既對(duì)本次的交流進(jìn)行了小結(jié)，也對(duì)孩子們進(jìn)行了表揚(yáng)。接著她帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)前面學(xué)過的古人們的讀書方法，在復(fù)習(xí)了舊知的同時(shí)，引入了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——《憶讀書》。她讓孩子們勾畫出文中的時(shí)間和書目，引導(dǎo)孩子跟隨冰心讀書的步伐，了解冰心選書、讀書的方法。在教學(xué)中，她通過展示冰心所讀書目的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冰心讀書時(shí)的心情，從而感悟冰心讀讀書的熱愛。最后借助冰心的“讀書好，讀好書，好讀書”進(jìn)行總結(jié)。</h3> <h3> 青島市棗山小學(xué)的徐靜老師執(zhí)教了口語交際課《我最喜歡的人物形象》。她通過圖片和大家一起回憶了名著中的人物形象，接著，她抓住哪吒這一人物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹。通過一張表格，讓學(xué)生從人物、出處、喜歡理由三個(gè)方面來介紹人物，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)、通過典型事例，有條理地介紹。老師采取和學(xué)生進(jìn)行角色互換的形式，自己方學(xué)生來進(jìn)行人物介紹，讓學(xué)生當(dāng)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給孩子們更多交流的同時(shí)，也給孩子們提供了一個(gè)介紹人物優(yōu)秀的范例，讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中明白介紹人物的方法。</h3> <h3> 青島市嘉峪關(guān)學(xué)校的張臻老師執(zhí)教了習(xí)作課《推薦一本書》。她通過讓孩子們談自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲開始了新課。張老師借助平板，將兩篇點(diǎn)贊數(shù)最多的習(xí)作推送給孩子們，讓孩子們觀察這兩篇習(xí)作是從哪幾個(gè)方面來推薦一本書的。學(xué)生交流后，張老師適時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)孩子們從基本信息和推薦理由兩個(gè)大方面來進(jìn)行推薦。張老師通過推送資源包，讓孩子們自由學(xué)習(xí)后修改自己的習(xí)作。接著張老師展示了自己寫的下水文，讓孩子們討論老師在推薦一本書的時(shí)候都用了哪些小妙招后再次修改自己的習(xí)作。</h3> <h3> 今天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，一個(gè)單元就是一個(gè)整體，無論是精讀課文、略讀課文，還是口語交際、習(xí)作，甚至語文園地，都是一個(gè)整體，從備課開始，就要圍繞單元主題和核心素養(yǎng)進(jìn)行整體規(guī)劃，而不能將每一部分分裂開來。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3>