<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 伴隨著初冬的腳步，藍田縣汪麗名師工作室三名成員赴約“名師之路”，于11月8日至11月10日，在西安電子科技大學北校區(qū)參加了“經典潤童心”小學語文古詩文教學觀摩研討活動。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">三天里，觀摩名師教學，聆聽名師講座，如沐春風，如飲甘飴。我們在羨慕、佩服名師的同時，更在思考：我們的教學該向何處走？</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 朱愛朝老師執(zhí)教的《24節(jié)氣.立冬》，以節(jié)氣為教學切入點,把與節(jié)氣相關的物候、諺語、古詩、習俗、美食及傳統(tǒng)養(yǎng)生等融入課堂，讓學生感受到漢字并不是冰冷的文字，它像圖畫一樣美麗，像故事一樣豐富。豐厚了學生對傳統(tǒng)文化的認識，增強了學生的文化自信。在課上，她還引導學生<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">感</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">受祖先對大自然敏銳的觀察和與大自然的親近，啟發(fā)學生去走進大自然，學寫自然筆記，打通學科，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">讓學生學會觀察，豐富學生的知識儲備和情感積累，提高學生的寫作能力。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 何夏壽老師執(zhí)教的《古詩兩首》啟發(fā)我們：研究兒童永遠是教學的第一要義，教學始終要以兒童為中心，關注兒童的基礎水平和學習特點，因此，小學古詩文教學要有度地教，有法地教，有趣地教。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 黃英老師執(zhí)教的《飲湖上初晴后雨》，通過唯美的吟誦，讓學生在誦讀中一步步走進古詩，融入古詩，感受傳統(tǒng)文化之美。黃老師在講座中還指導我們備課時要關注三個系統(tǒng)，即內容系統(tǒng)，導學系統(tǒng)，動力系統(tǒng)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 張學偉老師的《書戴嵩畫?！纷屛覀兠鞔_了古詩文教學要“連滾帶爬”，萬不能肢解詩意，破壞詩歌美感。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 張麗君老師執(zhí)教的《古人談讀書》+《憶讀書》聯(lián)讀，以觀點的認知、遷移，化開、轉化為線，建立起課本學習與學生生活的聯(lián)結。啟發(fā)我們古詩文教學要以聯(lián)系的目光看單篇，可以把相關聯(lián)的課文整合在一起，通過正向整合，反向整合，側向整合，古今整合等方式，形成教學一體化。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 丁慈礦老師的《伊索寓言》向我們呈現(xiàn)了密集型文言文的教學要領：要把握分寸，啟蒙激趣為要，內容要有選擇，要與學生攜手同行。他還強調：古詩文教學要注重聲音的價值，要強調誦讀的遍數(shù)，可通過抄讀輔助記憶，記憶要先于理解，要以背誦為指歸。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 白皛老師的《江南春》，整節(jié)課沒有過多“分析”、“講授”，而是以想象和誦讀貫穿，使學生在詩歌的美好意境中提高對大自然的感受力，潛移默化地對學生進行情感教育，生命教育，傳統(tǒng)文化教育。在課中白老師還向學生滲透了“詩無達詁”的思想，教給學生讀詩不能人云亦云，應有自己的理解。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 戴建榮老師的《三衢道中》，整節(jié)課風趣幽默，教給學生古詩吟誦的方法，在對古詩的多層次吟誦中把學生帶入詩境，引導學生感悟詩情，感受漢語言的音律之美，激發(fā)學生的民族自豪感，增進文化自信。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 羅才君老師的《王戎不取道邊李》注重對學生學習方法的指導，交給了學生借助注釋插圖，借助積累，聯(lián)系上下文，組詞、補充，代替描述等切實有效的古詩文學習方法。同時通過拓展閱讀，讓孩子了解到王戎這個人物的不同側面，讓學生在學習古詩的同時學會了如何正確看待人物。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 曹愛衛(wèi)與何潔兩位老師同課異構《司馬光》，曹老師的課樸實、扎實，何老師的課幽默風趣。不同的教學思路，不同的教學風格，取得了同樣好的教學效果。正如兩位老師所說，教師要上好課，不能一味模仿，要在課中找到自己，看到“我”的樣子。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 三天的培訓雖然短暫，留給我們的思索卻很深很長。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “雖不能至，心向往之”，在以后的教學中我們一定慢慢回味、體驗、總結、運用，不斷提高自己的古詩文教學水平！</h3><h3><br></h3>