<h3>STEAM教育從STEM教育發(fā)展而來，STEM教育的理念是美國教育界在本世紀初提出來的一種教育模式。</h3><h3><br></h3><h3>背景：美國深刻意識到其國家核心競爭力在世界范圍內普遍下降，認為國家核心競爭力的本質是人才的競爭，科學家、工程師和技術工人將是21世紀處于主導地位的人力資源。</h3><h3><br></h3><h3>美國實行探究性學習很多年，需要一種新的模式來繼續(xù)推動探究性學習。</h3> <h3>STEAM教育（跨學科教育）：Science（科學）,Technology（技術）,Engineering（工程）,Art（文科）,Math（數學）.</h3> <h3>Science：探索和發(fā)現自然規(guī)律的學問。</h3><h3>科學精神</h3><h3>科學方法</h3><h3>科學知識</h3> <h3>Technology：改造自然世界的知識、工具、經驗、技巧、手段</h3><h3><br></h3><h3>技術認知</h3><h3>技術/工具運用</h3><h3>技術創(chuàng)新</h3> <h3>Engineering：有目標地應用科學和技術改造自然世界的過程。</h3><h3><br></h3><h3>1.目標（工程的關鍵，工程的出發(fā)點和歸結點）↓</h3><h3>要解決什么問題</h3><h3>2.知識/技術/工具/經驗運用</h3><h3>↓</h3><h3>怎樣解決問題</h3><h3>3.成果</h3><h3>↓</h3><h3>是否達到預期目標</h3> <h3>Art/Math：用直觀或抽象的方式來描述社會與自然的學問。</h3><h3><br></h3><h3>1.知識（用什么方式）</h3><h3>2.技能（怎樣使用方式）</h3><h3>3.運用</h3> <h3>跨學科學習——STEAM教育</h3> <h3>STEAM教育的模式（三個層面）：</h3><h3>體系：</h3><h3>1.完全模式（完全取消相關學科的分科教學，相關學科的學科知識完全通過STEAM教育來學習，如芬蘭的基礎教育。）</h3><h3><br></h3><h3>2.并行模式（保留分科教學，在實施各學科教學的同時，另外開設一門基于STEAM模式的課程，通常是校本課程。較多國家包括美國采用這種模式。）</h3><h3><br></h3><h3>3.嵌入模式（保留分科教學，也不另外設一門STEAM模式的課程，在各學科的學習中嵌入STEAM的學習元素。如我國大部分的STEAM模式。）</h3><h3><br></h3> <h3>內容：</h3><h3>1.狹義STEAM教育</h3><h3><br></h3> <h3>2.廣義STEAM教育</h3> <h3>STEAM教育的教學方法：探究性學習</h3><h3><br></h3><h3>思考：什么是探究性學習？</h3> <h3>探究性學習一定是基于解決問題的學習，沒有解決問題的學習（如單純地收集資料、重復操作步驟等）都不是探究性學習。</h3> <h3>探究性學習：</h3><h3>目標：找出答案，解決問題（答案非現成，否則就不需要探究。）</h3><h3><br></h3><h3>過程：收集相關的數據、推理分析、得出結果</h3> <h3>探究性學習案例：</h3> <h3>探究活動分析（培養(yǎng)了學生自我導向學習的能力）：</h3><h3>1.模式：項目探究（有項目背景、學生虛擬身份等）</h3><h3><br></h3><h3>2.探究目標：</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>這是典型的用以致學的案例。</h3> <h3>探究性學習：</h3><h3>1.對未知的探究</h3><h3>2.解決問題的探究</h3><h3>3.對創(chuàng)新的探究</h3> <h3>探究性學習是學會學習的有效途徑：</h3><h3>1.學以致用</h3><h3>2.用以致學（更能培養(yǎng)學生自我導向學習的能力）</h3> <h3>探究性學習：</h3><h3>1.主題</h3> <h3>探究性學習的5E教學模式：</h3><h3>Engage（引入）→Explore（探究）→Explain（解釋）→Elaborate（提升）→uate（評價）</h3> <h3>樂高教育的4C教學模式（高年級更為關注）與探究性學習的5E模式（低幼孩子更為關注）</h3> <h3>什么是有意義的樂高課堂？</h3> <h3>樂高教具在學習中的作用</h3> <h3>案例一：風的力量</h3> <h3>拓展</h3> <h3>課后反思</h3>