<h3> 11月10日，三明市梅列區(qū)中小學(xué)（幼兒園）學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)工程進(jìn)入跟崗階段。第一批學(xué)員到廈門市湖里區(qū)進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，開啟為期一周的跟崗實(shí)踐活動(dòng)。</h3> <h3> </h3><h3> 一周的跟崗實(shí)踐活動(dòng)共安排了專題講座、參觀學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、專題研討和小組交流等活動(dòng)。</h3> <h3> 11月11日上午,廈門市湖里區(qū)進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)校長鐘明福引領(lǐng)所有學(xué)員參觀校園。</h3><h3> 湖里進(jìn)校附小是一所文化氣息濃厚的學(xué)校。校園內(nèi)綠樹掩映、繁花似錦。行知文化和心健教育是學(xué)校的主要特色——行知浮雕、行知塑像、行知理念碑以及各具特色的景觀亭、景觀石無不體現(xiàn)學(xué)校的人文情懷和人文特色。</h3> <h3> 鐘校長為學(xué)員作了《核心素養(yǎng)的校本化解讀與落實(shí)》主題講座。鐘校長圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，介紹了學(xué)校辦學(xué)特色的成功案例，闡述了學(xué)校培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的具體化措施以及所取得的成效。</h3> <h3> “新人教育”是進(jìn)校附小的辦學(xué)主張，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)“有書卷氣息、有生活情趣、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。</h3><h3> 鐘校長編寫了生活教育"五字歌"，學(xué)校以此為抓手，進(jìn)行生活教育。此舉有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。</h3> <h3> </h3> <h3> 下午，科研室周素梅老師他大家介紹了該校同課同構(gòu)的教研形式。學(xué)員們認(rèn)真聆聽，仔細(xì)記錄，收獲頗豐。</h3> <h3> 12日上午，小學(xué)語文學(xué)科的跟崗學(xué)員來到三年二班教室，聆聽進(jìn)校附小周素梅老師執(zhí)教的《我寫兒童詩》一課。</h3><h3> 課堂上，周老師從欣賞臺(tái)灣小詩人創(chuàng)作的優(yōu)美兒童詩入手，把孩子們帶入了一個(gè)美妙的兒童詩世界。周老師分層次、遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生練說，練寫兒童詩。注重培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽，大聲發(fā)言，大膽想象的能力。U型課桌椅的擺放、傾聽方法的訓(xùn)練、共同體的學(xué)習(xí)形式，給聽課老師帶來很大的啟發(fā)。</h3> <h3> 課間，全體學(xué)員還參觀了進(jìn)校附小千人葫蘆絲演奏的壯觀場面。在庹軍老師的帶領(lǐng)下，一千多位“葫蘆娃”齊“發(fā)聲”，吹奏了三首動(dòng)聽的樂曲。</h3><h3> 葫蘆絲作為附小的社團(tuán)項(xiàng)目之一，由小班走向大班化，提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也印證了附小培養(yǎng)“有生活情趣”時(shí)代新人的積極舉措。</h3> <h3> 下午，我們有幸參加了在進(jìn)校附小進(jìn)行的"湖里區(qū)小學(xué)教育教學(xué)開放周活動(dòng)"。兩位老師分別帶來《搭船的鳥》和《盼》兩堂精彩的課。向我們展示了教師如何借助學(xué)習(xí)共同體，提升教學(xué)有效性的課堂。</h3><h3> 課后，老師們圍繞共同體實(shí)踐中關(guān)于學(xué)生傾聽習(xí)慣、合作能力、表達(dá)匯報(bào)能力的培養(yǎng)以及展示課呈現(xiàn)的情況作了詳細(xì)的分析，也提出了本學(xué)段對(duì)于共同體實(shí)踐過程中的困惑。</h3> <h3> 第三天，親切而又不失幽默的陳萍導(dǎo)師為我們展示了一堂本年段老師同課同構(gòu)的優(yōu)質(zhì)課一一《青蛙寫詩》。課堂上老師采用了多樣而有效的教學(xué)手段，根據(jù)共同體學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合生情，營造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 她那不拘一格的激勵(lì)方法更讓我們耳目一新。瞧，有時(shí)采用"爭齊斗艷"，有時(shí)采用"碩果累累"，有時(shí)采用“水果拼盤"……</h3> <h3> 下午，陳萍導(dǎo)師介紹了共同體學(xué)習(xí)的具體操作方式及《青蛙寫詩》的設(shè)計(jì)意圖，教師們也紛紛發(fā)表了自己的見解。</h3><h3> 接著，各小組分組討論，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，為本組代表教師的公開課進(jìn)行集體備課。</h3><h3> 徐敏老師詳細(xì)地講述了習(xí)作課的設(shè)計(jì)意圖，老師們各抒己見，導(dǎo)師肯定了徐老師的設(shè)計(jì)意圖，并提出了合適的修改建議。</h3> <h3> 第四天上午，導(dǎo)師張一風(fēng)的《青山不老》一課讓人耳目一新。她將非連續(xù)性文本的教學(xué)滲透在課文教學(xué)之中，讓學(xué)生填寫課堂學(xué)習(xí)單，鞏固第二單元中的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)要查找的問題搜索相應(yīng)的段落，可謂溫故而知新。</h3> <h3> 下午，各小組老師派代表上交流匯報(bào)課。徐敏老師在五(1)班上的生活作文指導(dǎo)課，先從自己的生活經(jīng)歷引入，打開學(xué)生的思路，激起孩子說的欲望，再引導(dǎo)孩子如何選擇最佳的習(xí)作素材，真正解決無米之炊的習(xí)作難點(diǎn)。繼而在指導(dǎo)如何寫“找”的過程中，徐老師相機(jī)拋出三個(gè)法寶，出示句子，具體、有效地進(jìn)行訓(xùn)練，層層深入，讓學(xué)生懂得寫作時(shí)要運(yùn)用不同動(dòng)詞，帶上情緒，嘗試動(dòng)作描寫、心理描寫和語言描寫三結(jié)合，讓孩子輕松愉快地習(xí)作，真實(shí)地在習(xí)作再現(xiàn)自己經(jīng)歷的生活。</h3> <h3> 占宏珍老師教學(xué)的《平均數(shù)》這節(jié)課著眼于經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解題的策略。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子在活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”，給孩子提供大量的討論合作、獨(dú)立探索、實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子們在“做中學(xué)”。從而理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。整節(jié)課著眼于建構(gòu)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。</h3><h3> 陳莉菲老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》，讓學(xué)生觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。不斷滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，突出學(xué)習(xí)共同體教學(xué)。</h3> <h3> 科學(xué)組和體育組的學(xué)員們也跟著導(dǎo)師一起認(rèn)真磨課、研討、評(píng)課。</h3> <h3> 最后一天上午廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的孫劍飛老師為大家進(jìn)行了一節(jié)《提升思維品質(zhì)的有效策略》的講座。孫老師從思維的含義及特征思維的品質(zhì)和內(nèi)涵以及切身提升思維的品質(zhì)三個(gè)方面。孫老師語言樸實(shí)，風(fēng)趣幽默，引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合生活中的案例，深入淺出，使學(xué)員們豁然開朗，講座中不時(shí)響起熱烈的掌聲。</h3> <h3> 下午舉行了簡短的閉學(xué)儀式，對(duì)本次研修活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。</h3> <h3> 一周跟崗學(xué)習(xí)即將結(jié)束，這是一次互相學(xué)習(xí)、互相交流的一段旅程。這一周，我們在切磋、研討中，共享、共創(chuàng)中得到了提高。我們還不舍離開，在校園內(nèi)駐足留影，沉醉在進(jìn)校附小濃濃的教育情懷中。</h3><h3> "學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)。"學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是我們的求知探索的腳步不會(huì)停歇……</h3>