<h3><font color="#ed2308"><b> 為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并能及時解決問題，改進(jìn)教學(xué)工作中的不足，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，11月13日下午，我校召開了一至四年級階段性測評質(zhì)量分析會。韓校長、張主任、韓主任及一至四年級的數(shù)學(xué)教師參會。</b></font></h3> <h3><font color="#ff8a00"><b> 會上每位數(shù)學(xué)教師都根據(jù)包組領(lǐng)導(dǎo)張主任確定的研討主題“抓住問題、改進(jìn)方法”各抒己見、獻(xiàn)計獻(xiàn)策。感謝張主任給我們搭建了這么一個交流的平臺?，F(xiàn)</b></font><b><font color="#ff8a00">對</font><font color="#ff8a00">低、中年級學(xué)生普遍存在的問題及解決策略總結(jié)如下：</font></b><br></h3> <h3> 一、低年級孩子在點數(shù)圖形時，不能做到有序的去數(shù)，導(dǎo)致漏數(shù)、重復(fù)等錯誤的產(chǎn)生。</h3><h3> <font color="#ed2308"><b> 解決策略：</b></font></h3><h3> 1.在準(zhǔn)確計數(shù)中培養(yǎng)“有序思想”</h3><h3> 數(shù)數(shù)（數(shù)計數(shù)器上的按鍵、小棒的根數(shù)、圓圈的個數(shù)），在孩子眼里太容易啦，剛開始卻屢屢出錯，審視一番，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子是用眼睛“看出來的”或者自己感覺出來的。珠子少了還可以，珠子多了怎么能看準(zhǔn)呢？我們可以提出“眼看到、手指到、嘴說到”的方法，帶領(lǐng)孩子有序計數(shù)，直到孩子不自覺地用鉛筆點著一個一個快速準(zhǔn)確計數(shù)。在數(shù)立體圖形的個數(shù)時，既要判斷形狀又要數(shù)圖形個數(shù)，我們可以教給學(xué)生按照問題的順序進(jìn)行，對不同圖形采用不同標(biāo)記，如：畫斜線、畫對勾、打叉等等，互不干擾。雖然剛開始比較慢，但出錯很少，隨著練習(xí)的不斷增加，孩子們能較熟練完成。</h3><h3> 2.在數(shù)的組成教學(xué)中培養(yǎng)“有序思想” </h3><h3> 一年級教師可以在數(shù)的組成教學(xué)中培養(yǎng)“有序思想”。例如5的組成教學(xué)中，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考：“能有序地把5個雙色圓片快速分成兩部分嗎？你是怎么想的？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思考變得有條理起來，呈現(xiàn)出了這樣的分法：首先把5個圓片分成1和4，接下來，依次從4這個部分中拿出1個到另一部分，依次得到5分出2和3， 5分成3和2，5分成4和1，再讓學(xué)生齊讀一遍5的組成，學(xué)生對5的組成一目了然，讓學(xué)生經(jīng)歷這個有序分解的過程。由于有序排列記起來也會變得輕松。進(jìn)而在學(xué)習(xí)其他數(shù)的分解時，孩子們便會自然而然的有序的去操作。</h3><h3> 3.在算理算法教學(xué)中培養(yǎng)“有序思想”</h3><h3> 在算理算法教學(xué)中，一定要讓孩子知道從哪里想起（這是思維的起點），接著想什么，再想什么（這是思維的方向）。如教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時，一定要訓(xùn)練學(xué)生按照先分解一個數(shù)——再湊10 ——再算10加幾得十幾的思維程序進(jìn)行有序的思考解答。我們一步步地引導(dǎo)讓學(xué)生透徹理解了新知，培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性，孩子想得明白，說得清楚，算得準(zhǔn)確，即使忘了也能很快想起。</h3><h3> 4.在數(shù)字排列中培養(yǎng)“有序思想”</h3><h3> 我們在教學(xué)《排列》一課中，有這樣的題：從1、2、3中選兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)有哪些？學(xué)生如果沒有有序的思考，得到的結(jié)果會是雜亂的，甚至有可能出現(xiàn)重復(fù)和遺漏。在老師的引導(dǎo)中，學(xué)生慢慢從無序走向有序，并總結(jié)出了三種不同的思考方式：1.先確定十位，再寫個位；2.先確定個位，再寫十位；3.先選定兩個數(shù)，再交換位置。學(xué)生有序的思考，最終不遺漏、不重復(fù)的找到了所有的兩位數(shù)。有了這樣的思想方法做基礎(chǔ)，學(xué)生再來解決以下其它的排列問題相對就簡單了。</h3><h3> 5.在解決問題中培養(yǎng)“有序思想”</h3><h3> 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，幫助人們解決生活中的實際問題。從一開始我們就引導(dǎo)學(xué)生按照：讀題，找信息（從圖上你知道了什么？）——理解，提問題（誰能提出數(shù)學(xué)問題？）——思考，怎么求（誰知道用什么方法解決，為什么，說說你是怎么想的？）——列式，寫結(jié)果（誰能列出算式，并檢查是否正確？）。這樣，學(xué)生不但知道是這樣，而且知道了為什么是這樣，不僅培養(yǎng)了良好的“數(shù)學(xué)思維習(xí)慣”，更為重要的是為高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也隨之變得簡單、容易、好懂。</h3><h3><b> 總之，作為低、中年級老師，一定要把思維能力的培養(yǎng)滲透到每節(jié)課，每個習(xí)題中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生從“無序”到“有序”，最終達(dá)到水滴石穿的效果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展，這不僅有利于學(xué)生智力的開發(fā)，更有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，真正做到樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。</b></h3> <h3> 二、學(xué)生由于審題不清導(dǎo)致解錯題的現(xiàn)象十分普遍，仔細(xì)分析，可以分成以下幾種情況:</h3><h3> 1.盲目答題，未審題先下筆</h3><h3> 審題習(xí)慣不良的學(xué)生在拿到題后往往馬上下筆，而未能仔細(xì)地讀題，分析題意，所以解題也帶著很強(qiáng)的盲目性，這就是最普遍的現(xiàn)象。</h3><h3> 2.定勢思維，死定套路不轉(zhuǎn)彎</h3><h3> 到了小學(xué)中段，學(xué)生已經(jīng)接觸了較多的題目，特別在專題練習(xí)時往往出現(xiàn)一種類型的題目反復(fù)訓(xùn)練的情況。這從某種程度上使得學(xué)生對題目形成了“定勢思維”。定勢思維使用不得當(dāng)導(dǎo)致的錯誤是較為嚴(yán)重的，因為這種情況是學(xué)生最容易放松警惕也是最難檢查出錯誤的。 </h3><h3> 3. 抓不住關(guān)鍵詞，手忙腳亂</h3><h3> 在解決問題中，特別是題目數(shù)據(jù)較多，題目比較長篇的情況下，很多學(xué)生就覺得眼前一花，手忙腳亂，無從下手。</h3><h3> <font color="#ed2308"><b> 解決策略：</b></font></h3><h3> 1.讀題</h3><h3> 審題主要是通過閱讀、思考、分析等認(rèn)識活動,弄清題目數(shù)量關(guān)系的過程。審好題是準(zhǔn)確解題的前提。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字、不讀錯字，不讀斷句等，低年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。</h3><h3> 2.找關(guān)鍵句</h3><h3> 要求學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，刪除次要信息。明確題中哪些是已知條件，有幾個；哪些是問題，有幾個；還應(yīng)該注意挖掘出題目中“隱含的條件是哪些……同時還可以借用一些小幫手，利如線段圖等，以幫助思考。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力和縮句能力。學(xué)生要對題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句反復(fù)推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。</h3><h3> 3.復(fù)述</h3><h3> 復(fù)述就是用自己的話復(fù)述題意。要讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言將題意重述出來，在審題中，不管學(xué)生審題正確與否，都要培養(yǎng)學(xué)生說理的習(xí)慣，通過說，學(xué)生間可以相互取長補短，可以爭論探討，可以去偽存真，在思辨中加深理解，提高審題技巧，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、判斷等能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生追求真理的品質(zhì)。復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。</h3><h3><font color="#010101"><b> 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，審題能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能收效的，必須貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，要有計劃、有意識地運用科學(xué)的方法進(jìn)行長期的滲透，這需要教師在教學(xué)中不斷實踐和摸索,這是每個數(shù)學(xué)教師面臨的一項任務(wù),也是一種責(zé)任。</b></font></h3> <h3> 三、從這次測試中每個班級都反映出孩子們的計算存在著嚴(yán)重問題。</h3><h3>我們只有找到計算出錯的根源所在，才可以對癥下藥。</h3><h3> 1.抄錯數(shù)字、看錯運算符號，屬于非常低級錯誤，一般低、中年級的學(xué)生容犯這種錯誤。</h3><h3> 2.計算的法則掌握不牢固。</h3><h3> 3.運算順序出錯。</h3><h3> 4.計算喜歡快，不追求質(zhì)量，這個跟性格有關(guān)系。</h3><h3> 5.不喜歡驗算，不會去檢查，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。</h3><h3> <font color="#ed2308"><b> 解決策略：</b></font></h3><h3> 1.弄清算理，以理馭法。</h3><h3> 每一種計算都有一定的理論根據(jù)，掌握這些根據(jù)，是培養(yǎng)和提高計算能力的前提。要讓學(xué)生明白四則運算的計算法則、運算定律、性質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生不僅知道計算方法，而且知道駕馭方法的算理，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然，以此提高四則計算知識的掌握水平，提高學(xué)生的計算能力。 我們可以把計算法則編成兒歌的形式，便于記憶，學(xué)生也有興趣。</h3><h3> 2.加強(qiáng)口算。</h3><h3> 口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算準(zhǔn)確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起。因此，培養(yǎng)計算能力，要從加強(qiáng)口算著手。20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減，表內(nèi)乘法和除法，應(yīng)讓學(xué)生熟練計算，每天堅持3~5分鐘口算訓(xùn)練，形式應(yīng)靈活多樣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。</h3><h3> 3.要重視及時反饋矯正。</h3><h3> 學(xué)生初步練習(xí)時，產(chǎn)生錯誤比較容易糾正，如果計算錯誤多次重復(fù)，糾正起來就比較困難。因此，我們可以讓學(xué)困生板演，及時了解學(xué)生練習(xí)時的情況，加強(qiáng)課堂練習(xí)，當(dāng)堂訂正。及時批改作業(yè)，采取多種形式反饋。也可讓學(xué)生自己找錯誤或同學(xué)間互相找錯誤，教師面批等。</h3><h3> 4.重視分類整理。</h3><h3> 教師應(yīng)在平時的批改作業(yè)中，將學(xué)生計算中的錯誤分類記載下來，在課堂中展示，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)共性錯誤并進(jìn)行修改，這種教學(xué)中的“對癥下藥”針對性強(qiáng)，效果明顯。特別是找出算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯例，組織學(xué)生剖析覓源，找出“病因”，然后再有針對性地設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)，有目的地進(jìn)行“治療”。 </h3><h3> 5.培養(yǎng)認(rèn)真審題和認(rèn)真計算的習(xí)慣。</h3><h3> 審題時做到：看清題中的運算符號和數(shù)字；確定運算順序，先算哪一步，再算哪一步；想一想哪步用口算，哪步用筆算，能否簡便計算，如何簡便計算。筆算時做到：沉著、冷靜，遇到數(shù)字大、步驟多的計算題時不急不躁，冷靜思考，細(xì)心計算；認(rèn)真書寫，整潔清楚，格式規(guī)范。</h3><h3> 6.養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣。</h3><h3> 檢驗不僅可以看出計算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。檢驗時做到耐心細(xì)致，逐步檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等。</h3><h3><b> 四則運算不只是一個單純的計算過程，它是一個集知識掌握、能力培養(yǎng)和情感教育為一體的綜合性活動過程。我們要加強(qiáng)口算，注重培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識、估算意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題和計算習(xí)慣及自覺檢驗的良好習(xí)慣等，組織學(xué)生有效練習(xí)，學(xué)生的計算能力才能逐步提高。</b></h3> <h3> 四、學(xué)生在答題時不注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致出現(xiàn)不必要的丟分。</h3><h3><b> <font color="#ed2308"> 解決策略：</font>細(xì)節(jié)決定成敗，這句話不僅在生活中體驗，就是在考試中同樣適用。測試中孩子把單位給漏寫了，因為這一個細(xì)節(jié)錯失100分很可惜。因此老師們要時刻注意提醒孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}模式，不要漏寫單位、答語，計算過程要全面等。同時字跡必須要寫端正清楚。</b></h3> <h3><font color="#ed2308"><b> 最后韓校長對這次質(zhì)量分析會做出評價：分析會由主題展開，反思——研討——改進(jìn)——高效，逐步加深；老師們發(fā)現(xiàn)的問題是真實的，交流研討是真實的，策略的指導(dǎo)是真實的。希望各位教師在以后的工作中能夠團(tuán)隊協(xié)作、共同作戰(zhàn)，打造雅真課堂。</b></font></h3>