<h3> 聽(tīng)完二麗老師的這節(jié)閱讀課覺(jué)得既有高度又接地氣。高度表現(xiàn)在閆老師不光從知識(shí)的方面講閱讀，而且注重對(duì)文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)分析，以分析文章內(nèi)容的角度去推進(jìn)課堂環(huán)節(jié)，而且環(huán)節(jié)之間銜接流暢。接地氣是閆老師將中考題穿插在課堂中，注重對(duì)細(xì)節(jié)的挖掘，設(shè)置了閱讀填詞這樣的題型考驗(yàn)并且鍛煉了學(xué)生的概括能力。整堂課有太多點(diǎn)是值得我們各位老師在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)的。</h3><h3> ――劉曉慶</h3> <h3> 閆老師的這節(jié)閱讀課顛覆了我之前對(duì)閱讀的認(rèn)知，不是為了解決設(shè)置的問(wèn)題而去閱讀文章，應(yīng)該是為了更好的理解文章而且做題，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和改進(jìn)。還有一點(diǎn)就是整個(gè)課堂文章內(nèi)容的連接恰到好處。在處理和理解文章的時(shí)候設(shè)置的問(wèn)題由簡(jiǎn)到難，而且給了學(xué)生充足的思考時(shí)間。</h3><h3> ――薛雅芳</h3> <h3> 聽(tīng)完二麗的這節(jié)課的確是又有高度又具有實(shí)用性。在分析文章的時(shí)候給了學(xué)生充足的時(shí)間去思考和分析，整個(gè)閱讀題型的設(shè)置也特別有深度，諸如一些翻譯題、指代題和閱讀填詞題，對(duì)課文挖掘的十分到位，對(duì)學(xué)生能力的提升有很大的幫助。整節(jié)課閆老師都十分耐心的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，注重細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，值得我學(xué)習(xí)。</h3><h3> ――李慧</h3> <h3> 二麗老師的這節(jié)閱讀課讓我感覺(jué)就像一堂英文版的語(yǔ)文課，閆老師一直循循善誘，挖掘文章細(xì)節(jié)，問(wèn)題設(shè)置的也十分鍛煉學(xué)生能力。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)，不斷深入分析，將文章講通講透，并在此基礎(chǔ)上舉一反三，層層遞進(jìn)。</h3><h3> ――李勤艷</h3> <h3> 閆老師的這節(jié)閱讀課首先一點(diǎn)讓我感觸很深的就是課堂用語(yǔ)的難度適中，學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏，整個(gè)課堂氛圍特別自由活躍，學(xué)生可以大膽開(kāi)口說(shuō)并且是有話(huà)可說(shuō)。還有一點(diǎn)就是閱讀題型的設(shè)計(jì)特別有高度，符合中考的要求，在平時(shí)多做這樣的練習(xí)，鍛煉和提升了學(xué)生的閱讀能力。是一節(jié)成功的閱讀示范課。</h3><h3> ――薛惠榮</h3> <h3> 聽(tīng)完閆二麗老師的這節(jié)閱讀課感覺(jué)整節(jié)課思路特別清晰，將文章內(nèi)容講解娓娓道來(lái)。不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，題型設(shè)置由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的提升有很大的幫助。還有一點(diǎn)就是板書(shū)的設(shè)計(jì)，是另一種開(kāi)發(fā)學(xué)生思路的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。</h3><h3> ――高建丁</h3> <h3> 二麗的課堂一直都非常注重銜接，一氣呵成，清晰利落，對(duì)學(xué)生思維的連貫性有很高的要求。作為一位成熟的英語(yǔ)老師，二麗特別注重學(xué)生在課堂的參與和發(fā)展，一直耐心的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能有話(huà)可說(shuō)，有思考的東西。是一節(jié)非常有高度的閱讀課，值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)。</h3><h3> ――馮娜</h3> <h3> 閆二麗老師的閱讀課將課文挖的很細(xì)很深，很條理，特別有深度。在閱讀題型的設(shè)置很到位，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，并且給了學(xué)生充足的思考和展示的時(shí)間。課堂節(jié)奏的把控也很到位。唯一覺(jué)得不足的一點(diǎn)就是老師說(shuō)的還是比較多，是不是可以再少說(shuō)那么兩句，課堂效果會(huì)更好一點(diǎn)。</h3><h3> ――王佩文</h3> <h3>師生共同演繹機(jī)器人；徜徉于未來(lái)的美好！</h3><h3> ――觀閆二麗公開(kāi)課有感</h3><h3> 黑板上的“Robot”，左手science右手technology，伴隨著古代四大發(fā)明到現(xiàn)代化的“高鐵、支付寶、掃碼支付和網(wǎng)購(gòu)”，閆二麗老師給我們描述了一幅美好的藍(lán)圖。她和學(xué)生一起探討What can robot do?她引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生辯論：What should/shouldn't think like humans?她的微笑里透漏著更多的自信、從容和煉達(dá)！一些學(xué)生讓機(jī)器人照顧老人，建設(shè)家園，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)深深的期待；一些學(xué)生不想讓機(jī)器人像人一樣思考，怕人們失業(yè)，怕機(jī)器人混戰(zhàn)，想還人類(lèi)一片寧?kù)o，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)深深的擔(dān)憂(yōu)。</h3><h3> 閆老師的智慧課堂：</h3><h3> 在考改和促課改的路上，閆老師又先行了一步。她的課堂給學(xué)生創(chuàng)造了一份寧?kù)o。她深挖教材，注重引導(dǎo)。不斷拋出指導(dǎo)閱讀的問(wèn)題，讓學(xué)生深思，問(wèn)題有梯度、有深度、有高度。在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，她并不搞題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)置中考類(lèi)型的訓(xùn)練題型：根據(jù)關(guān)鍵句回答問(wèn)題、變換詞匯、課文復(fù)述、精準(zhǔn)英漢互譯、長(zhǎng)難復(fù)合句、根據(jù)句意理解詞意、短文概括閱讀等等，巧妙的突破了難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)。這樣思考的課堂：學(xué)生專(zhuān)心；教師入神。在不斷的朗讀、分享和辯論中，學(xué)生們享受閱讀，精準(zhǔn)提升。讓聽(tīng)課老師由衷的伸出大拇指。</h3><h3> 聽(tīng)完閆老師的課，我豁然開(kāi)朗：學(xué)生們?yōu)槭裁床幌矚g英語(yǔ)閱讀呢？那是因?yàn)閷W(xué)生生詞多，不理解長(zhǎng)難句和缺乏讀下去的興趣和勇氣；所以，閱讀課老師精準(zhǔn)的點(diǎn)撥是十分必要的；只有這樣，學(xué)生才能讀會(huì)、讀懂，在這個(gè)環(huán)節(jié)，閆老師的閱讀題型也給了一定的提示，幫助學(xué)生換一種方式思考。我們不是為了閱讀去做題，我們要用做題來(lái)幫助閱讀。</h3><h3> 其次，在閱讀的過(guò)程中，要穿插發(fā)表觀點(diǎn)，分享心得，辯證思考。學(xué)生在參與的過(guò)程中，由不得不讀到享受閱讀，從而激發(fā)興趣、提升能力，從而養(yǎng)成讀的習(xí)慣，渴望閱讀。</h3><h3> 再次，學(xué)生都有一種感覺(jué)，單詞、課文背會(huì)，不會(huì)做題，今天閆老師巧妙的處理教材，把課文用能力遷移的方式讓學(xué)生閱讀填詞，給學(xué)生一種提示，培養(yǎng)了一種英語(yǔ)思維。</h3><h3> 對(duì)未來(lái)閱讀課的暢想：一將無(wú)謀，累死千軍。我們初二英語(yǔ)組努力去做導(dǎo)師型教師，不斷提升和錘煉。絕不再做課堂上“自我玩的hi”學(xué)生很迷茫的教師。我們會(huì)深挖教研，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生更加學(xué)會(huì)分享與開(kāi)放表達(dá)。</h3><h3> 總之，未來(lái)掌握在我們手中，奇跡定會(huì)自己創(chuàng)造！課改路上，初二英語(yǔ)組教師共勉！</h3><h3> ――焦高紅</h3><h3> ――2019.11.18</h3><h3><br></h3>