<p class="ql-block"> 1</p><p class="ql-block"> 2019年11月19日，晴，微風，寒意甚濃。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在綠洲的古浪四中開展教學研討活動，專門針對初一語音教學進行課堂教學示范、觀摩、研討。我做為邱萍名師工作室的導師之一，全程參予。早上聽課四節(jié)，下午講座，評課四個小時?；顒訒r間長，工作量大，還好這次一天結(jié)束，上次是當時的邸校長緊緊張張地“壓榨”了我兩天。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 邸校長變成了邸局長，不變的是他對四中的感情，他對古浪教育事業(yè)的情懷和擔當。他和張興三副局長在大靖片調(diào)研，中午專程趕過來，“一是表示我們對您來講學的支持，再者表示衷心的感謝。您的教育情懷，您對家鄉(xiāng)的熱愛和關(guān)心，真讓人感動吶?！? 一番夸獎，一碗撈面，鼓勁，暖和！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 過去一年多，這是第九次，我自發(fā)到古浪縣就初中生自主識讀單詞的能力培養(yǎng)問題進課堂上示范課，搞講座，試圖推動老師們建立新的教學理念，生成有效的教學方法，比較徹底地解決初中生英語單詞自主識讀的問題。編輯語音訓練手冊，由武威康德集團的董事長李福山先生，徐秀蓮女士出資，印行一千二百冊，免費發(fā)放給了幾個學校的初中生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我平時關(guān)注有關(guān)方面的進展情況，間接了解到一些實際情況，感到多方面比料想的要差很多，我深感失望，原想知難而退。武威三中的吳發(fā)延老師本學期在這方面做得很出色，他的初一學生開學一個月后就基本拼上單詞了。我從美國回來，時差還沒調(diào)清楚，我就去聽他的課，果然不錯。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 終于，有人做出成績了，我心里暖暖的。在四中支教的古浪一中英語老師邱萍堅持在七年級新生中搞語音教學，有信心取得成果。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 某一日，我遇見了四中的王國武校長，和他聊了這事?！袄蠋焸冴P(guān)心分數(shù)沒問題，但是，你的試卷上不反映音標教學內(nèi)容，教音標的老師自然成績上不來。如果在試卷上安排5-10分的內(nèi)容考查音標教學，輕輕地拔動一下，沒有人敢不教音標?！?</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 2</p><p class="ql-block"> 在下午的評課研討會上，我們就音標教學達成一致。古浪三中的劉譯元，古浪一中的楊萬橋說，目前我們的學生沒有相應(yīng)的生活化的英語語用環(huán)境，自然拼讀法不適合，教音標是可行的，也是必須的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 自然拼讀本身不是什么法，而是一種識讀單詞的能力，是識讀單詞的能力形成之后的表現(xiàn)形式。那么記單詞吧！英語做為母語的兒童，從娘胎里就在英語的環(huán)境里，在他們一年級前或一年級的時侯識讀單詞的能力形成，這個能力形成的基礎(chǔ)是母語環(huán)境下的聽說能力，在此基礎(chǔ)上教一些單詞的語音規(guī)則。一位美國小學老師給我說，“讀音規(guī)則就那么一點點！但是，沒有強大的聽說能力可不行。我們的孩子在識字之前，聽說已經(jīng)沒問題了?！? 正常的聽說能力形成的基礎(chǔ)上去識讀單詞這個符號，掌握那些讀音規(guī)則容易多了！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 英語作為外語，我們什么都沒有，聽說讀寫能力都是零，問題就不是一點點，而是很多很多。 從零開始，你怎么才能有強大的聽說能力？首先得會識讀單詞；怎么才能識讀單詞？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 有人說，學自然拼讀法！好的，咱們學起來，單詞中字母、字母組合的讀音規(guī)則讀什么音？我們的學生是沒辦法通過足夠量的發(fā)音實踐來自然而然地識讀的，還是要記憶，一定是記憶讀音規(guī)則，這就非常繁復了，字母a發(fā)什么音？dad，make，what…… 不得了，太難了。我們的學生只有英語課堂上才有可能聽說英語，實際上還不是每節(jié)課每個學生都有機會。怎么能簡單地搬用母語是英語的那些小孩子學英語的方法呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我不反對自然拼讀，但無原則地說自然拼讀法是目前最先進的英語教學法，教音標就老土了，我不敢認同。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我教高中英語38年，聽讀英語，不論從單詞數(shù)量還是操作的頻繁程度、時間長度都是初、高中學生不能比的，我還去過美國五次，累積在那里生活了一年多，一旦我不能百分百地見單詞就能準確識讀，還是要依靠音標這個工具的。尤其是起始階段，掌握了音標這個工具，可以自主識讀，不靠老師教，想怎么讀就怎么讀，想讀多少就讀多少，熟練到一定程度，自然拼讀。核心是熟練過程要借助音標這個工具才能自主完成。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 有貌似的專家說，“嘴張開說就對了，我們在外國訪問開會，聽懂要害和關(guān)健就夠了，沒有完全聽清楚也不要緊！” 同志哥，要緊的是你會說和能聽懂的那些單詞一開始是怎么學會的？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我們貧困地區(qū)的學生爹媽不會英語，學生也沒那么從容的時間和心情泡到英語語用環(huán)境中，沒見過外國人，也不能在外國的會場，他們能咋辦？</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 3</p><p class="ql-block"> 我今年在美國的時候，有一位在美國待了三十年的中國人，他給我分享了一套資料，是他給剛留學美國的學生搞了個講座：如何學好英語。他說，英語單詞是不需要記的，你大量地聽，說，特別是大量地閱讀，詞匯量自然就擴大了。他的話能信嗎？綠洲的學生對著荒地里的蒿子能吼出英語能力嗎？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 古浪縣的學生不能，武威市的學生不能，甘肅省的大部分學生不行，一線城市的學生能有幾多？我在北京的學生有個6歲的孩子，已經(jīng)折騰了兩年了，各種興時的法用過，牛皮吹破了的班上過，我前天問她，“你孩子現(xiàn)在能識讀任何單詞嗎？” “不能，孩子已經(jīng)厭學了，見英語就煩！” 兩月前她還給我推薦學費五千多的一個叫什么系的課程呢！我看了之后給她說，“北京人錢真多，其中講的那些漢語都狗屁不通，你們也信?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 北京6歲的孩子還有時間“磨耳朵”，不急于學英語音標，或不學音標也可以，但是，古浪的農(nóng)村孩子，初一還不能自主識讀單詞，恐怕僅靠課堂領(lǐng)讀是不能完全解決問題的。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 有理科老師說，學生搞懂原理再適量地練習，或者通過大量地做題記住原理，這兩種學習方式過程不一樣，結(jié)果有質(zhì)的差異?？少Y類比。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 還是老老實實培養(yǎng)學生識讀單詞的能力吧！</p> <p class="ql-block"> 4</p><p class="ql-block"> 早上有示范課八節(jié)，聽評課者分為兩個組。我原本打算聽兩節(jié)課，但王校長，縣教研室的主任鄭俊等認真地聽著，我只好陪下去。中間要出去幾分鐘，一是舒展一下腰腿，二是沒心聽。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 學單詞，PPT上打出“書包”，“鞋子”，“毛衣”的實物圖形，簡單地匹配英語單詞就可以了??！但是，老師很自然地先說漢字，再說英語單詞，甚至強調(diào)漢字與圖形的聯(lián)系，厲害！漢字和英語單詞都是符號，我們把單詞和圖形聯(lián)系起來不好嗎？這是求之不得的英語思維啊，為什么要用漢字拐個彎呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> much這個單詞，領(lǐng)讀多遍就會了，但lunch這樣的單詞呢，老師不領(lǐng)讀學生是不會的，所有的單詞都要領(lǐng)讀會嗎？竟然按字母領(lǐng)著拼讀，簡單地問題給復雜處理了！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 聽錄音唱歌本是非常好的辦法，但，老師跟著喇叭低呤淺唱，叫學生在那里木木地坐著。老師原本很笨，叫學生培訓聰明了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 有人說教育是靈魂塑造靈魂，一朵云推動另一朵云。這個高度太那個了，只要能教人，教學生形成學習能力，少一點時間和精力的浪費就已經(jīng)高檔先進了。有一種說法叫“翻轉(zhuǎn)課堂”，其精髓就是真正以學生為主體，以學生在學習過程中的問題為引領(lǐng)，老師提供指導與服務(wù)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 5</p><p class="ql-block"> 王校長要我出些語音試題， 月考用，100分的試卷，其中有5分的語音題。我給出三種題型：辨音，注音，分音節(jié)。我編制了辨音題五組25道練習，另編5組考試。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 星星之火，可以燎原。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 海子中學朱校長說，他們也要同步跟進。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 二中陳小晨了解她學校的情況，“馬老師，我們學校初一62人，初二60人。我問了下初二的英語老師，她們班音標初一教的，現(xiàn)在有80%的學生掌握了音標，可以拼出90%的單詞，但是存在重音把握不好的現(xiàn)象，這是任課老師說的情況。[愉快]”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我侄女就在四中初一，昨天我用高考詞匯表考查了一番，她能根據(jù)音標準確、流暢地讀上單、雙音節(jié)單詞，多音節(jié)還有點困難。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 這已經(jīng)很好了，只要把音標學習的能力啟動起來，對音標的精致和流暢運用便可指日可待。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 綠州原來是寸草不生的荒灘，現(xiàn)在有黃河水澆灌， 只要有種子，就能生發(fā)出一片綠。一片一片，一大片綠了起來，經(jīng)這些年的發(fā)展變化，綠州已名符其實。綠州中學門前有一大片草地，冰草之類的，走進去俯下身子細看，靠根部的地方，還有亮亮的綠色，放眼放去，灰黃的草竟也隱隱地閃現(xiàn)著生命的頑強。冬日里綠州為春天的生機勃發(fā)孕育著能量。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 綠州還有王國武校長和他的同事們，心中有一團火，照亮著鄉(xiāng)間小路上的孩子們的前程，用汗水滋潤著尚且稚嫩朦曈的靈魂，用智慧為田野里生存的孩子們描繪錦繡前程。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 綠州，希望的田野。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 字數(shù)：3513</p>