<h3> 十一月</h3><h3> 冬光繾綣<br></h3><h3> 明了眼眸，醉了笑容，醒了腳步<br></h3><h3> 挽一米陽光，牽一簾冬雨<br></h3><h3> 我們<br></h3><h3> 走在十一月<br></h3><h3> 每一行腳印都亮麗成漣漪的詩行</h3><h3> 每一個眼眸都盛開一叢鮮嫩的冬光</h3><h3> 將美好與憧憬裝滿行囊</h3><h3> 我們</h3><h3> 溫暖著，探研著，思索著，幸福著……</h3> <h3> 2019年11月18日上午8點半，全縣各督學辦主任、校長、分管教研副校長、教導主任、教科研室主任、文理教研組長（城區(qū)學校所有的教研組長）、名師名校長工作室主持人團隊成員、學科工作室主持人團隊成員、高考研究核心團隊600余名成員趕赴鹿鳴學校報告廳參加校本主題研修系統(tǒng)培訓活動。</h3><h3><br></h3> <h3> </h3><h3> 成長，它不分四季，不分南北，與有心的人相遇就會開放。</h3><h3> 榮幸的是，此次培訓，我們聆聽了吉林省語文特級教師李元昌教授為我們帶來的《不忘初心、在鄉(xiāng)間小路上追尋理想教育的夢》和《構建主題研修系統(tǒng)，引領教師主動發(fā)展》兩場精彩紛呈的專題講座。</h3> <h1><b>李元昌教授簡介：</b></h1><h3></h3><h3> 李元昌，1949年生，吉林省榆樹市人。吉林省語文特級教師?，F(xiàn)為吉林省教育學院初中部語文教研員，教授，兼吉林省教育學院農(nóng)村基礎教育研究所所長。</h3><h3> 1995年以來，李元昌先后被評為全國勞動模范、全國中小學“十杰”教師、省特級教師。2005年教師節(jié)前夕，省委宣傳部和省教育廳召開大會，授予他“竭誠奉獻農(nóng)村教育的好教研員”稱號。</h3> <h1> <b>不忘初心，在鄉(xiāng)間小路上追尋理想教育的夢</b></h1><h3> </h3><h1> <b>篇一 棄城還鄉(xiāng)—開始尋夢之旅</b></h1><h3> 李元昌教授出生在榆樹市秀水鄉(xiāng)，對農(nóng)村的貧窮和落后有深切的感受，1977年，他考入長春師范學院中文系。畢業(yè)時，他在分配志愿書上填上了：回本縣本公社本大隊。他相信，農(nóng)村孩子不比城里孩子差，他立志要讓家鄉(xiāng)的孩子成為有用之才。1982年，上級決定在治江村籌建秀水二中，得知消息后，李元昌放棄留在一中做教導主任的機會，主動要求去二中當普通老師。就這樣，李元昌在農(nóng)村教育崗位上一干就是17年。</h3> <h1> <b>篇二 我心中的理想教育夢</b></h1><h3> 從1985年起，他率先在國內(nèi)舉起農(nóng)村中學語文教學為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務的改革旗幟，以發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力為目的對農(nóng)村中學語文教學進行一系列改革。</h3> <h1> <b>篇三 我的教育觀與實踐</b></h1><h3></h3><h3> 李教授把語文教學看成是提高農(nóng)村未來勞動者素質的一種特殊教育形式，視學生的語文能力為建設社會、改造自然的潛在工具。 把學生在校學習看成是投身祖國建設之前的“練兵”階段。他認為:學校教育是“小學?！?學生離校后的社會是終身受教育的“大學?！保粚W生在校學習的課堂是“小課堂”，廣闊農(nóng)村社會是學生實踐能力形成的“大課堂”；學生在校學習的課本是“小課本”，未來的社會實踐、生產(chǎn)實踐是學生終生閱讀的無字“大課本”。</h3> <h1> <b>篇四 尋夢路上的感悟</b></h1><h3> 李教授認為語文教育就是促使學生由“三小”向“三大”轉化。他還提出了“教給學生再獲取知識的知識，培養(yǎng)學生再形成能力的能力”主張，據(jù)此創(chuàng)造了幾十種教學方法，其中的“放──收──放”作文訓練法、點改法，被日本介紹過去。他的改革，在全國基礎教育界引起強烈反響，被譽為“農(nóng)村教改實踐家”。</h3> <h3> 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。聽完李教授的講座后，我深知教研是教師成長的必經(jīng)之路。如果每一個教師都能在這條路上走過幾個來回，那么一名不合格的教師就會成為一-名合格的教師，一名合格的教師就會成為一-名優(yōu)秀的教師，一名優(yōu)秀的教師教師就會成為一個杰出的教師。在此基礎上繼續(xù)向前走，就可能會成為一個教育家型的教師。</h3><h3> </h3> <h3> 李元昌教授提出的“問題――學習――探究――問題”為我們指明了研修之路，我總是在思考怎樣才能提出有價值、值得探究的問題，帶著這些問題去學習、上網(wǎng)、讀書、充電，然后再到課堂實踐、探究。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，再去解決問題，再去學習探究，不斷地改進自己的教學思路和設想，你就能不斷地進步，最后你也能成為名師。<br></h3> <h3> 會議最后，教育局黨委委員、副局長張林做了總結發(fā)言。他首先連發(fā)四問，引發(fā)全體成員的思考：</h3><h3>1、為什么一所農(nóng)村中學的教學質量與重點學校不相上下？</h3><h3>2、為什么一所農(nóng)村中學在全省作文競賽的獲獎率達到50%？</h3><h3>3、為什么吉林省四次召開李元昌教授課改經(jīng)驗推進會？</h3><h3>4、為什么國外也在學習李元昌教授的經(jīng)驗？</h3> <h3> 張林副局長還從四個方面談了感受：<br></h3><h3>1、李元昌教授的不忘初心，體現(xiàn)在始終保持為國育才的家國情懷。</h3><h3>2、李元昌教授的不忘初心，體現(xiàn)在振興鄉(xiāng)村教育的執(zhí)著夢想。</h3><h3>3、李元昌教授的不忘初心，體現(xiàn)在始終堅持育人為本的教育理念。</h3><h3>4、李元昌教授的不忘初心，體現(xiàn)在始終行走在教研教改的最前沿。</h3><h3> 張林副局長還希望大家努力做一個改變世界、改變教育的老師；做一個執(zhí)著鄉(xiāng)土，執(zhí)著課改的老師；做一個享受成功、享受幸福的老師。</h3> <h3> 李元昌教授的精神感染著我們，李元昌教授的“主題教研”引領著我們，相信，“主題教研”之花會在我校盛開。</h3><h3> 初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人以收獲的喜悅，然而，它卻承載著別有的一份美麗，讓我們眷戀。我們雙井鎮(zhèn)中心小學教師專業(yè)發(fā)展正象這初冬，走過其艱難的日子，就會迎來美麗的春天，那么收獲的日子還會遠嗎？</h3>