<h3><font color="#010101"> 2019年11月5日，“‘國(guó)培計(jì)劃（2018）’——黑龍江省中小學(xué)專兼職教研員能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班”開班典禮，在哈爾濱市銀河大酒店三樓會(huì)議廳隆重舉行。來自黑龍江省各個(gè)地市的一百五十余名小學(xué)數(shù)學(xué)專兼職教研員和部分業(yè)務(wù)骨干教師齊聚美麗冰城哈爾濱，參加了此次國(guó)培項(xiàng)目。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)莊嚴(yán)，數(shù)學(xué)教育研培部副主任高枝國(guó)出席了開班典禮并講話，兩位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)員們的到來表示熱烈的歡迎并提出了要求與希望。</font></h3> 為了提高國(guó)培的效果與質(zhì)量，規(guī)范組織、管理，數(shù)學(xué)教育研培部在班級(jí)管理工作上采取以下措施：<br> ★組建班委會(huì)。本次培訓(xùn)分為兩個(gè)培訓(xùn)班，班級(jí)選擇參與培訓(xùn)的教師組成班委成員。<br> 班委會(huì)主要職責(zé)是：<br> 配合黑龍江教師發(fā)展學(xué)院數(shù)學(xué)教育研培部做好培訓(xùn)的各項(xiàng)工作，主動(dòng)為參加國(guó)培的學(xué)員服務(wù)。 協(xié)助授課教師做好培訓(xùn)期間各項(xiàng)服務(wù)工作，協(xié)助班主任做好學(xué)員的組織和管理工作，同時(shí)做好典型教學(xué)案例和相關(guān)教學(xué)資料的收集、整理工作，并制作國(guó)培簡(jiǎn)報(bào)（每班3期）。<br> ★構(gòu)建交流平臺(tái)。建立培訓(xùn)班級(jí)微信群，開展教育實(shí)踐匯報(bào)、交流、聯(lián)絡(luò)活動(dòng)。<br> <h3><font color="#010101"> 建立微信群搭建交流平臺(tái)，暢通交流渠道。及時(shí)反饋教學(xué)信息、協(xié)調(diào)和疏通參訓(xùn)學(xué)員對(duì)教學(xué)和管理工作意見和建議，發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，以確保培訓(xùn)質(zhì)量。</font></h3> 本次學(xué)習(xí)黑龍江教師發(fā)展學(xué)院數(shù)學(xué)教育研培部進(jìn)行了周密部署，科學(xué)安排，聚集知名的專家、教授、教研員等，對(duì)各位參培教師進(jìn)行學(xué)科教研發(fā)展方向、理念的引領(lǐng)。這些專家及教研員能以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵、前瞻性的思想理念，給予參訓(xùn)教師們具體的指導(dǎo)，學(xué)員們被專家精辟獨(dú)到的講解所吸引！<br> 一、培訓(xùn)內(nèi)容及專家簡(jiǎn)介<br> 8天的培訓(xùn)，共聽取專題講座12個(gè)，入校專題活動(dòng)實(shí)踐2天（分別去的是哈爾濱市花園小學(xué)和清濱小學(xué)）。<br> <h3><font color="#010101"> 專家團(tuán)隊(duì)，由省內(nèi)和省外兩大團(tuán)隊(duì)組成：</font></h3> （一）省內(nèi)專家有：<br> 1.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院 <h3><font color="#010101"> 莊 嚴(yán) 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院 院長(zhǎng) 哲學(xué)博士 二級(jí)崗研究員</font></h3> <h3><font color="#010101"> 11月5日上午，莊嚴(yán)院長(zhǎng)的講座《習(xí)近平教育思想引領(lǐng)新時(shí)代教育改革與發(fā)展方向》，以習(xí)總書記的一系列教育重要論述為依托，從習(xí)總書記對(duì)教育工作的總體思路和殷切希望談起，結(jié)合我省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨問題，進(jìn)行深入剖析，并對(duì)"精準(zhǔn)教研”工作進(jìn)行了總體部署，可謂意義深遠(yuǎn)。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 高枝國(guó) 數(shù)學(xué)教育研培部 副主任 研究員 </font></h3> <h3><font color="#010101"> 11月5日下午，高枝國(guó)主任做了《教研員如何適應(yīng)新時(shí)代教研工作的挑戰(zhàn)》的講座，指出了教研員角色定位與素養(yǎng)提升，并強(qiáng)調(diào)態(tài)度比能力更重要。提出從“經(jīng)驗(yàn)式”教研向“實(shí)證式”教研發(fā)展，介紹了基于課堂教學(xué)行為的大數(shù)據(jù)的課堂觀察方法，使學(xué)員們受益匪淺 。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 11月12日下午，高枝國(guó)主任還做了《指向核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)》的精彩講座。通過對(duì)“數(shù)學(xué)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)”的分析，結(jié)合國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA測(cè)試結(jié)果情況分析，明確了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)素養(yǎng)”和“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”的重要性，使學(xué)員在聽、思、悟中得到了對(duì)核心素養(yǎng)再認(rèn)識(shí)和再理解。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 吳麗華 數(shù)學(xué)教育研培部 副主任 研究員 </font></h3> <h3><font color="#010101"> 11月7日上午，吳麗華主任的講座主題是《品味數(shù)學(xué)》，旁征博引，從數(shù)學(xué)的苦、數(shù)學(xué)的甜、數(shù)學(xué)的美三方面結(jié)合具體的課例讓我們感受到數(shù)學(xué)思想的力量，將深?yuàn)W的理論知識(shí)，講的通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 金春蘭 教育教學(xué)研究中心主任 二級(jí)崗研究員 國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)辦公室評(píng)審專家、教育部基礎(chǔ)教育課程教材審定委員會(huì)審定委員、教育部教師校長(zhǎng)國(guó)培專家、黑龍江省督學(xué)。</font></h3> <h3> 11月12日上午，金春蘭主任的講座主題是《新時(shí)期教研員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變與未變》，她的講座主要圍繞“教研員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”這一主話題，闡述了對(duì)教研工作的本質(zhì)理解。<br></h3> <h3><font color="#010101"> 2.哈爾濱市</font></h3> 楊瑞松 哈爾濱市教育研究院小學(xué)教研部主任 小學(xué)數(shù)學(xué)教研員 黑龍江省小數(shù)會(huì)副秘書長(zhǎng) 黑龍江省國(guó)培講座專家<br> <h3><font color="#010101"> 11月9日下午，楊瑞松老師以《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐與教研實(shí)踐研究》為題，講述了市級(jí)層面教研組織的方法和策略。從他的講述中，體會(huì)到單純的指導(dǎo)課堂教學(xué)是不夠的、是淺層次的，應(yīng)該把學(xué)科實(shí)踐研究擺在重要位置。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 劉雅蘭 哈爾濱市香坊區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員 哈爾濱市首批學(xué)科名師工作室主持人 市學(xué)科帶頭人 市兼職教研員</font></h3> <h3><font color="#010101"> 11月9日上午，劉雅蘭老師以《名師工作室建設(shè)與活動(dòng)組織》為主題，講述了自己親歷主持名師工作室開展工作的心路歷程。提出“四位一體 內(nèi)外相融”的生命化課堂構(gòu)建思路，并不斷探索前行。</font></h3> <h3><font color="#010101"> （二）省外專家有：</font></h3> <h3><font color="#010101"> 姚劍強(qiáng) 上海市教委教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，上海市數(shù)學(xué)特級(jí)教師。兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心全國(guó)數(shù)學(xué)建模工作委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、上海市教師學(xué)研究會(huì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、上海師范大學(xué)教育學(xué)院兼職教授。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 11月7日下午，姚劍強(qiáng)老師的講座《傳承 創(chuàng)新 發(fā)展——上海小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐》，向我們傳授了基本經(jīng)驗(yàn)：持之以恒 聚焦課堂，在“規(guī)范”和“創(chuàng)新”的循環(huán)中持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，圍繞基礎(chǔ)、過程、方式，抓規(guī)范、抓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。 </font></h3> <h3><font color="#010101"> 曹培英 原上海市靜安區(qū)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，特級(jí)教師，正高級(jí)教師。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。</font></h3> 11月8日上午，作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長(zhǎng)教常新”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長(zhǎng)。聆聽了教育屆大咖曹培英老師的講座《怎樣開展課堂觀察與教學(xué)分析》，使我們對(duì)課堂觀察這一嶄新的課堂研究方法有了深入的了解，心中疑惑得到了解答。<br> <h3><font color="#010101"> 下午，曹培英老師又從問題解決的內(nèi)涵開始，向?qū)W員們講述了《小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究》?！敖鉀Q問題”內(nèi)容貫穿在所有知識(shí)領(lǐng)域中。曹老師通過典型的課例向我們介紹了五種解決問題的策略：結(jié)構(gòu)化策略、直觀化策略、變式呈現(xiàn)策略、方法誘導(dǎo)策略、分解訓(xùn)練策略。使我們對(duì)新課改理念指導(dǎo)下，解決問題教學(xué)要求有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 馬云鵬 東北師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任</font></h3> <p> 11月10日上午，馬云鵬教授進(jìn)行了題為《關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)》的講座，用人教版新舊教材對(duì)比，舉教材實(shí)例解讀數(shù)學(xué)學(xué)科是如何進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的，給聽者以深刻啟示。<br></p><p><br></p> <h3><font color="#010101"> 下午，馬教授又以《深度學(xué)習(xí)的理解及其與教學(xué)設(shè)計(jì)》為題進(jìn)行了精彩的講座。解讀了什么是“深度學(xué)習(xí)“？并用具體的案例向?qū)W員們講解了“怎樣進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，使學(xué)員收獲頗豐。</font></h3> 二、收獲分享<br> <p> 1. 從“經(jīng)驗(yàn)式”教研向“實(shí)證式”教研轉(zhuǎn)變</p><p> 把原有的“經(jīng)驗(yàn)式”教研向“實(shí)證式”教研轉(zhuǎn)變是一個(gè)探索的過程。證據(jù)要用數(shù)據(jù)信息來說話。使教研從單純的經(jīng)驗(yàn)走向數(shù)據(jù)、案例、經(jīng)驗(yàn)三者融合，基于案例、數(shù)據(jù)去完善我們的經(jīng)驗(yàn)，以更好地論證教研的科學(xué)性和成效。 <br><br></p><p><br></p> <h3><font color="#010101"> 教研工作必須面向?qū)嵺`，是一種基于專業(yè)思考的行動(dòng)，而不可停留在“坐而論道”的層面。教研員既是學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)踐者，又是教育教學(xué)工作的指導(dǎo)者。</font></h3> <p> 2. 精準(zhǔn)教研</p><p> （ 引自：高枝國(guó)的講座《教研員如何適應(yīng)新時(shí)代教研工作的挑戰(zhàn)》）<br> 成立：黑龍江省基礎(chǔ)教育精準(zhǔn)教學(xué)研究院<br></p> <h3><font color="#010101"> 這些都需要對(duì)課堂相關(guān)數(shù)據(jù)采集，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀公正的分析， 課堂觀察技術(shù)有時(shí)需要多人合作共同完成。</font></h3> <p> 3. 建立大觀念 大數(shù)據(jù)概念</p><p> 引自多位專家倡導(dǎo)（姚劍強(qiáng)、曹培英、馬云鵬、高枝國(guó)的講座）<br></p> <h3><font color="#010101"><p> （1）大觀念、大數(shù)據(jù)下的單元集體備課</p><p> 知識(shí)的核心、靈魂關(guān)鍵所在；單元知識(shí)體系整體構(gòu)建；課時(shí)知識(shí)內(nèi)容與單元知識(shí)體系之間的銜接、對(duì)話；單元知識(shí)體系與小學(xué)階段相關(guān)內(nèi)容整體知識(shí)體系的銜接、對(duì)話；知識(shí)體系與學(xué)情的對(duì)話等。</p><p> （2）采用大數(shù)據(jù)下課堂觀察與教學(xué)分析技術(shù)，用事實(shí)說話，使教研趨向精準(zhǔn)。</p><p> （3）大數(shù)據(jù)分析下的教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注數(shù)學(xué)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"> 課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，指向的也恰恰是育人方向。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，由“雙基”變“四基”，由“雙能”變“四能”，核心詞由6個(gè)變?yōu)?0個(gè)，2016年提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，可能2021年，又是一個(gè)十年，課程標(biāo)準(zhǔn)還要進(jìn)行修訂、完善。</font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 4.課堂觀察與教學(xué)分析</p><p> （1）課堂觀察技術(shù) </p><p> （ 引自高枝國(guó)《基于教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的課堂觀察方法與技術(shù)》）</p></font></h3> <p> <u><font color="#ed2308">基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的課堂觀察</font></u>是指研究者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）地從課堂情境中收集數(shù)據(jù)資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。<br></p> <h3><font color="#010101"> ①ST分析方法</font></h3> <p> ②記號(hào)體系分析方法——四何問題</p><p> 幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都與各種形式的問題有關(guān)?，F(xiàn)代課程的基本架構(gòu)是“問題”，課程改革的主要任務(wù)是通過問題設(shè)計(jì)來“重新組織”課程內(nèi)容（格蘭特.威金斯）。<br></p><p> 教學(xué)問題是可以設(shè)計(jì)的，并非都是隨機(jī)的。而教學(xué)問題的設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者預(yù)先構(gòu)制聚焦教學(xué)思考的框架，使教學(xué)進(jìn)程朝預(yù)先設(shè)計(jì)的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思維技能的持續(xù)發(fā)展。<br></p> <h3><font color="#010101"> ③課堂觀察APP</font></h3> <h3><font color="#010101"> 課堂觀察APP，3秒記錄一次，記錄完畢后，按APP操作程序填寫相關(guān)信息，自動(dòng)生成多視角的課堂教學(xué)分析。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 這些課堂觀察技術(shù)都需要對(duì)課堂中相關(guān)數(shù)據(jù)及時(shí)采集，才能保障對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀公正的觀察與分析， 有時(shí)課堂觀察技術(shù)需要多人合作共同完成。目前這些課堂觀察技術(shù)，優(yōu)點(diǎn)明顯，但缺點(diǎn)也十分的明顯，操作繁瑣，無法正常記錄課堂發(fā)生的事件。</font></h3> <h3><font color="#010101"> ★★★定量與定性的觀察技術(shù)相結(jié)合才是正確、合理的選擇★★★ （引自：曹培英老師講座《課堂觀察與教學(xué)分析》）</font></h3> <h3><font color="#010101"> （2）課堂觀察的基本要求</font></h3> 5.主題教研<br> 引自：姚劍強(qiáng)的講座《傳承 創(chuàng)新 發(fā)展——上海小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐》 <font color="#167efb"> 教研轉(zhuǎn)型：發(fā)揮主題教研活動(dòng)對(duì)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)作用</font><br> 教研活動(dòng)要有鮮明的主題，數(shù)學(xué)教研應(yīng)是<font color="#ed2308">“問題導(dǎo)向式“</font>的教學(xué)研究。<br> <h3><font color="#010101"> 教學(xué)研究如此深透，教研工作如此精細(xì)，教學(xué)質(zhì)量怎能不高？</font></h3> <p> 6.教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)</p><p> 名師工作坊、工作室，是加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)深度研究、提高教學(xué)質(zhì)量有效組織形式、研究體制。（學(xué)校本身的學(xué)科教研組是最為直接的教研資源。）</p><p> <font color="#b06fbb"> 第一板塊：花園小學(xué)</font></p><p> 2019 年 11 月 6 日， 我們?cè)诤邶埥處煱l(fā)展學(xué)院高枝國(guó)主任和曲魏老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)哈爾濱市花園小學(xué)，開展”進(jìn)名校訪名師“活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩名師工作室教研活動(dòng)展示。 </p> <p></p><p> 活動(dòng)內(nèi)容：</p><p> ★集體備課</p> 為解決備課高耗低效，教師無深度思考、無主題交流、無核心等問題，花園小學(xué)曹永鳴校長(zhǎng)親自進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)并帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與骨干教師進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)造出“<font color="#ed2308">首席+團(tuán)隊(duì)”分子團(tuán)</font>共研的備課模式?；▓@小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)以“<font color="#ed2308">在計(jì)算教學(xué)中有效落實(shí)生本思想</font>”為主題，針對(duì)<font color="#ed2308">生本學(xué)材</font>四年級(jí)上冊(cè)第六單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)備課。從單元<font color="#167efb">整體構(gòu)架</font>到<font color="#167efb">編寫意圖</font>，從分子團(tuán)成員的<font color="#167efb">8分鐘精備</font>到<font color="#167efb">教師間的質(zhì)疑交流</font>，從<font color="#167efb">主管領(lǐng)導(dǎo)的適度引領(lǐng)</font>到<font color="#167efb">骨干教師的精要梳理</font>，無不體現(xiàn)著花園小學(xué)對(duì)集體備課的深度思考和精細(xì)化管理。<p></p><p> “分子團(tuán)”備課功在備前，極大地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)“抱團(tuán)前進(jìn)”，最大化地促進(jìn)教師隊(duì)伍均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“全員參與”，為培養(yǎng)一支高素質(zhì)、精研精進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著積極的作用。這種具備<font color="#39b54a">組織化的學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化的思考</font>的備課模式獲得與會(huì)專家的一致贊譽(yù)。</p> ★課堂教學(xué)<br> 集團(tuán)隊(duì)智慧，融集體力量?；▓@小學(xué)四年組教師在集體備課的基礎(chǔ)上，為我們演繹了生本學(xué)材四年級(jí)上冊(cè)第六單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》中的《口算除法》《筆算除法例 1、例 2》《筆算除法例 3》以及數(shù)學(xué)好玩《一筆畫》四節(jié)精彩的課堂教學(xué)。 <h3><font color="#010101"> 四位老師展示課</font></h3> <h3><font color="#010101"> 柴妍老師執(zhí)教的《口算除法》，柴老師能夠充分利用直觀圖，采取數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生理解口算算理，在學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)處提供充分表達(dá)數(shù)學(xué)思考的空間，從具體到抽象，再回到計(jì)算本質(zhì)，學(xué)生的思維呈現(xiàn)立體化的提升。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 王均杰老師執(zhí)教的《筆算除法例1》，學(xué)起于思，思源于疑。王老師善于引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，注重引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，關(guān)聯(lián)學(xué)生已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題，這種結(jié)構(gòu)化的課堂教學(xué)思想滲透了數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。</font></h3> 王瑩老師執(zhí)教的《筆算除法例2》，整節(jié)課以錯(cuò)促對(duì)，在找錯(cuò)和糾錯(cuò)的過程中，利用信息技術(shù)<font color="#ed2308">樂學(xué)卡</font>讓課堂教學(xué)無死角，讓學(xué)情真正實(shí)現(xiàn)可視化，極大地提高了課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度。 <h3><font color="#010101"> 張凌宇老師執(zhí)教的校本課程“數(shù)學(xué)好玩兒”《一筆畫》，張老師立足于“文化”和“好玩兒”，給學(xué)生充分的時(shí)間去體驗(yàn)、去經(jīng)歷、去質(zhì)疑、去交流，讓學(xué)生大膽猜想，大膽嘗試，大膽的表達(dá)，在課堂上經(jīng)歷了數(shù)學(xué)家般的研究過程，學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)和偉大，內(nèi)心深處埋下了一顆追求科學(xué)真理的種子。</font></h3> <h3><font color="#010101"> ★集體反思</font></h3> <h3><font color="#010101"> 課后，教者進(jìn)行了教學(xué)反思，分子團(tuán)成員進(jìn)行研討交流。</font></h3> ★互動(dòng)交流<br> 在交流中碰撞思想，在研討中提升能力。課堂展示結(jié)束后，我們的參訓(xùn)學(xué)員針對(duì)花園小學(xué)的校本教研從集體備課、課堂教學(xué)、集體教學(xué)反思、專業(yè)引領(lǐng)等幾個(gè)方面積極發(fā)表了自己的看法，與在場(chǎng)的老師們進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流。<font color="#ed2308">接著花園小學(xué)曹永鳴校長(zhǎng)向大家介紹了 “首席+團(tuán)隊(duì)”分子團(tuán)共研的備課模式：一名首席加 2—4 名成員構(gòu)成“首席+團(tuán)隊(duì)”分子團(tuán)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)“抱團(tuán)前進(jìn)”的備課模式，使每一位參訓(xùn)學(xué)員受益匪淺。</font> <p> <font color="#167efb"> 曹永鳴 </font> 哈爾濱花園小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師 中學(xué)高級(jí)教師 省人大代表 全國(guó)人大代表（花園小學(xué)南崗是主校區(qū)，哈西有2所分校……）</p> <p><font color="#ed2308">教研團(tuán)隊(duì)：曹永鳴名校長(zhǎng)工作室</font></p><p><font color="#ed2308"> ”首席+團(tuán)隊(duì)“分子團(tuán)</font></p> <p> 花園小學(xué)本次的校本教研分子團(tuán)式的備課，分組體現(xiàn)同質(zhì)和異質(zhì)分組，是一種組織化學(xué)習(xí)，更是一種結(jié)構(gòu)化的思考，體現(xiàn)花園小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層將促團(tuán)隊(duì)均衡放在了團(tuán)建的首位?；▓@小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重自主、關(guān)聯(lián)、關(guān)注、重理、支架、評(píng)價(jià)，其內(nèi)容開放、形式開放、思維開放，符合學(xué)生的思維過程?；▓@小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)力量非常強(qiáng)，能夠切中問題的要害，探索出有效的教學(xué)策略，彰顯了花園小學(xué)“種子教育”指導(dǎo)下的課程觀、教學(xué)觀。花園小學(xué)已經(jīng)形成了有效的校本研修文化。</p><p><br></p><p> 在曹永鳴校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在“種子教育”的指引下花園小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)必將成為一支具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、深度思維、實(shí)干精神、鉆研意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)化梯隊(duì)，必將在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，守望相助，共同邁向更高的教育巔峰。</p> <h3><font color="#010101">第二板塊：清濱小學(xué)</font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 11月11日，培訓(xùn)班學(xué)員走進(jìn)了省名校清濱小學(xué)。</p><p> 活動(dòng)內(nèi)容：</p></font></h3> <h3><font color="#010101"> 集體備課《大觀念下指向?qū)W生核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》</font></h3> <h3><font color="#010101">任善斌《除數(shù)是兩位數(shù)的除法 例6》</font></h3> <h3><font color="#010101"> 劉君偉《《除數(shù)是兩位數(shù)的除法 例7》</font></h3> <h3><font color="#010101"> 劉晶《用字母表示數(shù)》</font></h3> <p> <font color="#167efb">劉清姝</font> 正高級(jí)教師 特級(jí)教師 哈爾濱市有突出貢獻(xiàn)中青年專家 </p><p> 哈爾濱市首批冰城名師工作室“劉清姝名師工作室”領(lǐng)銜人 </p> <h3><font color="#010101"> 從整個(gè)教研活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)，感受到工作室成員對(duì)教材體系內(nèi)容鉆研之深，學(xué)科前沿站位之高。尤其，劉清姝老師在活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)時(shí)，更能夠感受到對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研之精，令人欽佩。</font></h3> 7.生本學(xué)材<br> 訪名師進(jìn)名?；顒?dòng)， 哈爾濱市花園小學(xué)和清濱小學(xué)，這兩學(xué)校使用的都是生本學(xué)材。<br> <font color="#39b54a">鏈接：（網(wǎng)上找的資料） 人民教育出版社課程研究所王永春教授對(duì)生本教材進(jìn)行了深入的解讀?！皩W(xué)材”這一概念早在1987年的日本教育界被提出和接受?！皩W(xué)材”這一概念從尊重個(gè)性、推、進(jìn)多樣化的教育和學(xué)習(xí)立場(chǎng)出發(fā)，必須重新審視教科書的性質(zhì)和用途，特別要強(qiáng)調(diào)教科書作為學(xué)生使用的學(xué)材的性質(zhì)。學(xué)材與教材的不同之處在于從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度界定。“生本”是華南師范大學(xué)郭思樂教授提出的教育新理論、新理念，他在《教育走向生本》的前言中說“我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?。他認(rèn)為生本與人本主義是有區(qū)別的，“我們所說的生本，除了反映學(xué)生的利益、學(xué)生的在學(xué)校社會(huì)中的獨(dú)立的自主的存在之外，更重要的是依靠學(xué)生來進(jìn)行教育，把教育的全部?jī)r(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上，以學(xué)生發(fā)展為教育的本體”，生本學(xué)材是以學(xué)生（及學(xué)生發(fā)展）為本的學(xué)材。</font> <p> 通過觀摩學(xué)習(xí)兩所學(xué)校的教研實(shí)踐活動(dòng)，重新刷新了“單元集體備課”的概念，較為直接地了解到了“生本學(xué)材”的編寫創(chuàng)建的意圖和特點(diǎn)。</p><p><br></p><p> 花園小學(xué)的“曹永鳴名校長(zhǎng)工作室”“首席+團(tuán)隊(duì)”分子團(tuán)團(tuán)隊(duì)“研修活動(dòng)，和清濱小學(xué)的“劉清姝名師工作室”教研實(shí)踐活動(dòng)，堪稱視覺盛宴，與會(huì)的所有學(xué)員都有一種同樣的感受，那就是——意猶未盡。</p><p><br></p> 8.深度學(xué)習(xí)<br> （引自：馬云鵬教授的講座《深度學(xué)習(xí)的理解及其與教學(xué)設(shè)計(jì)》）<br> <h3><font color="#010101"><p> 問題的逐漸深入，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。如：花園小學(xué) 王均杰老師執(zhí)教的《筆算除法例1》。</p><p> 算理的逐漸明晰，感悟?qū)W生深度學(xué)習(xí)。如： 清濱小學(xué) 劉君偉執(zhí)教的《《除數(shù)是兩位數(shù)的除法 例7》。</p></font></h3> 9.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)<br> 所有教研、教學(xué)活動(dòng)、生本學(xué)材的編寫創(chuàng)建、深度學(xué)習(xí)的研究……這些，最終指向的都是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。<br> <h3><font color="#010101"> （引自：高枝國(guó)主任的講座《指向核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)》）</font></h3> <h3><font color="#010101"> 三、感受、感悟與思考</font></h3> <h3><font color="#010101"><h3> 1.感受</h3><h3> （1）思之若渴（學(xué)習(xí)前）</h3><h3> （2）極力汲?。▽W(xué)習(xí)中）</h3><h3> （3）意猶未盡（學(xué)習(xí)后）</h3><h3>……</h3><h3> 短短8天，如此大的學(xué)習(xí)容量，只感覺心有余而力不足，還沒有很好全面消化吸收，目前來說就理解層面上而言還很膚淺的，還需要再反復(fù)咀嚼品味，內(nèi)化、提升。</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><h3> 2.感悟</h3><h3> （1）距離</h3><h3> 專家精益求精的鉆研精神值得欽佩，專家的講座研究之深自嘆不如。這種距離應(yīng)激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)、努力工作。</h3><h3> （2）契合</h3><h3> ① 大觀念、大數(shù)據(jù)下的單元知識(shí)體系構(gòu)建（問題導(dǎo)向性教研）</h3><h3> 目前我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)正在開展的小課題研究，正是基于大觀念、大數(shù)據(jù)理念下開展的教學(xué)研究活動(dòng)，與專家講座所滲透的學(xué)科教研思想理念有契合點(diǎn)。小課題研究工作，現(xiàn)在正在做的是課時(shí)內(nèi)容、單元知識(shí)體系、小學(xué)階段相關(guān)內(nèi)容知識(shí)體系思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)制作。對(duì)課時(shí)內(nèi)容知識(shí)框架設(shè)計(jì)，不僅是知識(shí)層面的呈現(xiàn)，而是對(duì)教材的深度解讀，要梳理知識(shí)層面以外的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思考、教學(xué)策略，教學(xué)重、難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)的處理點(diǎn)撥……意在讓教師真正意義上的研究、挖掘教材、深層次的把握教材，給予教師用教材教、而不是教教材的理想。</h3><h3> ②問題導(dǎo)向性教研</h3><h3> 開展小課題研究的初衷，就是緣于近幾個(gè)學(xué)期下鄉(xiāng)聽課，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教材理解把握不深入，致使教學(xué)效果不佳、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。也是緣于基層校教研需求，希望教研進(jìn)行教材解讀方面的指導(dǎo)。通過綜合考慮，想到教材輔導(dǎo)不可能整套教材都進(jìn)行，這不現(xiàn)實(shí)；而且教材輔導(dǎo)全面效力也是暫時(shí)的，不可能長(zhǎng)效；所以才選擇采取這種小課題研究方式進(jìn)行，研究成果可以長(zhǎng)期保留、長(zhǎng)期使用，而且是教師本人親歷親為，認(rèn)識(shí)理解會(huì)更深入，更有效果。</h3><h3> ③主題教研</h3><h3> 一直都在這么做，通過此次學(xué)習(xí)之后，感受還存在許多不足，仍需進(jìn)一步完善。</h3><h3> ④團(tuán)隊(duì)合作，抱團(tuán)前進(jìn)意識(shí)</h3><h3> 目前我區(qū)成立學(xué)科教研室，在成立教研室的基礎(chǔ)上，感覺到教研室范圍小了點(diǎn)、力量小了點(diǎn)，所以說，本學(xué)期初，我讓各校成立學(xué)科教研組，目的就是形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)的力量。因?yàn)樵趫F(tuán)隊(duì)中共同發(fā)展要遠(yuǎn)比個(gè)人成長(zhǎng)更有利一些。</h3><h3> ⑤大數(shù)據(jù)下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、評(píng)估</h3><h3> 制作自動(dòng)生成成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，方面基層學(xué)校、教師成績(jī)統(tǒng)計(jì)的同時(shí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析，跟蹤問效。</h3><h3> （3）任重道遠(yuǎn)</h3><h3> 想法是有，但實(shí)施太難，過程更艱苦。因?yàn)檫@不是一個(gè)人力量就能夠完成解決的，需要基層學(xué)校，以及各層面的理解、配合、大力協(xié)助。又因?yàn)榻處煿ぷ髁磕壳皝碚f真的太大了，有些不忍心再增加教師額外的負(fù)擔(dān)。這條教研生長(zhǎng)之路，真的任重道遠(yuǎn)。</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 3.思考</p><p> （1）目前最束縛小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸在哪里？怎樣攻克？</p><p> （2）如何培養(yǎng)高水平的教師研修團(tuán)隊(duì)？能否以校教研組為突破點(diǎn)做好研修活動(dòng)？如何培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展？</p><p> （3）如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)有特色、有成效？</p><p> （4）如何引領(lǐng)教師開展深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)？如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)？</p></font></h3> <p> “問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”為了促進(jìn)教育的發(fā)展，肩負(fù)教育使命的我們，帶著無限的期待走進(jìn)了國(guó)培，每一天的學(xué)習(xí)都如香醇的美酒，令人回味；理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓我們學(xué)得充實(shí)；有思想，有學(xué)識(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者令我們心生欽佩；先進(jìn)的教育理念，獨(dú)到的教學(xué)思想讓我們思之若渴；思想啟迪思想、靈感激發(fā)靈感的交流使我們興奮不已；不同層面、不同專題的學(xué)習(xí)讓我們的視野無限開闊……</p><p> 國(guó)培此行，收獲滿滿！</p><p><br></p>