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小程同學(xué)

<h1 style="text-align: center;"><b>嵐河之濱盡覽園丁風(fēng)采<br>小語(yǔ)競(jìng)技同抒教育情懷</b></h1><p style="text-align: center;"></h3> <h5 style="text-align: left;">　　——安康市第十三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師素養(yǎng)大賽觀摩記</h5><h1 style="text-align: left;"></h1> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">巴山疊翠峰巒聚，</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">嵐河揚(yáng)波初冬暖。</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">群英薈萃勇?tīng)?zhēng)先，</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">同臺(tái)競(jìng)技精彩綻。</font></h3> <h3>　立冬已過(guò)，寒風(fēng)漸起。在這菊花吐蕊，菲然獨(dú)秀的季節(jié)，安康市第十三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師素養(yǎng)大賽在嵐皋縣隆重舉行，來(lái)自全市的200余名語(yǔ)文教師齊聚嵐皋小學(xué)，盡覽選手風(fēng)采，共抒教育情懷。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">????開(kāi)幕式????</font></h1> <h3 style="text-align: center;"><font color="#39b54a">百年大計(jì)，教育為本；</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#39b54a">教育大計(jì)，教師為本。</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#39b54a">安康大地，桃李芬芳，人才輩出；</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#39b54a">嵐河水畔，楓葉飄溢，群英爭(zhēng)霸。</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#39b54a">三尺講臺(tái)，鋪設(shè)了多少坦途；</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#39b54a">一支教鞭，成就了多少棟梁。</font></h3><h3> 2019年11月20日早上8時(shí)，舉行了此次大賽的開(kāi)幕式。</h3> <h3>　　本次活動(dòng)由安康市教研室主辦，嵐皋縣進(jìn)校教研室承辦，嵐皋縣城關(guān)一小、城關(guān)二小協(xié)辦?；顒?dòng)分“說(shuō)課、課堂教學(xué)展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題、即興演講、毛筆字”五大部分，來(lái)自全市各縣區(qū)校的40多位教師參加了比賽。所有環(huán)節(jié)的評(píng)審秉持客觀、公平、公正的態(tài)度，均采用現(xiàn)場(chǎng)打分、現(xiàn)場(chǎng)亮分、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方式，參賽選手總成績(jī)?yōu)楦鞑糠殖煽?jī)累計(jì)得分，比賽現(xiàn)場(chǎng)緊張激烈、扣人心弦。此項(xiàng)賽事旨在搭建平臺(tái)，拋磚引玉，促進(jìn)語(yǔ)文先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)交流，引導(dǎo)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)育人養(yǎng)德。</h3> <h3>　比賽共分六個(gè)小組，在城關(guān)小學(xué)、城關(guān)二小這兩個(gè)賽點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行。第一組賽教課程表。</h3> <h3>　第一組評(píng)委是寧陜縣資深教研員陳大勇老師、省級(jí)教學(xué)能手姜濟(jì)靖老師、白河縣教研員柴曉燕老師，點(diǎn)評(píng)專家是省級(jí)教學(xué)能手張偉和黃桂麗兩位老師。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">????說(shuō)課課堂展示環(huán)節(jié)????</font></h1> <h3>　　課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)選手的綜合實(shí)力。由于不能提前見(jiàn)學(xué)生，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師不了解學(xué)生情況，每節(jié)課只有30分鐘，這就要求老師深入挖掘教材和學(xué)生，要將自己的教育理念和教學(xué)智慧融匯其中，這樣極具生成性的課堂，真實(shí)、鮮活而精彩。</h3> <h3>　　本組的第一位選手是來(lái)自安康市第一小學(xué)的李林姿老師，她所執(zhí)教的是三年級(jí)《司馬光》一課。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們初步了解了通過(guò)借助注釋、插圖，碰到難句反復(fù)多讀幾遍等這些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文。</h3> <h3><font color="#167efb">　　《司馬光》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中首篇以課文形成出現(xiàn)的文言文。短短30分鐘，李老師帶著孩子們與第一篇文言文美妙的“初遇”了。從詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出老師課前花了很大的功夫。教材解讀有深度，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。沒(méi)有任意拔高往“深”和“難”處教，各環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)能關(guān)注學(xué)情，指導(dǎo)有針對(duì)性也有方法。課堂以“趣”導(dǎo)入，運(yùn)用灰太狼的文言版自我介紹，巧妙地將孩子們帶入學(xué)習(xí)文言文的情境從文言句子自然引入文言文的學(xué)習(xí)。課堂上老師引領(lǐng)孩子們通過(guò)自由讀、默讀、示范讀、合作讀等方式反復(fù)朗讀，從正確到流利再到熟讀成誦，水到渠成。老師從思維的角度引導(dǎo)學(xué)生想象眾兒面對(duì)突發(fā)狀況的反應(yīng)，并給一個(gè)表達(dá)的范式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，再通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)司馬光與別的孩子不一樣的表現(xiàn)和不一樣的救人方式，感受司馬光思維的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。第二學(xué)段的閱讀要求能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流閱讀的感受。文言文雖然是古文，但是故事還是故事。我們可以關(guān)注故事情節(jié)和朗讀情緒，融入情感和想象在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀。</font><br></h3> <h3>　　第二位上場(chǎng)的是漢濱區(qū)培新小學(xué)的劉佳佳老師，她執(zhí)教的是三年級(jí)《口語(yǔ)交際·請(qǐng)教》一課。</h3> <h3><font color="#167efb">　　“佳”為好，“佳佳”可謂是好上加好，劉老師人如其名</font><span style="color: rgb(22, 126, 251);">，課如其人。劉老師的課前交流看似無(wú)心之舉，卻飽含老師的良苦用心。老師誠(chéng)懇地向孩子請(qǐng)教該如何去南宮山游玩？需要注意些什么？師生你一言，我一語(yǔ)，口語(yǔ)交際就這樣自然而然地發(fā)生了，孩子不知不覺(jué)就已經(jīng)進(jìn)入了“交際”的真實(shí)情境之中，自然、貼切。劉老師的這節(jié)課，精心準(zhǔn)備，充分預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的多個(gè)口語(yǔ)交際情境看似相同卻又不盡相同，每個(gè)情景都源自生活又各有側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)情境帶來(lái)一次思考，解決一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的思考有深度，表達(dá)在提升。導(dǎo)入新課時(shí)老師選擇了生活中常見(jiàn)卻又容易被孩子忽視的“請(qǐng)教”，故意設(shè)置重重障礙，以失敗的“請(qǐng)教”做孩子們的鏡子，促使孩子們積極反思、發(fā)現(xiàn)“請(qǐng)教”時(shí)究竟該怎么做才合適、才得當(dāng)？自然而然地將本次口語(yǔ)際“說(shuō)”與“聽(tīng)”的要求巧妙無(wú)聲地融入到情境之中。本次口語(yǔ)交際教學(xué)難點(diǎn)是“追問(wèn)”，學(xué)生要學(xué)會(huì)不失時(shí)機(jī)、恰如其分地追問(wèn)真不是件容易的事，教師創(chuàng)設(shè)了勇闖“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的情境，一下子將課內(nèi)教學(xué)延伸到了課堂之外，將虛擬的交際情境帶入到了真實(shí)的生活中，真正體現(xiàn)了“請(qǐng)教”的價(jià)值，就是用于解決生活中的難題，讓參與其中的孩子體驗(yàn)更真切。教師注重調(diào)動(dòng)孩子的交流興趣，結(jié)課時(shí)頒發(fā)了“最佳評(píng)論員”等小獎(jiǎng)狀，創(chuàng)意很好。如</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">果在頒獎(jiǎng)前或者開(kāi)課伊始就明確獎(jiǎng)勵(lì)的要求，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)圍繞“要求”展開(kāi)，更直接地關(guān)注孩子本節(jié)課要訓(xùn)練的交際要點(diǎn)，相信孩子的心中會(huì)有一桿秤，會(huì)評(píng)選出班級(jí)中真正的“最佳”，讓評(píng)價(jià)做到細(xì)處，落到實(shí)處。</span></h3> <h3>　　第三位選手來(lái)自安康高新區(qū)第一小學(xué)的張秋老師，她執(zhí)教的是五年級(jí)《習(xí)作·縮寫故事》一課。</h3> <h3><font color="#167efb">　　本單元訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，把故事講生動(dòng)形象，把故事讀長(zhǎng)，在習(xí)作中又練習(xí)把長(zhǎng)的民間故事寫短，在讀長(zhǎng)和讀短中感受傳統(tǒng)文化民間故事的魅力。從導(dǎo)課起張老師就讓學(xué)生明白縮寫是他所需要的技能，學(xué)生也明白今天所學(xué)的內(nèi)容是他想學(xué)的。課伊始，學(xué)生主體地位初顯。從習(xí)作提示中提煉縮寫方法，概括成四個(gè)詞，既是對(duì)寫法的總結(jié)，也是對(duì)寫作提示中關(guān)鍵信息的提取。接著習(xí)作例文引路，和原文對(duì)照學(xué)習(xí)縮寫的方法。再運(yùn)用所學(xué)方法，嘗試縮寫《獵人海力布》。在教學(xué)中張老師交流和評(píng)價(jià)始終關(guān)注“故事是否完整、情節(jié)是否連貫、語(yǔ)句是否通順”，指導(dǎo)有針對(duì)性也有實(shí)效。但對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上有新的收獲和發(fā)展。我們是否可以問(wèn)問(wèn)孩子有沒(méi)有縮寫過(guò)《獵人海力布》，如果已經(jīng)寫過(guò)了，是否可以換成縮寫《牛郎織女》或者其他孩子們讀過(guò)的民間故事。</font></h3> <h3>　　第四位選手來(lái)自漢陰縣城關(guān)一小的王詩(shī)雨老師，她所執(zhí)教的是四年級(jí)《作文·生活萬(wàn)花筒》一課。</h3> <h3><font color="#167efb">　　王老師今天執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元是習(xí)作單元。教學(xué)習(xí)作單元是費(fèi)心費(fèi)神的、極具挑戰(zhàn)的一件事，王老師在準(zhǔn)確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確確定了準(zhǔn)確、明晰的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“把事情寫清楚”設(shè)定了兩個(gè)小目標(biāo)：1.按一定順序?qū)懀?.把重點(diǎn)詳細(xì)寫。在課堂上，王老師用了大約8分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元精讀課文、交流平臺(tái)、習(xí)作例文中要凸顯的習(xí)作方法，用了大約6分鐘讓孩子完成習(xí)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)單，用了10分鐘讓孩子動(dòng)手習(xí)作。時(shí)間安排比較合理、科學(xué)，期間穿插引導(dǎo)說(shuō)話、展示交流等細(xì)節(jié)。從目標(biāo)的定位和課堂的完成度來(lái)說(shuō)都很理想，包括學(xué)生的佳作分享也令我們大為驚嘆，作為習(xí)作教學(xué)的大膽嘗試，王老師的課堂令人敬佩。平時(shí)我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中，既要重視習(xí)作前的指導(dǎo)，更要重視習(xí)作細(xì)作的講評(píng)與修改，畢竟，好作品都是改出來(lái)的。同時(shí)明確“前期指導(dǎo)”和“后期講評(píng)、修改”的目的、方法，只有老師思路清了，習(xí)作教學(xué)才會(huì)更明了、更有效。</font></h3> <h3>　　第五位選手來(lái)自恒口示范區(qū)恒口小學(xué)的張玲老師，執(zhí)教內(nèi)容是六年級(jí)《伯牙鼓琴》一課。</h3> <h3><font color="#167efb">　　始終微笑著的張老師在學(xué)生面前一亮相就以親和的姿態(tài)</font><span style="color: rgb(22, 126, 251);">走近學(xué)生，個(gè)人魅力絕非一日之功?；仡櫿n堂，張老師在課前交流上引導(dǎo)學(xué)生多角度定位“朋友”，關(guān)注了“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。善良、真誠(chéng)、志同道合??既是對(duì)學(xué)生交友的引導(dǎo)也是對(duì)本節(jié)課知音文化的鋪墊。她還引導(dǎo)學(xué)生背誦《楊氏之子》復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的文言文，了解了學(xué)情，還關(guān)注了文言文的朗讀。從正確流利到讀好停頓，自由讀、嘗試讀、教讀，不急不燥，學(xué)生積極參與。對(duì)學(xué)生能讀懂的內(nèi)容放手讓他們自學(xué)交流，難讀、難懂的及時(shí)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解。張老師在該引導(dǎo)的時(shí)候及時(shí)介入，一句“說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，有老師在”讓師生距離更近。確實(shí)，課堂上老師一直都在，與學(xué)生同在，與學(xué)生同讀、同思、同議，更重要的是融入情感與學(xué)生一同感悟，一同交流，用老師的情緒感染帶動(dòng)學(xué)生。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張老師補(bǔ)充了伯牙和子期的故事、詩(shī)句和《警示通言》中的短歌。不同文體內(nèi)容的補(bǔ)充，以文化的視角與小古文有機(jī)融合。在朗讀中，感受經(jīng)典文言文與知音文化的魅力，傳承優(yōu)秀的中華文化。老師將故事娓娓道來(lái)，讓伯牙子期“自琴而始，破琴而終”（相識(shí)—相知—成為知音—破琴絕弦祭知音）的一幕幕呈現(xiàn)在我們面前。課前、課中和結(jié)課自然滲透知音文化，詩(shī)句的引讀和短歌的引入，不僅僅是對(duì)之本的補(bǔ)充也是優(yōu)秀詩(shī)文的積累。描寫月光下天籟之音的文章還有很多，張老師在課后可以推薦學(xué)生閱讀，也可以進(jìn)行“1+X”群文閱讀教學(xué)。當(dāng)文字遇上音樂(lè)，再加入知音文化內(nèi)涵，能讓我們更好地感受藝術(shù)和文化之美。</span></h3> <h3>　　第一組最后一位選手來(lái)自石泉縣城關(guān)第一小學(xué)的梅可靜老師，執(zhí)教內(nèi)容是三年級(jí)《大自然的聲音》一課。</h3> <h3><font color="#167efb">　　梅老師是一位細(xì)心、用心、有心的好老師，課堂上檢查讀詞語(yǔ)時(shí)不漏痕跡的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，讓孩子們明白了讀詞語(yǔ)要有停頓、有想象、有畫(huà)面；落實(shí)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)有趣；遇到突發(fā)狀況時(shí)的不疾不徐、沉著冷靜足見(jiàn)其教學(xué)功底的扎實(shí)。整節(jié)課，老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)技藝，展示了自己良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓在座教師們由衷稱贊。老師備課時(shí)一定要依照課標(biāo)、遵循教材、尊重文本，找準(zhǔn)學(xué)生必須掌握的教學(xué)點(diǎn)，同時(shí)必須備準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的理解困難、學(xué)習(xí)有障礙的疑難點(diǎn)。即使面對(duì)陌生的學(xué)生，也要結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已有認(rèn)知水平預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的疑難之處，這樣方能在教學(xué)中遇到突發(fā)狀況時(shí)游刃有余。我們都知道閱讀是孩子個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程，教師不能替代孩子閱讀體驗(yàn)，但一旦走進(jìn)課堂，我們總是情不自禁開(kāi)始給學(xué)生滲透“教師解讀后的理解”，孩子很多時(shí)候就跟著老師一起“茫茫然旋轉(zhuǎn)”，老師和孩子都忘了誰(shuí)是課堂的主人，忘了尊重孩子的閱讀體驗(yàn)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的認(rèn)知，將課堂還給學(xué)生，讓孩子主動(dòng)積極的參與到閱讀中、學(xué)習(xí)中、思考中才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子“真正”自主、自愿、自覺(jué)、自發(fā)地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。</font></h3> <h3>　　第一組七位老師呈現(xiàn)的七節(jié)語(yǔ)文課憑老師的綜合素養(yǎng)，扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，優(yōu)雅的教態(tài)，富有感染力的意境渲染給聽(tīng)課老師帶來(lái)了一種聽(tīng)覺(jué)美，呈現(xiàn)了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴；教師的內(nèi)在充分彰顯了語(yǔ)言文字的美，詮釋了真實(shí)的課堂、扎實(shí)的課堂、豐實(shí)的課堂；教師借助課堂這一媒介演繹著教師的魅力，教學(xué)的魅力，語(yǔ)文的魅力！</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">????知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)????</font></h1> <h3>　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后是知識(shí)素養(yǎng)答題環(huán)節(jié)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師們展示出了自己深厚的文學(xué)底蘊(yùn)與語(yǔ)文功底，引起了在場(chǎng)老師們一次又一次熱烈的掌聲和贊嘆的驚呼！</h3> <h3>　　知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題更讓我明白讀書(shū)的重要性。知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內(nèi)容涵蓋小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)要求應(yīng)掌握和運(yùn)用的知識(shí)技能，難度相當(dāng)大。當(dāng)今的教育教學(xué)是具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性的，作為語(yǔ)文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，多讀書(shū)，廣涉獵，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。我們要不斷錘煉內(nèi)功、豐富自我，保持積極向上的姿態(tài)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”!</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">????演講比賽環(huán)節(jié)????</font></h1> <h3>　　此次大賽的演講主題是《爭(zhēng)做好老師當(dāng)好引路人》，在演講中每位教師都在為我們?cè)忈屩處熯@一職業(yè)的平凡與偉大。她們用愛(ài)去滋潤(rùn)顆顆童心，讓每個(gè)孩子充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，校園生活的溫馨。她們關(guān)愛(ài)孩子，視同己出，把愛(ài)心灑向每一個(gè)孩子！<br></h3> <h3>　　每一次學(xué)習(xí)都是一次成長(zhǎng)，老師們的演講字字真誠(chéng)，句句動(dòng)人。教師都在自己平凡的崗位上書(shū)寫著孩子們美好的未來(lái)，用實(shí)際行動(dòng)踐行著師德的真諦。用真情暢談時(shí)代楷模的感人事跡，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，表達(dá)著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和熱愛(ài)。抒發(fā)教師要以時(shí)代楷模為榜樣，用粉筆書(shū)寫人生，用汗水澆灌希望，成就出彩人生的信心和決心。平凡樸實(shí)的演講內(nèi)容、聲情并茂的語(yǔ)言表達(dá)、收放自如的演講技巧，吸引現(xiàn)場(chǎng)精彩不斷,掌聲連連。在場(chǎng)的老師被深深打動(dòng)，共同感受了作為教育工作者奉獻(xiàn)愛(ài)心的快樂(lè)感、幸福感和成就感！</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">????毛筆字展示環(huán)節(jié)????</font></h1> <h3>　　老師們現(xiàn)場(chǎng)拿到統(tǒng)一的書(shū)寫內(nèi)容，各個(gè)專心致志，全神貫注地投入到比賽中。吸引了評(píng)委也駐足觀看。</h3> <h3>　　比賽過(guò)程中，教師們都全神貫注于作品的書(shū)寫中，盡力在作品中表現(xiàn)出自己的最高水平，她們?cè)诩埳蠐]毫潑墨，各個(gè)運(yùn)氣凝神。筆墨飛舞間，一幅幅或雋秀柔美或遒勁有力的作品呈現(xiàn)眼前。</h3> <h3>　　行楷隸篆見(jiàn)功夫，書(shū)法藝術(shù)耀星空。寫一手好字是教師職業(yè)的需求，是一個(gè)合格教師應(yīng)具備的基本功，更是一種文化的傳承！</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">??總結(jié)感悟??</font></h1><p style="text-align: center;"></h3> <h3></h3><p style="text-align: left;"> 世界上有些事就像一場(chǎng)不知名的花開(kāi)，粗心的人只嗅到花香，有人卻會(huì)停下來(lái)問(wèn)一問(wèn)，記住它的樣子。就像學(xué)習(xí)，每一段學(xué)習(xí)之旅，每個(gè)人的收獲都會(huì)不同。<br> 一個(gè)人不光是靠他生來(lái)就擁有一切，而是靠他通過(guò)學(xué)習(xí)得到的一切來(lái)塑造更好的自己。一個(gè)人使勁踮起腳尖靠近太陽(yáng)的時(shí)候，全世界都擋不住她的陽(yáng)光。我從來(lái)都相信，生活中真正的勇士，從不介意上天的安排，他們會(huì)在任何一片土地，都鄭重地穿上鎧甲，用利劍為自己殺出一條光明的路！無(wú)論你現(xiàn)在正在經(jīng)歷什么，都不要放棄，因?yàn)椋瑳](méi)有一份堅(jiān)持會(huì)被辜負(fù)！真正的成功不是優(yōu)于別人，而是優(yōu)于過(guò)去的自己。<br> 學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也！ <br> 吾生也有涯，而知也無(wú)涯！我想，這次的學(xué)習(xí)之行帶給我的，是方向、是目標(biāo)、是情懷、是夢(mèng)想！</h3><h1 style="text-align: left;"></h1> <h3>　　一路同行，感謝所有的小語(yǔ)人！</h3><h3> 愿我們都有烏托邦的情懷和追尋未來(lái)的夢(mèng)想！因?yàn)檫@個(gè)世界，值得我們?yōu)橹畩^斗！</h3> <p style="text-align: right;"><br></h3><p style="text-align: right;">圖文：程睿</h3>