<h3> 十里向北行，寒風(fēng)凜冽吹。11月18日的冷空氣，吹不散我們赴桂林學(xué)習(xí)的熱情。初冬桂林靜謐的山水和油然而生的樹葉，熱情地迎接著八方來客。我們滿懷期待，循香而來。11月19日，全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩活動如期開啟了尋寶之旅。</h3><h3><b>一、除舊更新的設(shè)備</b></h3><h3> 這次的培訓(xùn)地點是桂林市的逸仙中學(xué)，在逸仙中學(xué)教學(xué)樓的一樓大廳，19日當(dāng)天展示了一批較為新進的教學(xué)設(shè)備，如希沃一體機（希沃5.0系統(tǒng)，制作課件更高效、方便）和多功能展示臺，幻燈等等，還有很多我叫不上名字的設(shè)備，當(dāng)時趕著去上教室占座位，沒有去深入了解和研究。</h3> <h3><b><font color="#010101">二、新益求新的課堂</font></b></h3><h3> 19日一共聽了五節(jié)課。其中一節(jié)逸仙的物理實驗課《單擺》，四節(jié)賽課優(yōu)秀課例的展示課。上午的語文課分別是來自南寧四中劉明蘭老師的《望海潮》和來賓高中黃靜老師的《雨霖鈴》，下午分別是南寧四中黃愛秋老師的地理課：《等高線地形圖及其應(yīng)用》和欽州一中裴瓊娟老師的政治課：《價格變動對生活消費的影響》。</h3><h3><b><font color="#167efb">（一）信息技術(shù)與學(xué)科深度融合之物理展示課亮點</font></b></h3><h3><b>1.利用手機拍攝的慢放功能錄制觀察了擺球的擺動周期與質(zhì)量、擺長、擺角之間的關(guān)系。</b></h3><h3> 每個小組除了配備基本的實驗器材之外，還有一臺手機，平板。教師要求每小組都使用手機的慢放功能錄制觀察了擺球的擺動周期與質(zhì)量、擺長、擺角之間的關(guān)系，然后小組派代表匯報他們的總結(jié)結(jié)果。教師就學(xué)生的總結(jié)再次點撥知識要點、擺球的周期公式。</h3><h3><b>2. 利用答題器、手機、平板與希沃白板檢測學(xué)習(xí)效果。</b></h3><h3> 得出實驗結(jié)論后，教師即把對應(yīng)的練習(xí)題發(fā)放對學(xué)生的平板電腦、手機上，學(xué)生可通過答題卡、手機、平板進行答題，每道題的準(zhǔn)確率即時上傳到教師的希沃投影上，教師就準(zhǔn)確率低的題目以及學(xué)生誤選率高的選項進行點評。</h3> <h3><b><font color="#167efb">（二）信息技術(shù)與學(xué)科深度融合之語文優(yōu)秀課例亮點</font></b></h3><h3><b>1. 課前問卷星發(fā)放自主學(xué)習(xí)要求和調(diào)查問卷。</b></h3><h3> 劉明蘭老師課前問卷星發(fā)放自主學(xué)習(xí)要求和調(diào)查問卷，收集學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問，及時把握學(xué)情，從而有針對性地進行教學(xué)。</h3><h3><b>2. 校園社團活動為依托，激發(fā)學(xué)生讀詩、品詩、寫詩、投稿。</b></h3><h3> 南寧四中的耕耘文學(xué)社通過APP和“全民美育”公眾號成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的第二大課堂。</h3><h3><b>3.利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢詩人生平和詩詞所表達的思想感情。</b></h3><h3><b>4.多元互動助力課堂。</b></h3><h3> 動態(tài)視頻導(dǎo)入，漫畫視頻歌曲，配樂朗誦，利用希沃白板的切換、放大，計時的設(shè)置，學(xué)習(xí)情況投屏，畫畫環(huán)節(jié)的設(shè)置，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時讓教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)生情況和學(xué)習(xí)效果，加深了學(xué)生對詩詞的理解。</h3> <h3><font color="#167efb"><b>（三）信息技術(shù)與學(xué)科深度融合之地理優(yōu)秀課例亮點</b></font></h3><h3><b>1. 利用奧維地球、三維影像進行地理要素的分析、對比。</b></h3><h3> 黃愛秋老師的希沃系統(tǒng)數(shù)字地圖和學(xué)生手中平板的地圖都可以實行放大、拖動、切換實地地圖，從不同角度去感受和對比不同地形的等高線的差異以及判斷類比性。</h3><h3><b>2、模擬情境的游學(xué)體驗有利于重點、難點的突破。</b></h3><h3> 黃老師以大明山的登山、露宿等游學(xué)體檢，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中化解難題，突破教學(xué)重、難點。</h3> <h3><b><font color="#167efb">（四）信息技術(shù)與學(xué)科深度融合之政治優(yōu)秀課例亮點</font></b></h3><h3><b>1. EV錄屏制作的動態(tài)漫畫視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣</b></h3><h3> 動態(tài)視頻中由于豬肉價格的上漲，引起廣西境內(nèi)米粉價格的不定時增長，豐富的表情包配上幽默風(fēng)趣的語言文字能迅速地引起學(xué)生注意。</h3><h3><b>2. 利用班級優(yōu)化大師對學(xué)生進行分組，派發(fā)小組任務(wù)和個性化的闖關(guān)秘籍。</b></h3><h3> 班級優(yōu)化大師基于學(xué)情進行隨機的分組，組成的學(xué)習(xí)小組匹配度更高。組長有抽取學(xué)習(xí)任務(wù)的權(quán)利激發(fā)了學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)熱情。而隨機抽取學(xué)生分享成果的功能也給課堂增加了未知性和可能性。</h3><h3><b>3. 91速課里上傳微課，學(xué)習(xí)更有針對性和個性。</b></h3><h3> 學(xué)生在領(lǐng)取小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用小組的平板掃二維碼的方式進入91速課，速課中針對不同的任務(wù)提供本小組闖關(guān)秘籍：微課。學(xué)生通過自主微課的學(xué)習(xí)，掌握通關(guān)秘籍，分享學(xué)習(xí)結(jié)果，強化重點。</h3> <h3> 總之，優(yōu)秀課例展示課的全程教學(xué)信息化切合，教師精準(zhǔn)操作不僅僅是設(shè)備本身，更是對信息技術(shù)多元素的精準(zhǔn)定位。手機投影的展示、漫畫視頻的制作、奧維地球、希沃平板、班級優(yōu)化大師等等多樣化信息技術(shù)開啟了課堂教學(xué)的新篇章。<br></h3> <h3><b>三、新學(xué)小生的收獲</b></h3><h3> 19日這天觀摩的五節(jié)課例，一方面讓我飽覽新信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的嫻熟運用，另一面使我驚嘆教師們在課堂上新理念的落實。首先，這五節(jié)課都是非常真實的課堂，有亮點有不足，同時也是生成性很強的課堂。</h3><h3><b>（一）教學(xué)設(shè)計以“學(xué)”為中心</b></h3><h3> 四節(jié)優(yōu)秀課例都充分體現(xiàn)了教師作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的角色，“學(xué)”為中心的理念落實到位。得到了專家的好評和觀摩教師的認同。學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，如何檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？這不單單是技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，更是對教師新課改理念在課堂上落實的考驗。</h3><h3> 基于這樣的理念，教師們設(shè)計情境體驗+任務(wù)驅(qū)動的學(xué)生學(xué)習(xí)。情境體驗多樣化、情境直觀、形象生動，貼近學(xué)生學(xué)生。如贊美杭州、描寫離愁別緒的古詩游戲和仿寫；以游學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為主線的地理課和豬肉漲價里的購物比拼等等。在情境中給出學(xué)生任務(wù)：如何觀察單擺運動，如何“夸”杭州，如何敘“愁”，如何化解游學(xué)中的遇到的問題，如何在價格變動中購物。教師們盡心構(gòu)建了與學(xué)生認知想沖突的問題，讓探究自始至終貫穿于全課主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生合作、自主歸納結(jié)論，線索清晰，很好地落實了學(xué)科的核心素養(yǎng)。</h3><h3><b>（二）學(xué)習(xí)過程著重學(xué)科思維的培養(yǎng)與能力的遷移。</b></h3><h3> 劉明蘭老師在課堂延伸板塊要求學(xué)生根據(jù)《望海潮》中的詩句進行仿寫，可以就南寧或桂林的名勝古跡、美食、風(fēng)俗等方面進行取材。而黃靜老師則要求根據(jù)自己對詩詞的理解進行離愁的畫畫，同時寫下自己印象最深刻的一次離愁；黃愛秋老師的學(xué)生大明山游學(xué)登山路線、露營地點的選擇和裴瓊娟老師的思維導(dǎo)圖等；都不同程度地培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。</h3><h3><font color="#167efb">觀摩后的思考：</font></h3><h3>1. 教師如何設(shè)置“設(shè)問”，使得設(shè)問既有效又適時？劉明蘭老師的設(shè)問做到了由淺入深，但小問題太多，占據(jù)了不少時間，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)太匆忙。而一天的課堂中則沒有出現(xiàn)學(xué)生提出疑問。</h3><h3>2. 基于信息技術(shù)課堂的板書如何做到畫龍點睛？五個課例的教師課堂都有板書的過程，板書也做到比較精煉，但個別教師的板書則是課堂小結(jié)的翻版，這樣的板書是否有效呢？值得探討。</h3><h3>3. 在課堂學(xué)習(xí)前，我注意到黃靜老師和裴瓊娟老師是按2017年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，我電腦里也存放有2017版的歷史課標(biāo)，但目前上課還是用2013版。從某次培訓(xùn)中了解到，以后將取消高考考試大綱，那么高考的命題依據(jù)將是課程標(biāo)準(zhǔn)。那么如何研究、落實2017版課標(biāo)呢？</h3><h3>4.在硬件設(shè)備網(wǎng)絡(luò)不支持的情況下，如何保障通暢？要不要準(zhǔn)備B方案？</h3><h3> 一天的觀摩學(xué)習(xí)，給我?guī)砹诵碌乃伎?。始于幸運，肩負責(zé)任，青年教師要做到的不僅僅是課本知識教學(xué)，更要利用好信息技術(shù)做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、助推者。坐而言，不如起而行。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成！我將認真梳理，學(xué)以致用，不忘教育初心，逐夢前行！</h3>